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导语:如何才干写好一篇儿童英语教育前景，这就需要搜集收拾更多的材料和文献，等待阅览由公务员之家收拾的十篇范文，供你学习。
篇1 【要害词】学前儿童；英语学习；学习优势；教育办法；形象化教育
跟着经济的不断打开，世界交流的不断加强，外语, 特别是英语成了现代人有必要具有的一项根柢技能。英语教育作业空前打开，此外英语教育更是呈现了低龄化的倾向，致使学前英语教育日益广泛化。这篇文章企图从学前英语教育的方向启航，谈论学前儿童英语学习优势和形象化教育办法。
一、学前儿童学习英语的优势
近半个世纪以来国表里有关专家在幼儿外语学习方面获得的研讨作用标明,学前儿童不管从生理学视点、心思学视点仍是认知视点来看, 幼儿学英语都比青少年和成人具有更大的优势。
1.从生理学视点来看, 国外专家关于人类母语学习的研讨标明, 幼儿正处在言语学习的活络期, 特别是语音打开的活络期。因为幼儿的发音器异常活络, 耳朵能区分语音、语调上的纤细不一样, 口舌能精确地仿照各种声响。这种仿照才能特别是体如今英语语音教育上，幼儿学习英语的发音较之成年人更为标准。
2.从心思学视点来看, 自我知道打开的不老到使得幼儿学习第二言语心思担负较小, 他们不会因害臊或怕犯错而不愿意开口说, 不像青少年或成人那样简略对外来言语发生惊骇感或架空感, 而且与成人比较他们不会或较少顾及体面疑问。再者绝大大都幼儿具有较强的自我体现知道, 喜爱获得别人的认可、鼓舞和赞扬, 所以在英语学习中更喜爱开口表达, 勇于在集体面前斗胆地进行言语实习, 这使他们获得的言语操练和表达机缘较多。
3.从认知学上看，幼儿的认知体系还处于发育期间，他们勇于而且喜爱承受新的事物，还愿意将这些新的事物变成自个的，进而用自个的思维去这些新事物。作为对学前儿童而言一种新的言语，他们乐于去学习并付之于实习。
由此可见，学前儿童在学习英语方面从生理、心思、到常识的认知上都有很强的优势，使用学前儿童在英语学习方面的优势非常好地组织学前儿童英语课堂形象化教育有助于幼儿非常好地学习英语。
二、根据学前儿童的心思特征, 组织常识形象化的教育
学前儿童的笼统思维才能较差,不擅长经过分析比照掌控言语规则、回想词汇;可是他们天资生动好动,关于直观的视觉影响有较好的承受才能,一起也乐于仿照、参加；这就需求在学前儿童英语教育中，教师应极力将笼统的常识形象化。
当前在幼儿园英语教育中，选用最多的就是使用图像将常识形象化，许多学前儿童英语教材、读物的编者、作者在这方面给予了很大的协助，他们将一有些单词用图示来进行标示。例如，画一辆小轿车，在周围标示“car”,经过视觉体系对大脑的影响，可以在脑际里构成直观的概念，看到小轿车就天然联想起“car”，使幼儿在学习进程中，完全不受母语的烦扰，不需要再单独回想汉语意思，无形中也相应增大了学生回想的容量。
常识什物化教育也是学前儿童英语教育中的重要教育的教育办法，这就要请教师自备一些小玩具, 小模型, 以及其他便于带着的什物, 凭仗这些道具进行常识的说明。什物化教育不只可以经过视觉神经来影响大脑回想，还可以经过触摸，加强常识的快乐喜爱性，激起幼儿的学习快乐喜爱更适于协助进行笼统常识的教育。
根据学前儿童的打开心思规则，幼儿有很强的仿照才能,并有激烈的扮演愿望，而且长于经过肢体言语体现自个。例如，学习“cry”这个幼儿广泛会做出双手捂住双眼，宣告抽泣声。经过肢体动作使常识形象化，幼儿英语教育更需要联系幼儿所了解的往常日子景象来方案活动,经过肢体言语来协助幼儿进行交际练习，将肢体反应动作同往常生化景象相联系。如教师在方案参加宴会的景象活动时，可以经过真实的场景，让幼儿扮演医生和患者，运用各自的肢体动作来辅佐对所用句型的回想。
在学前儿童英语教育中，其实幼儿会主动地将常识形象化, 而且乐此不疲。因而，在课堂中进行形象化教育, 更能增强学习作用。
三、在学前儿童英语教育中运用形象化教育应留心的疑问
形象化教育法合适幼儿的天资,契合高兴学习的原则。它可以捉住幼儿的留心力,招引学生,让他们直观地学习英语。让幼儿的大脑不断遭到影响，在循环重复的操练大学习英语。可是每一个幼儿承受常识和学习常识的办法都纷歧样，因而教师在形象化的教育进程中，应注重包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官影响的形象化教育。
此外，教师在组织活动时，应树立有用的课堂教育打点方法，以保证教育活动抵达预期的作用。
【参阅文献】
[1]杨萍.儿童英语学习的优势及原则[j].学前教育研讨,2007,(4)
篇2 要害词:教育法；幼儿英语
中图分类号:g612文献标识码:a
文章编号:1009—0118（2012）09—0384—02
一、导语
学前教育是我国“十二五”方案中教育的重头戏，而幼儿英语教育是新时期全球化打开的需求，其鼓起和打开具有可行性和必要性。
乔姆斯基的言语打开理论以及其别人的如伦勒伯格和纳尔森的遗传决结论，其首要生理机制是言语获得设备（lad）。乔姆斯基的言语打开理论树立在“要害期”的基础之上，它认为学习言语的要害期几乎不可以改动地存在于5岁之前。遗传决结论也证明晰，在生命前期，如同存在着一个学习一门或一门以上言语最简略的活络期。
