读绘本≠分级阅读 绘本、分级读物、桥梁书、你都用对了吗

家长们都希望自己的宝贝喜爱读书，也在不遗余力地培养孩子的阅读兴趣。但是相信很多爸爸妈妈在给孩子买书的时候都有一个选书的困惑：书那么多，什么样的书才适合我家孩子？

绘本、分级阅读，桥梁书、原著等等让人眼花缭乱的书籍分类常常让人感到一头雾水，给孩子买绘本还是桥梁书，绘本和分级阅读有区别吗？？？到底它们都是什么又有什么区别呢？

清晰地了解读物类型的差异，可以帮助家长们更好地为孩子挑选更适合的读物，从而使得他们层层递进，开展更有效的阅读。

今天陶妈就来讲一讲这些读物之间的差异，帮你理清思绪找到更适合孩子的阅读书。

Picture Book 绘本“绘本”一词来源于日文“絵本”，英文称“Picture Book”，也就是“图画书”。名如其书，绘本的内容以绘画为主，配有极少量的文字。

故事绘本里有故事、科普绘本里有知识，但最重要的是，绘本通过图画为主的表现形式，可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能，是国际公认的「最适合幼儿阅读的图书」。

Early Chapter Book 桥梁书“桥梁书”这一概念是在我国的台湾地区兴起的，其实欧美国家并没有。桥梁书是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，顾名思义就是孩子从读绘本到纯章节书，从共读走向独立阅读的一座桥梁。

桥梁书《Judy Moody》内页

相比于绘本，桥梁书中的图片会相对减少，文字变得更长。因为要向章节书过渡了，所以这时候孩子不只是能读，还需要理解故事的内容。也就是说，理解力变得更加重要。

孩子在阅读桥梁书时，一方面在巩固学过的拼读知识，另一方面要着重于对故事的理解，情节的把握，并学着写出自己的阅读体会。美国老师在指导性阅读Guided Reading的小组，会开始用桥梁书教给学生阅读的方法：如人物的分析、因果分析、辨识作者目的、对比和比较、拟人和修辞等等。桥梁书适合有一定阅读基础和单词基础，系统做过分级阅读的基础级别，可以逐步半自主阅读的孩子。

Chapter Book 章节书章节书是桥梁书的进阶，在阅读一段时间的桥梁书之后，就可以开始鼓励孩子尝试阅读章节书啦！

章节书《Geronimo Stilton》

章节书把书划分为若干个章节，有些一章就相当于一篇文章，也有些一章又可分为若干个小节，这样的划分是为了方便孩子能够简单、有条理地理解文章的中心思想。随着阅读难度的提高，章节书的插图和色彩也会慢慢地减少，页面也基本以黑白为主，文字的编排逐步趋于成人化。

进入章节书阅读，孩子对故事的理解变成建立在前后信息的积累上，是对全书的整体把握，这就要求孩子有着足够的阅读理解能力。章节书的阅读理解不仅仅停留在表面，而是通过信息的积累，对故事人物深层次的剖析，语言文字的内在意思理解，以及故事主题的全面把握。

章节书也分中级和高级，是孩子开始慢慢自主阅读的重要一步，当孩子已经有了很强的拼读技巧，也学会了一定的阅读理解策略，就可以放手享受章节书的乐趣了。

Leveled Readers 分级读物如果说绘本、桥梁书、章节书的难度与门槛是层层递进的，那么分级阅读所起到的作用则是将每类书的难度按级别划分。

分级读物和绘本、桥梁书和章节书并不矛盾，只是目标不同，一本分级读物可以是绘本，也可以是一本桥梁书。比如风靡全球的兰登分级读物的初级，全书以图片和少量文字为主，可以算作分级读物中的绘本。

还有这套很火的《I can read》系列，很多人将它的第二、第三级看做桥梁书来读，是实现自主阅读的前提。

常见的英语分级法

A-Z分级法：该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。

蓝思分级法：该测评体系从读物的难度和读者阅读能力两个维度，来作为难度衡量标准。蓝思指数由数字+L组成，蓝思分值从最低5L到最高2000L，数字随着文本难度的递增而增高。

孩子读书有自己的特点：如果一本书读起来太容易了，孩子会没有成就感，会因此感到无聊而失去读书的欲望。而如果一本书里的生字太多，孩子读起来太难，不但会影响孩子对故事的理解与欣赏，更会使孩子感到受挫而气馁。只有从低龄到大龄，由浅入深，由易到难，才能激发孩子的读书热情，使孩子将阅读保持下去，并且在阅读中循序渐进地进步。

分级阅读可以说贯穿小朋友们英语阅读的始终，科学的分级可以帮助孩子从零开始一点点建立阅读的自信。

分级读物怎么用？分级读物的使用要考虑到孩子的认知水平和英文水平两方面的因素。因为我们是作为非英语母语者来使用分级读物，所以在选择的时候，尤其要注意认知能力的对应。

比如4岁的孩子，以他的认知水平，阅读泛读材料、科普数学类的分级读物都没有问题，但如果他仍然是英语零基础，这就需要选择从零基础开始的、系统性比较好的分级读物。

一般来说，分级读物可以从2—3岁开始使用，大多数分级读物的编排都是从3—4岁起的。像牛津树这种适合年龄比较广的分级读物，可以一级一级往上走，从3—4岁一直用到12—13岁，覆盖了整个从幼儿园到小学时期的阅读。

如果是5—6岁的孩子开始使用零基础的分级读物会有一点矛盾——看得懂的英语，内容太简单太幼稚；内容感兴趣的，英语水平又达不到，所以，幼儿园早期阶段是引入分级读物的最佳阶段。

但需要注意的是，分级读物的目的是为阅读教育服务，它的内容编排都是围绕着学习目标展开的，比如它的词汇量是确定好的，有些初级的分级读物还会不断的重复一个句型来加深理解和记忆。

相对绘本和一般的桥梁书来说，分级读物不够活泼，生命力是不如绘本和桥梁书的，没有绘本的那种艺术性。因为它的目的不是讲故事，它的故事是为了承载知识，承载高频词汇和句型，避免让家长在给孩子选书的时候陷入超龄书的汪洋大海，所以它更像是教材，或者说是补充教材。

分级读物的语言知识点会有重复，这样学习效率高，而且成果容易衡量，可以清晰地知道孩子的阅读水平到了哪一个阶段。但家长还是要注意把绘本和分级读物结合起来使用，尤其是在亲子共读阶段。

童谣是非常重要的英语热身工具，绘本是非常重要的英语启蒙工具，分级读物只需要选择一两套内容最基础的，坚持读，充分利用它简单高效的学习特点。到了孩子能够自主阅读的阶段，很多家长对于英文阅读材料的选择感觉比较困难，这时候就可以适当加大分级读物的比重了。

还需要注意的是，目前国内的分级阅读多数都是按照年龄来划分，但是同一年龄段的孩子的认知能力、接受能力等也是有差别的。有可能4岁的孩子只有2岁半的阅读能力，3岁的孩子达到4岁的阅读能力也是比较普遍的，所以不能一概而论。

从国外直接引进的分级阅读系列读本各成体系，缺乏统一的阅读标准，特别是多数读物针对的是母语学习者，并不适合中国的国情，爸爸妈妈在给孩子选书的时候要综合的去考虑筛选。

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