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生物化学双语教学实践思考 摘要:文章通过问卷调查对近十年广东医科大学在生物化学双语教学中的经验进行总结，并从教材、教学模式和教学内容的选择，师资培养和遴选，学生专业英语水平的提高，多元化双语教学考核形式和方法的运用等方面进行了分析思考，为医学院校生物化学双语教学的进一步实施提供一定的参考。
关键词:生物化学;双语教学;教学改革
双语教学(bilingualteaching)是指利用两种语言(在我国主要指汉语和英语)作为媒介在非语言类学科中进行的教学活动。生物化学是一门边缘科学，近几十年得到飞速发展，要了解该学科的最新发展动态，培养的学生必须具备一定的专业英语水平，因此双语教学的实施十分必要。而且，随着我国倡导的“一带一路”战略的不断推进，学生走出国门，在国际会议进行学术交流的机会越来越多，双语教学的实施愈显重要。近年来，许多高校在生物化学的教学中开展了双语教学，特别是一些“985”、“211”大学医学院已成功实施了生物化学双语教学并积累了一些经验［1－3］。我们学校作为一个非“211”的地方医学院校，从2007年开始在医学本科生生物化学教学中也进行了双语教学的尝试。本文通过问卷调查对近十年我校在医学生生物化学双语教学中的经验教训进行总结，并对实践过程中的问题进行分析思考，试图提出相应的解决措施，为今后非“211”医学院校生物化学双语教学的进一步实施提供一定的参考。
1对象和方法
自2007年开始连续十年对广东医科大学医学本科生生物化学进行了双语教学，选用科学出版社出版的《生物化学》(第一版由刘新光、、罗德生主编，第二版由周克元、罗德生主编)为中文教材，ox-forduniversitypress出版的biochemistryandmolecu-larbiology(williamh．elliott＆daphnec．elliott主编)的英文原版教材为参考教材，授课时中英文比例大约1∶1。在学生中随机抽取了300名在双语教学实施前后进行了问卷调查。对问卷调查结果采用spss19．0软件进行统计学分析，定性
资料采用卡方检验进行统计学处理，p＜0．05表示差异具有统计学意义。
2问卷调查结果