咱们晓得，儿童从宣告第一个有意义的声响到6岁时可以进行流利的对话，需要进行许多的学习。可是大大都儿童显着轻松地结束这种学习。相同，成人学习第二言语要连年幼儿童困可贵多，即便获得了成功，他们的发音常常伴跟着许多的差错，这在年幼儿童身上却不会呈现。由此咱们不丑陋出在幼儿期间进行英语教育的可行性和必要性。
学前儿童是指3—6、7岁的儿童。这一年纪期间的孩子一般正在承受入大学之前的教育，所以被称为学前儿童（狭义）。习气上也把这一年纪期间的儿童称为幼儿。在正常日子条件下，幼儿身体的各个方面都有了进一步的打开，这就为其心思打开供给了直接的生理条件。皮亚杰认为，学前儿童还不能进行运算思维。学前儿童还处于感知运动表征和完全运用逻辑规则来进行思维之间的期间上，他们运用前运算思维。他们的思维是直觉思维，他们以知道中的形象、本身的感触而不是以逻辑为基础来进行推理。那么，在幼儿英语教育中教师选用啥样的教育办法显得较为重要。
在谈论教育办法之前咱们先谈谈幼儿英语教育的方针。根据乔姆斯基的言语打开理论和伦勒伯格和纳尔森的理论以及皮亚杰有关学前儿童的认知理论，咱们将幼儿英语教育定位在培育幼儿英语学习快乐喜爱、增强幼儿的言语活络性、打开幼儿言语交游的活泼性、引导幼儿感悟多元文明的差异性等方面。要抵达以上方针教师在完善幼儿英语课程设置，运用科技办法，如网络、多媒体教育的一起有必要选用恰当的教育办法。
二、全身反应法
全身反应法（totalphysicalresponse简称tpr），由美国加利福尼亚圣何塞（sanjose）州立大学心思学教授jamesasher创建。它是一种经过言语与行为的调和来教言语的教育办法，其理论基础包括打开心思学、学习理论、人文主义教育学等。
全身反应法罗致了心思学中“回想痕迹”理论的观念。该理论认为，回想联络越是常常和激烈，该回想的联想和回想越是简略。从打开心思学的视点启航，asher认为成人的言语大多是指令句，成人一般先用身体反应，然后再学会用言语进行反应。asher还罗致了人文主义心思学关于情感要素在学习中的作用的观念，认为一种对幼儿的言语输出不作严肃需求并带有游戏性质的办法可以削减幼儿的心思担负，培育开心的学习心境，前进学习功率。tpr的总方针是在初级期间交给幼儿口语才能。祈使句操练是tpr中首要的课堂活动。它们首要用来集结幼儿的身体行为和活动。在tpr中，幼儿的人物根柢上是个听众和扮演者。他们有必要细心听每一个指令以精确做身世体上的反应。而教师起着非常活泼和直接的作用。教师是舞台导演，幼儿就是演员。教师抉择教啥，如何教。因而，需要教师课前细心作好预备，甚至要把课堂上要说的每一句话都写下来。
在运用tpr的课堂教育中，教师应创设稠密的学习空气，鼓舞学习者在轻松的言语环境中领会英语，在不知不觉中掌控言语的意义，然后前进学习者的参加知道与快乐喜爱。将不可以能运用英语的环境变成了一种生动、安适的活泼的言语环境。将肢体言语赋予单调的词语上，给孩子一种直观的形象，使其回想愈加的深化。当然，tpr教育法并非创设宽松安适环境的仅有办法，精心营建幼儿物质环境相同可认为宽松言语环境的创设供给协助。在教室中，尽量在环境中体现英语。
三、口语法和景象教育法
口语法和景象教育法（theoralapproachandthesituationallanguageteaching）是上个世纪30—60年代由英国使用言语学家和外语教师们方案和广泛使用的一种外语教育法。时至今日，咱们在许多国表里的英语教材中处处都可以看到口语法和景象教育法的影子，而在英语教育中教师们更是对它偏疼有加。口语法和景象教育法的言语理论基础是英国的规划主义言语理论。口语被认为是言语的基础，规划是说话才能的中心，也就是说语身教育从口语初步，新的言语点经过景象进行教育和操练。那么在幼儿英语教育中，教师大约活泼为幼儿创设情境，这种情境要日子化，使幼儿在特定的情境中了解每一句英语的意义。例如:教师创设打电话、造访兄弟的情境，运用与其时景象直接有关的英语，并辅以许多的动作和表情，还要尽量契合英语文明特征，使幼儿不凭仗汉语的中介直接了解教师的英语意义，然后再让幼儿玩打电话、造访兄弟的游戏，及时的安靖了教育内容。以这种方法学习英语，幼儿即能了解又能学致使用。值得留心的是在运用口语法和景象教育法的幼儿英语教育中教师要充分发扬教师的作用:一是演示作用，演示语境并供给例句让幼儿仿照；二是调和指挥作用，教师就像一个乐队指挥，教师起着主导作用；三是监督作用，在幼儿操练的进程留心幼儿的差错以便在今后的课堂中把正确的作为仿照的目标。
四、游戏在幼儿英语教育中的作用
篇3 【要害词】家长参加；儿童； 英语教育；有用性
我国参加世界生意组织今后，外语教育遭到了史无前例的注重，国民学习英语的开始年纪也降至大学甚至幼儿园。家长参加儿童英语教育是合适我校学情的一种有用的家校协作方法，这个课题是在新课标布景下伴跟着基础教育外语变革的探究提出的，国表里许多专家专家在儿童双语教育方面都做了有利的实习和探究，有用的父母参加可以推进儿童各方面非常好的打开。
