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现在有的家长带孩子去少儿英语网课的时候，针对缺陷，偏科，薄弱，迷惑等问题采取的弥补和增补方式来达到平衡。为什么会产生薄弱，偏科呢?是学的力度不够，还是方法不对呢?并不是，是孩子对英语学习过程没掌握，跟不上节奏了，什么节奏呢?
少儿英语在学习的时候，老师会按老师的节奏，既定一个计划和方法，让孩子跟着重复和模仿，但是理解和消jsshizi化的过程，是要孩子去亲自完成的。而孩子跟着老师的节奏走，理解程度有深浅不一，跟上思路的能领会，加上复习和巩固就可以。而跟不上教学思维的节奏，就会遇到前面还没弄明白，新的知识点已经开始讲了，旧的知识点不理解，又添新的知识点。
放弃旧的知识点，去跟新的知识点，就像网一样，去捉鱼的时候，如果网漏了一个大洞，第一网跑了很多，不去修补，反而又去捉第二网，也会漏掉很多，到最后竹篮打水一场空。
学习也是这样，不必追求进度，但是一定要讲究质量，与其学完了几本书收效甚微，还不如踏踏实实理解透彻一本书。
孩子的理解程度参差不齐，而老师教课方式也是针对大多数孩子，教学过程是有限的，而孩子实践，思考，理解的过程是需要反复揣摩，如切如磋，如琢如磨。
针对少儿英语的薄弱环节，不仅要了解孩子在哪个地方薄弱，比如听说读写，是词汇，语法，句型，阅读理解，写作，还是口语，细致入微，怎么对症，让孩子去尝试找到自己薄弱的地方，分门别类，逐一列举，总结，思考，从不懂的地方，去思考是什么地方出现了空白，是什么地方有拦路虎，为什么自己想的和结果不一样，为什么听力听不准，辨音和发音，总是出现偏差。很多原因很细小，有的时候孩子忽略了，所以成为阻碍，反而孩子不知道，这就要家长去辅助，帮助孩子去认知，解决问题。
很多时候，孩子不喜欢提问，并不是不想提问，而是不知道什么地方可问，已经习惯了跟着老师的节奏重复，模仿。老师做的跟着做，听说读写，只要老师认可的就可以了，为什么还要疑问呢?
很多时候，离开了教学环境和教材课本，就会遇到不理解不知道，或没学过的情况，并不是没学过，而是已经习惯了课堂上的规律，不知道如何去在实践中反复认知，举一反三。这个过程就是要在课下，家长辅导孩子去学习，学习并不是重复老师教的，而是要学会思考，在思考之后理解和消化，巩固知识点。
死记硬背是学习的硬伤，也是偷懒的表现。相信孩子未来所面对的问题，从课本上找不到的，但是能在教材中找到原型。
如果说少儿英语网课是为了补充，也是没错的，启蒙网课的孩子，并不是因为学业和考核需求而来弥补，3-12岁的孩子在学习方面有天然的优势，思维敏捷，秉性纯正，记忆和学习速度都很快，掌握起来更不会很费力。
主要是因为孩子精力旺盛，对新鲜事物比较好奇，更愿意掌握。3-6岁也是语言表达和智力开发的关键时期，虽然没硬性要求，但是现在很多家长已经意识到学前启蒙教育的重要性。
思维和表达，能力培养和智力开发，学习比得不仅是质量，也要在速度跟上节奏，能掌握是基本的，有提升才有长进。这个时候孩子缺少语言表达，不喜欢表达，表达不清楚，对事情描述不周全，都是语言表达方面的问题。
而少儿英语学习，不仅是要学会听说读写就够了，听，不是会听单词，发音，还要在挺准别人弦外之音，也就是了解听力表达的含义。说，不仅要会直观表达需求，还要通过对方能理解，能接受的方式表达自己的思想。读，阅读和朗读，都是为了增加孩子理解能力，阅读是扩大视野的方式和途径，也是更好了解英语世界的门户。阅读并不是读懂了表面词义，更要让孩子去领会语境，理解关键的含义，抓住重点。写作，不仅是要会拼写，默写，写之前，不仅脑海中知道写什么，还要知道怎么才能表达准确，不仅兼顾语法和词汇，更要兼顾中心思想。学无止境，启蒙是让孩子对少儿英语有兴趣，掌握基本能力。
网课是为了增强，就像提前做好准备，防止用的时候来不及。未雨绸缪，防患于未然，学了总归是比不学有一些优势。
为什么说要先培，后训呢?培，就是教会孩子学习，寓教于乐，让孩子在快乐环境中学会了学习，树立读写学习的志向，教会了孩子，然后通过训练的方式来加强巩固。
就像种树一样，挖坑，放入树苗，培土，浇水，施肥，固定;等扎根了，就像孩子学会走路一样，等学会了走，家长才会松手。所以在学习的过程中，不能一直牵着老师的手。
教会孩子独立的行为，更要教会独立学习的意识和思维。有能力并不一定去做，会做的一定有能力。这就是要靠老师教会孩子能力，家长教会孩子意识。
