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咱们外语学生是经过输入学习来习气外语语法的。一般来说，专心输入学习做的最多的学生也是语法最精确的学生。在语法课，语法操练题，语法规则上所花的时刻跟学生运用语法的才能不太有联络。这个经过许多输入学习习得外语的概念一般叫成‘immersion learning（沉溺学习）。
可是在沉溺学习的热心者中有两个关于前进语法水平最佳办法的不一样观念。咱们都附和的当地是：经过语法课或语法讲义学习外语是功率很低的做法，也都觉得对语法等级最有影响的要素是专心的阅览和听力。而观点存在相对的当地是：外语学生能不能只经过阅览和听力培育出接近母语者的语法水平。根据一些人的观点，只需学生花满足的时刻专心读和听外语，有一天会在口语和写作的语法会抵达差不多跟母语人相同的水平。其他一些专家则认为不是一切学生都会那样。他们觉得在语法跟自个母语很不一样的言语上，学生很可以会需要专门关于最难get到的语法点，才干把它们学会。
我知道过英文水平最高的我国人中除了上大学的时分以外，都没有花太多时刻学习过语法。他们都是从青少年或许更小的时分隔端每天看许多不带中文字幕的英文媒体，特别是影片和接连剧。那几自个如今的口语语法都很高档，犯错率很低。可是我也知道了好几十个也花了许多时刻看英文媒体，但英文水平现已很高，仍是会犯不少语法差错的人。这两群人为啥有差异？是因为第一群人是输入学习做的更多，所以水平最高？仍是两群人都花了相
同多的时刻学习但水平有别是因为言语天资？我自个估量在习得语法的进程中，言语天资扮演着必定的人物。
我猜语法在这一方面有点像发音相同。假定两个学生在三年内每天花三个小时专心听一门言语的话，他们都会培育出极好的发音。两自个的发音都会比95%的学习那门言语的学生好。可是尽管付出的尽力相同多，两个学生的发音并不必定会相同好。其间一自个或许会不自登时习得母语人的口音，另外一个尽管发音很不错，但除非再花许多时刻专心操练发音，否则不会愈加接近母语人的发音。