课题构成员在课题预备期间，由担任人向成员介绍课题施行的大体情况及课题现状。组织课题构成员细心学习儿童教育学、心思学理论，分析儿童心思及言语打开规则，总结儿童学英语的特征和办法.加深对课题的理性知道。一起拟定出具体可操作的课题施行方案，清楚分工使命，树立家庭档案，设定初步施行方案。
在课题的施行期间，首要从问卷查询、活动辅导和实验对照三方面下手:
1.方案家长参加儿童英语教育的查询询卷，总结家长参加儿童英语教育活动的现状以及家长参加研讨的可以性，构成查询陈述。
咱们在对家长参加儿童英语教育活动的问卷查询中发现，儿童尽管来自不一样的家庭，但家长们广泛都知道到英语教育的重要性，占受访总人数的91%。从参加水平看，大大都家长对参加孩子的英语教育活动都较为被逼，停留在查看往常英语作业或让孩子参加英语快乐喜爱班之类的方法，归于低水平参加。家长参加英语活动的知道缺乏，标明自已没有时刻的占49%，忧虑自已英语不过关的占77%。家长期望学校和教师能常常辅导家长进行英语教育，家长有参加活动的期望，占受访人数的86%，这对活动的打开供给了可以性。
2.选择实验班和一般班，辅导家长参加英语教育实习性研讨。
（1）选择三大学学生作为课题研讨实验班，加强家长培训。
①组织家长细心学习《教育学》、《心思学》、《基础教育课程变革大纲》、《英语新课程标准》，学习“言语习得理论”，丰厚课题构成员的理论常识，前进理论水平，改动教育观念。
②守时组织家长培训会，学习简略的英语往常交际用语，和家长进行往常口语对话，培育家长的英语归纳本质。一起组织家长学习《学校英语》、《江苏教育》等杂志上有关英语教育方面的文章，阅读有关儿童英语教育的网站，参加儿童英语教育的学习和研讨。
（2）打开一系列家长参加儿童英语教育的辅导活动。
①在课题施行前期带领实验班家长观看家庭英语教育方面的光盘和影音材料，例如省教育部施行的英语同享本钱，大学英语空中课堂和迪斯尼英文动画儿歌等。守时观摩学校优良教师的英语教育展示课，与儿童一同参加游戏活动，教师与父母彼此交流好经历，来一起协助儿童培育学习英语的快乐喜爱。
②辅导实验班的家长从往常日子中选择合适儿年少纪打开特征和言语习得规则的英语教育内容，遵从快乐喜爱性和渗透性原则，深化家庭辅导家长创设杰出的英语教育环境，让家长作儿童英语学习的抉择计划者、鼓舞者、陪同者，鼓舞儿童多读、多说、多看、多活动。运用游戏教育法、景象教育法等多种办法，活泼参加到儿童英语教育有用办法的实习中。
③守时打开实验班家长教育专题研讨活动，组织家长介绍家庭英语教育的好办法以及存在的利诱，及时处置和反思，学习好的家庭教育经历和英语教育办法。使家长一起环绕“家长有用参加”的课题打开实习研讨，避免研讨走弯路。
④在课题施行晚期对实验班学生与对照班学生学习英语情况进行比照，构成对照表格，总结真实有用的家长参加儿童英语教育的原则、内容和办法。细心进行反思，及时做好经历总结，构成材料，鼓舞课题构成员撰写论文、事例。
3.对照家长参加儿童英语教育实验前后的教育作用。
两年多的实验班级和一般班级的比照性研讨标明，咱们用不一样办法，不一样旁边面辅导儿童的家长在家庭中创设英语传闻环境，实习和探究有用的家长参加儿童英语教育的内容和办法，作用是显着的。实验后大有些家长能有用引导儿童用第二言语作为东西和人打开交游，在儿童学英语遇到困难或有疑问时给予必要协助。在实验中有80%以上的儿童能斗胆开口说英语及在往常日子中能用简略的英语进行交流，闪现了实验前后儿童学习英语情绪的改动。家长感到儿童最喜爱最亲热的是与父母打开亲子游戏，对儿童英语传闻才能前进极有协助。
“家长参加儿童英语教育活动”是我校一项全新的“家校共育”活动，咱们要做到家庭与学校的教育联系，有必要为儿童的生长尽力创设各种有利条件，也是为了非常好的遵从课改精力，推进儿童的全部打开。在研讨中获得的杰出作用和名贵经历，是与家庭协作的默契，以及广我们长的关怀和学校的撑持是分不开的。在往后的实习中，将进一步做探究成功经历，最大极限地推进家长参加儿童英语的可持继性打开。经过咱们在思考中实习，在实习中思考，不断反思，不断前进，信赖咱们会做得非常好！
【参阅文献】
[1]余珍有 《试论幼儿?锝逃罚ㄔ靥剖缰鞅唷队锥把杂锖涂蒲Ы逃罚暇┦Ψ洞笱С鍪樯纾?999年版，第143页）
[2]余强《从第二言语活络期的特征，看学?锝逃囊恪罚ㄔ亍肚捌诮逃?003年第5期，第11页）
篇4 一教育方针
培训机构和公立学校都是根据新课程标准来拟定学习方针的，可是在实践的教育进程中，二者的方针却不尽相同。
1.公立学校中的学习方针:新课程标准偏重，课程内容应联络学生日子、学生的学习快乐喜爱和经历、大约重视每自个的不一样，让每个学生可以全部打开。[4]在儿童英语学习中，参加和快乐喜爱对树立学生正确的学习情绪和激烈的学习动机有着要害作用。[5]学习快乐喜爱是内在的动力源泉。一旦具有较强的学习快乐喜爱，学生将自觉投入到学习傍边，把学习作为获得成功愉悦而不是一种担负。开始的学习动机和情绪是影响言语学习的要害要素。前期的成功学习经历不只对今后的成功，而且对树立活泼的学习情绪有重要协助。[6]新课程标准还指出，从三大学至六大学的首要教育方针是打开和加强学生对英语学习的活泼情绪。可是，因为升学考试压力相对较低，成人英语教育并没有特定的学习方针，这与培训机构有所不一样。
2.培训机构中的学习方针:因为其商业特性，培训机构教育有清楚具体的方针，这可以在他们的海报和广告中发现。它们一般旨在偏重可以培育学生英语才能傍边的某些方面而招引大批家长。以武汉新东方成人英语为例，每个寒暑假都会推出可以具体前进学生英语某项专项才能方面的课程。2008年寒假，武汉新东方推出的初级口语课程介绍中说到能让学生掌控48个世界音标，另外，还有专门的课程旨在前进学生对语法的掌控、对许多词汇的掌控、听力才能、写作才能等等，甚至还有关于小升初考试的课程。尽管这些课程所承诺的学习作用与实践作用可以不完全相符，可是培训机构中的英语教育一向贯穿戴清楚具体的教育方针。
二教育办法
1.公立学校中的教育办法:学校的教育设备较前几年比较尽管有了很大的前进，如今已有多种多媒体辅佐办法被引入课堂。可是，大有些学校仍然完全依靠教师的板书。更糟的是，费时低效的英语课堂比照广泛。许多教师会集于向学生灌注言语点，教师一向扮演首要人物，没有过多地与学生交流。为了维护一个有纪律的课堂，学生的热心和快乐喜爱被扼杀。而根据新课程标准，三至六大学的首要教育方针应当是打开学生对英语和英语学习的活泼情绪。
2.培训机构中的教育办法:据笔者对一些出名培训机构的查询，成人英语课堂教育办法和办法是多种多样的。总括来说，他们有以下特征。①课堂上充分使用现代技能。核算机软件、音像材料和课件的运用为英语学习创造了生动生动的空气，让学生身处真实景象，发生运用英语的期望。此外，教师在课堂上运用图纸和卡片等教育东西。教具与青少年性格相符，而且简略致使他们的快乐喜爱。咱们大约紧记这四个方面的快乐喜爱，说话或交流的快乐喜爱，探究或许发现的快乐喜爱，出产或创造的快乐喜爱，和艺术体现的快乐喜爱，这四种快乐喜爱是天才的来历。[7]②tpr（totalphysicalresponse）的使用。“tpr”儿童英语教育法是教师根据儿童好动、留心力难以耐久等特征，让孩子经过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规则矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活泼，儿童学习心境主动，留心力耐久。假定儿童发音禁绝，教师在天然状况下不断重复，直到发准中止。儿童对教师宣告信息的反应越正确，标明对教师信息的了解越精确。心思学家证明，强逼儿童重复教师的话会致使儿童心思压力和严峻心境，捆绑儿童言语学习技能的打开和前进。“tpr”儿童英语教育法幻术繁复，纷歧而足。鉴于其教育多样化的特征，教师应具有厚实的专业常识，即坚实的英语基础、标准流通语音语调，一起教师还应懂得言语学、儿童心思学及英语教育法的根柢常识。这样才干保证“tpr”儿童英语教育课堂的生动性、生动性，寓教于乐，前进儿童英语的教育质量。③景象教育法的使用（situationalapproach）。教师测验创造真实景象来练习学生，特别重视学生的交际才能。这与克拉申的输入假设相共同。根据克拉申的理论，课堂的意义在于供给全部的言语输入和言语功用，而不是专心于语法。咱们的英语课堂应当为学生创造真实的景象，让学生在真实的景象大学习言语。④浸入式教育法的使用。克拉申认为，不管成人或儿童，在掌控说话才能前，都会有一个恰当长的缄默沉静期，直到听懂的量抵达必定程度而有满足的自傲时，才可以说话。[8]根据这个理论，许多英语培训机构引入全英文环境让学生浸入其间。孩子们有掌控言语的才能，他们对第二言语的掌控可以不依靠于他们的母语。所以儿童英语教育中可以不必他们的母语。浸入式英语教育法指的就是用外语作为教育用语，学生浸入在外语环境中。不是把英语作为一种教育办法，而是让学生用英语学习。尽管这种教育对学生和教师的需求都更高，但假定教师能简化他们的学习材料并能使用好外部要素如卡片、音乐、动画以及肢体言语的话，教育作用是非常显着的。否则，学生可以感到疲倦甚至厌烦上课。孩子的思维是形象化的，而言语是一种笼统的常识，所以儿童英语教育需要特定情境使孩子们非常好地了解言语。[4]浸入在英语环境中教育可以让学生不只掌控言语本身，还可以晓得在啥情况下运用所学的言语。泡泡英语（新东方英语成人部），其名字的意思就是指让孩子浸泡在英语环境中的教育。瑞思英语，刚进入我国教育培训机构前三强的年青公司，在每门课的培训中都用全英文的环境。
三班级规划
1.班级构成:①学校里的分班。学校首要根据学生的年纪分班，每班人数为40到50人，有的班级多达70-80人，班级人数许多。②培训机构里的分班。培训机构在分班前常常给学生简略查验，包括听、说、词汇、语法等。根据学生的实践水平缓才能分班，尽量让每个学生跟所上班级相匹配。另外，班级人数一般比学校里的少。以新东方为例，成人英语班的学生人数不跨越26人。
2.对教师的需求:①公立学校里对教师的需求。公立大学要请教师有一般话资历证书和教师资历证，教师还要经过当地教育局的考试，另外对学历也有所需求。②培训机构里对教师的需求。培训机构对教师学历及相应证书需求较为宽松，对教师的面试查核占较大比重。面试内容一般包括试讲、团队协作、即兴讲演等，对口语的需求较高。另外，对教师的性格也有所需求，耐性、开畅的面试者更易被招聘。
3.教育环境:和大大都大学比较，培训机构中的成人英语教育楼和教室一般点缀有更多契合孩子性格特征的图像和海报等。
四结束语
篇5 要害词:幼儿英语;教育办法
儿童言语的获得,包括传闻读写四方面才能,每一方面都包括许多不一样的技巧。这项使命很重,但令人惊奇的是儿童很快具有了这些才能。五岁时几乎一切的重要言语根柢到位,尽管还需日趋完善。那么此时,儿童在幼儿园的第二言语英语教育愈加剧要。下面咱们将在幼儿园工程方案精力辅导下对儿童英语教育的若干办法进行下研讨。
一、说唱大学英语
在幼儿英语教育中,让孩子听歌谣,说韵文,在说说唱唱大学英文,是一种非常风趣和有用的学习办法。
首要,学习歌谣韵文不需要该言语的基础。小兄弟们由歌谣的引导进入英文的世界,只需常操练,能朗朗上口,就会有自傲和作用感,对学英文愈加起劲。特别是幼儿园新班的孩子,他们第一触摸英语时,新鲜感和想学英语的愿望较激烈,能很快的学会唱一些英语儿歌。
其次,歌曲童谣大都可以协作手指及肢体动作,不但能添加快乐喜爱性,而且也契合孩子爱动及爱玩的心思。愈加剧要的是,运用肢体动作可以协助孩子回想和了解,对言语学习有事半功倍的作用。例如,让学生作出跑的动作,问学生cat,cat,what are you doing?学生答复:i am running。www.133229.com
第三,歌谣韵文的教育是在愉快的环境下进行的,因而孩子们学习的快乐喜爱很浓,作用也特别好。咱们还可以让幼儿在进餐,看图像,玩玩具时听歌谣,这种潜移默化式作用非常好。
第四,悦耳的声响,生动的画面,具有激烈的感染力,契合幼儿思维水平。实习证明,极富特征的韵诗,歌谣及儿歌,旋律好听,简略易学,既能招引儿童的留心,又能适合儿童的喜爱。所以,用有节奏的音乐方法来教育,能添加言语的多样化和新鲜感,给孩子创造生动愉快的言语学习环境。
二、树立景象环境学英语
研讨标明,儿童的第二言语习得与他们的母语学习有许多类似之处。换句?到档蜕∈浇逃淳烊?具有鼓励性和有意义的景象交际活动,儿童可以天然习得第二言语,根据这种条件,交融了当前盛行的语身教育原则,门户,办法和技巧和1983年由克拉申和泰如尔提出的天然教育法(natural approach)加之儿童英语学习首要途径来说,交游,咱们得知是杰出的物质环境,在其打开中起着推进作用。这儿所讲的降低伞式教育首要指教师根据幼儿英语的打开水平,有方案,有意图地设置组织必定的景象画面,活动道具和着手材料,在调查,操作,游戏中,引发咱们对英语的反应和运用。
墙面安设。墙面安设是幼儿园环境中面积最大画面。它如同一块黑板,上面写着教育内容,不断地给幼儿以直接的影响然后发生潜移默化的影响。根据不一样的场所设置不一样的画面,写上相应的英文语句。如:幼儿饭后在楼道内漫步,咱们画上几个小脚印,写上go for a walk或take a walk(漫步);这些风趣的画面,幼儿尽管不知道上面的字,却晓得是英文,看到时就会致使对英语的反应和运用。
英语角。英语角是一个让幼儿经过对图像,什物,头饰,贴绒,立体沙盘等物品的耍弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投进材料进行引导。如:在学过生果称号后,教师设置了一棵立体树,在角中放些橡皮泥,未涂色的生果卡片,让幼儿画出生果,幼儿一边操作,一边说英语重复的操练,有时幼儿会问其他生果怎么说,教师便教给他们,这样变被逼学为主动要学。
三、快节奏的教育办法
快节奏教育并非语速,内容进程快,而是根据儿童心思和言语作为技能来学习的特性进行多方法,多办法,多环节的课堂操练。儿童留心时刻短,留心力简略涣散。教师要捉住留心力会集时刻短会集的优势以学生能承受的快节奏来组织教育。对课堂高密度,快节奏的教育方案,选用如下办法:
热身法。课前让学生sing a song,接着让学生作一分钟everyday english的,让课堂一初步就很快充溢了英口气氛。
使用幻灯片。上课时使用幻灯片协助学生温习上一节课的内容,生动,直观的图像,使学生对已学的内容过一次“影片”,加马上节奏。
发问式。
全班发问法。教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的发问,让全班学生灵敏答复,培育学生的反映才能和快速运用英语的才能。
“开战车”发问法。关于教师的疑问,每个小组的每个成员“one by one”地答复教师的疑问。这样,使每个学生的留心力一会儿会集起来,加马上学生的思维速度,迫使他们及时听懂,及时思考,及时反应,及时会话,收到了杰出的作用。
随意发问法。教师在学生没有预备的情况下,疑问一出口,手指到之处,那个儿童或那个小组的学生就要答复。这种发问,学生操练掩盖面广,密度大,节奏快。
竞赛法。儿童有争强要强心思,实施此法教育,课堂气氛一会儿火热起来。
可以分小组竞赛,男女人之间竞赛,安适组合竞赛,自个应战竞赛等。如教单词可看谁读得准,谁写的好;教会话时,可竞赛谁对话正确,流利,看哪个同学,哪个组先背出来。竞赛项目一出来,同学们的学习热心马上高涨起来,学习自觉性增强,学习功率就大大前进了。
幼儿教育作为教育的基础性工程正越来越遭到家庭社区学校的广泛注重。儿童在幼儿园教育更应多视点全方位的进行教育方法的办法的探究和学习,以集结幼儿英语学习的主动性和活泼性,打好第二言语的启蒙基础。总之,从研讨中感到,幼儿园进行英语教育有必要经过多种方法和办法,创造一个好的言语环境,集结儿童学习的活泼性,让儿童在幼儿园中在欢喜和快乐喜爱大学习。
参阅文献:
[1] 《教与学的战略》公民教育出书社
[2] 皮连生《学与教的心思学》高级师范院校教材第四版
篇6 【要害词】中职 幼儿双语教育方向 结业生 缩短老到期
【中图分类号】 g 【文献标识码】 a
【文章编号】0450-9889（2014）03b-0047-03
跟着我国学前教育的加速打开，我们越来越注重幼儿英语语音学习的一起，也越来越重视幼儿双语教师水平。中职学校尽管以商场为导向，培育了不少中职幼儿双语教育方向结业生，但其归纳本质与社会所需要的幼儿双语教师标准还有很大间隔。这篇文章试从创编校本学前专业英语教材、立异学前英语sre教育方法和加强学生的tpr英语教育技能培育等三方面打开分析并提出对策，进行缩短中职幼儿双语教育方向结业生“老到期”初步探究。
一、 社会需要“学前和英语常识”兼备的幼儿双语教师
合格的幼儿双语教师有必要具有教师的一般本质和幼儿教师、英语教师的特别本质，其间，教师的一般本质是基础，幼儿教师的特别本质是必要条件，英语教师的特别本质是重要保证。
（一） 幼儿双语教育的两大首要意图
尽管学界关于幼儿时期学习英语的利害一向争论不断，但大都言语学家及专家必定儿童言语学习要害期的存在，认为在言语要害期内为幼儿创造杰出的外语学习环境关于幼儿学习外语，特别是在听音辨音方面很有必要。他们指出，幼儿双语教师的教育目标是2～6岁幼儿，对幼儿进行英语教育的首要意图之一是激起幼儿对英语发音和英语活动的快乐喜爱，因为激起起幼儿对英语学习的快乐喜爱， 有利于前进幼儿英语教育的作用， 减轻幼儿的学习担负， 使幼儿学而知乐， 破除学习英语的害怕与奇妙感；首要意图之二是让幼儿在言语学习的要害期经过语音输入影响言语中枢， 培育杰出的听音辨音才能及语感；因为从言语学的视点上看， 语音是首要的和根柢的。学好了发音， 才干把所学的言语材料以正确的方法在脑中储存下来。关于言语学习者来说， 其语音语调最易定型。语音语调个性一旦形作用很难重塑， 正如乡音不好改动相同，启蒙期间孩子英语读音禁绝，今后非常难以纠正。
（二）中职幼儿双语教师的专业规划不睬想
我们在日益注重幼儿英语语音学习的一起，也越来越重视幼儿双语教师的水平。因为幼儿双语教师相较于其他专业的英语教师
，要兼具两种才能，一是熟知幼儿的心思打开规则和特征，能根据幼儿园教育辅导大纲，拟定适合的教育方针、方案、内容，选用生动生动的方法组织教育活动，推进幼儿全部打开； 二是能运用标准语音进行语身教育活动，掌控较多的词汇，可以驾御幼儿英语课堂。
查询发现，中职幼儿双语教师中，既具有英语专业技能又具有学前教育本质者几乎为零。实际中， 幼儿双语教师常处于如下窘境:英语专业布景的教师不了解儿童的心思和认知打开特征，无法有用地组织合适幼儿的课堂教育，一般课堂次序紊乱，不能致使儿童快乐喜爱；学前教育专业布景的学生虽能较好地根据幼儿的心思和认知打开特征来组织教育活动， 但在英语语音、 语和谐表达方面略胜一筹，不免呈现力不从心的局势。特别是上岗不久的中专结业的幼儿双语教师，尽管年青热心，教育方法生动，但教育经历相对短少，课堂功率不高，教育作用大受影响，各方面体现比照“青涩”。
二、中职幼儿双语教育方向结业生“老到期”过长的首要缘由
中职学校在没有才能改动学制的条件下，在时刻短的三年内要把中职学前教育专业有英语特长的学生培育变成既有英语教师又有幼儿教师的特别本质的使命非常艰巨，构成中职幼儿双语教育方向结业生的专业规划不睬想的缘由之一是学前英语教材短少。一个合格的幼儿双语教师不只需要运用标准语音进行语身教育活动，掌控较多的词汇驾御幼儿英语课堂，还要晓得如何根据幼儿的认知特征和心思打开规则，选用生动生动的方法组织教育活动，推进幼儿全部打开。但直至当前，市道上几乎没有契合此类教育需求的学前教育专业英语教材。开设学前教育专业的中职学校都等待一本包括学?锸ψ仕枰挠镆簟⒋驶恪⑻Α⒖谟铩⒂锥⒂镉蜗贩桨负陀锥⒂锝逃ǖ鹊慕滩哪芴崆懊媸小Ｔ涤芍且蛭谥兄把＃敖逃ㄒ档挠⒂镆话阌捎⒂镒ㄒ到淌ΦＨ巍Ｓ⒂镒ㄒ到淌哂薪虾玫挠镆羧菅蘸陀⒂镉锷斫逃拍埽敖逃ㄒ党Ｊ队兴躺伲诮逃性擞糜锥逃道薪逃偷牟拍芙先酰杂锥坝⒂锝逃Ｓ玫慕逃旆ê图记傻慕淌诮仙钩衫砺酆褪迪跋嗤呀冢谑导难敖讨兴СＪ恫荒苈砩显擞玫绞导逃迪爸腥ィ?“老到”进程较长。
三、缩短中职幼儿双语教育方向结业生“老到期”的初步探究
学前教育变革的号角现已吹响，为培育“学前和英语常识” 兼备的双语幼教人才，让学历偏低的中职幼儿双语教育方向结业生缩短“老到期”，中职学校除鼓舞英语教师创编集语音、听力、口语、词汇、幼儿英语游戏方案和幼儿英语教育法等为一体的校本学前专业英语教材，立异学前英语sre教育方法外，还应加强学生的tpr （全身反应法，以下简称tpr）英语教育技能培育，要点教会学生掌控tpr英语教育法并将之活络运用到幼儿双语教育中，快速生长为合格的幼儿双语教师。
（一）创编校本学前专业英语教材
为了使中职学前教育专业幼儿双语方向学生结业后能从速进入人物，教师应使用学生在校学习英语时刻，协助他们堆集更多幼儿教育常用英语词汇和语句。在创编校本教材时应思考从幼儿本身、家庭、幼儿园和社区的日子内容、日子经历中选择教育内容。因为单项、独立的单词发音教育并不能培育幼儿的英语语音技能，所以创编时要留心把能表达思维和交流豪情的语句或语段经过英文歌曲和游戏的方法加以完善，再附上新颖有用的教育办法，推进教师游刃有境地运用实例进行学前英语教育阐释。
（二）立异学前英语sre教育方法
我国现期间学前英语教育方法首要有两种，一是传统的 egp英语归纳叙说方法，是传统意义上教学教育办法；二是变革后的 esp专业英语方法，在大学英语教育中得到广泛，对教师的需求非常高。
关于中职学校学前专业幼儿双语教育方向生源英语基础和专业常识广泛不厚实的现状，笔者认为sre教育方法更合适运用于学前英语专业课的教育中。 sre是 subject related english 的简写方法， 意思是与专业有关的英语。要点仍然显着放在 “英语”，但其杰出特征是在中职层次英语专业基础课中渗透幼儿英语常识，然后辅以必需的幼儿英语教育常识。在学前英语教育教育中，应以 sre 教育为主、 esp 为辅，这样有利于学生打下厚实的专业基础。由此可见，sre 在中职幼儿双语教育的施行要比 esp 简略，更有实践可操作性，即不像 egp 那样只偏重通用性，也不像 esp 那样太注重专业性， 而是两者的有机联系。这种联系既可以体如今教材上，也可以体如今教育方案方法中。在短少专门教材的现期间，教师可以一起联系 egp 和esp 教育思维自立备课，根据中职幼儿双语教育方向学生的具体情况断定教育内容，避免现有教材内容过于共同和滞后带来的呆板。
（三）加强学生的tpr英语教育技能培育
1.tpr英语教育法。tpr 英语教育法是由美国闻名心思学教授阿歇尔（asher）在 20 世纪 60 年代提出，其显着特征为“听力抢先，建议开口”，它强化了儿童在学习中的主体知道，儿童经过身体的活动对言语输入作出反应，然后前进了解力。它以形形色色的动作片刻间捉住儿童的留心力，招引儿童参加到课堂中，让他们感触像是在做游戏，高兴的学习空气让儿童非常好地融入到纯粹的英语环境中，与儿童身心打开的规则和高兴学习的原则相符。教师在运用 tpr英语教育法进行教育时，经过课堂组织幼儿了解他们日子环境常呈现的英语词汇、运用肢体言语及印象技能，尽可以给儿童呈现纯粹的外语源，以扩展儿童外语言语的输入量，并鼓舞儿童斗胆测验，参加实习， 给予儿童杰出而充分的言语空间，最终使其主动将言语无妨碍地输出。现代幼儿英语教育领域， tpr英语教育法赢得了广大英语教师的认可。
2.tpr英语教育技能的培育。中职幼儿双语教育方向学生 tpr 英语教育技能培育的内容包括:仿照力和肢体言语表达才能、厚实的美术功底、杰出的音乐涵养，充分的教育技能实习。
为缩短中职幼儿双语教育方向结业生 “老到期”，中职学校在没有才能改动学制的条件下，在课程的设置上应充分体现幼儿英语常识在英语、美术、音乐课堂中的有机联系和渗透，以抵达事半功倍的英语教育作用。
一是英语课堂。幼儿期是英语语音打开的要害期，幼儿学习英语专心于仿照教师的一言一行，教师是幼儿仿照的直接目标，在中职学前英语教育中，英语教师要拓宽“ 学前教育”的模块方向，特别加强学生在英语发音、口语方面的学习辅导，培育学生的英语文明本质；鼓舞学生加强仿照和扮演技能的培育。作为幼儿园英语教师发音要尽量与西方人相同，言语表述和表情要有必定的感染力。所以在课堂上英语教师要鼓舞学生在读音精确的条件下，尽量仿照西方人说话时丰厚的脸部表情。幼儿语音教育中的仿照可采纳多种办法来进行。如教授 “apple”一词的发音，教师可以让学生扮成各种小动物，以各种小动物的不一样嗓音来发“apple” 这个音，用小猫细细的嗓音，用大象粗粗的嗓音，用小猴急急的嗓音，用小狗憨憨的嗓音等，并一起仿照他们走路的姿势。教育中还要有板有眼仿照各种人物夸大、诙谐的动作行为，尽量使学生置身于给幼儿上课的真实的场景中。例如，教 “山公”，教师可以用手搭脑门，双眼前视，扮演孩子耳熟能详的孙悟空形象；在教 “跳动” 的时分， 教师可以经过将双手支起来放在头顶，做成小白兔蹦跳动跳的动作。教师经过让孩子们仿照生动的动作来加深对英语单词的回想。经过这种教育方法让学生学习多种仿照技巧，到幼儿英语教育实习中可用上，让孩子们对非母语发生快乐喜爱， 高兴地学英语。一朝一夕，孩子们就能习气性地将英语发音同动作相联系起来，能在精确用言语表达之前经过仿照教师的肢体动作来表达自个的意思。
二是美术课堂。tpr 英语教育法主张用直观、形象的视觉影响协助儿童感知言语方针。根据此，幼儿双语教师具有厚实的简笔画和手工制造等美术功底尤为重要。在授课进程中，教师假定能充分使用图像、什物、头饰等直观教具以及多媒体仪器辅佐教育，更能引导儿童斗胆地用自个喜爱的方法和用简略的英语来表达自个感触日子、感触环境、感触艺术的美的情感。因而，作为学前教育专业的美术教师，在细心辅导学生苦练美术根柢功的一起，也要关于性地加强辅导学生的简笔画才能、手工制造才能和对教室全体安设的才能。教育学生经过精心方案教育环节，斗胆运用图像、头饰等感官教具以激起儿童运用英语的快乐喜爱，启示和协助学生在美术课堂的天然的状况中运用英语。
三是音乐课堂。音乐是幼儿体现自我、表达交流的重要途径。研讨证明，音乐的节奏和韵律可以协助儿童前进言语的流利程度，把朗朗上口、节奏愉快的英文儿歌、童谣等音乐元素组织起来有利于幼儿回想英语内容。在音乐活动的进程中，儿童斗胆活泼参加其间，学习英语的快乐喜爱和决心会有较大高低的前进。学前教育专业的音乐教师除了教会学生掌控儿歌的编唱的教育技能，还要鼓舞学生尽可以多地操练弹唱英文儿歌和童谣。让学生知道到，到了幼儿园，他们假定能一边使用丰厚的肢体言语协助儿童了解英语歌曲，一边和儿童一同扮演相应的动作，可以极大地推进幼儿多种感官的调和打开，让幼儿领会杰出的心境反应。
四是实习实习。查验学习作用、让学生晓得本身缺陷的最有用的方法是让学生亲自到幼儿园进行英语教育的实习活动。实习活动能让学生真实知道到，只需厚实的英语根柢基础常识、地道的发音和表达远远不可，还须堆集幼儿教育常用英语词汇，具有幼儿教育组织才能。学生应经过调查和仿照经历丰厚的教师的杰出教姿、身形和表情，并在教育教育实习中重复操练，构成自个的教育特征与才能，让幼儿双语教育技能实习才能抵达量的堆集，完成质的腾跃。
总之，中职学校为社会培育合格的幼儿双语教育人才任重而道远，但只需培育方向是正确的， 培育方针是清楚的，咱们可以做到缩短中职幼儿双语教育方向结业生的“老到期”，为社会运送更多合格的幼儿双语教育专业人才。
【参阅文献】
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篇7 一、双语学习与儿童打开的相关
这些年研讨标明，双语学习与儿童打开有亲近的联络。双语的学习活动有利于培育儿童的思维空间，有利于推进儿童本质的全部前进。教育专家colin baker(1998)研讨发现，双语儿童在思维的流通性、创造性和活络性方面优于单语儿童，因为同一思维与两种言语中的词汇相联接给儿童供给了更多联想的机缘。colin baker对儿童双语学习活动充分必定的首要理据是:言语是我们知道和了解世界的东西。儿童言语专家foster cohen认为，具有双语不单单意味着具有两套言语代码，双语打开使孩子具有更活络的思维，可以非常好了解跨文明疑问。加拿大的兰伯特(w.lambert)教授终年比照了双语儿童和单语儿童外语习得的差异，发现双语儿童对其他民族和文明比照宽恕，具有比照翻开的心态。强海燕等认为，学习第二言语可以使儿童有机缘与不一样言语集体的成员进行交游，在一个多文明环境中知道世界的一起，非常好地知道和评价自个，然后前进自我认知、自我评价的才能和人际交游才能。
上述专家都充分必定双语学习活动的利益，但foster cohen的“非常好了解跨文明疑问”、兰伯特的“对其他民族和文明比照宽恕”、强海燕等的“可以在一个多文明环境中知道世界”却是树立在一个重要的条件之上:学语及二语的文明布景。假定只学一些孑立单的二语单词，何以谈得上“跨文明”“文明宽恕”“多元文明”?所以，二语的习得，大约是指二语与其匹配文明的学习。可是，在我国，双语幼儿园是置于单语的文明布景之中，二语文明并没有在场，也就是说，二语的文明布景一般是一个空项。这样的言语不是一种无缺意义上的二语。
二、言语与文明:子与母的联络
言语根植于其文明的土壤之中，没有脱离文明的言语，没有脱离言语的文明。从文明对言语的构建作用上说，文明可谓是言语的“家”。言语与其孕育它的文明就如子与母之间的联络，言语印烙着文明母亲的面相，承载着文明母亲的脉息。从一个更高的层面上说，人类各民族的言语，不只是一个符号体系或交际东西，而且是该民族认知、阐释世界的一个意义体系和价值体系。言语本身难以变成一个自足体，有必要遭到其被孕育的本身文明大文本的注释，才干使言语之鱼畅游于文明之海中。咱们不妨再听一听大教育家们对文明布景重要性的论说。
boas(1966)认为，不一样言语反映不一样的文明传统，然后也可以体现出对世界的不一样概念化区别。sapir(1949)认为，咱们所说的某一种言语是咱们对世界概念化的条件:持不一样言语的民族具有不一样的“实际”，不一样的“实际”是不一样的世界的描写，而不是同一世界的两套标签。美国外语教育专家winton brembek认为，采纳只知其言语不理解文明的教育是培育言语流利的大傻瓜的最佳办法。言语根植于其所属的民族文明土壤之中，带着该民族的文明痕迹。美国闻名言语学家查尔斯?卡彭特(charles carpente r)把言语布景称为“contextual orientation”，他认为言语布景就是“我们的日子常识”，每种言语都有一系列归于它自个的布景常识，言语布景常识对讲外语的人来说尤为重要。学英语的人假定不晓得英语的言语布景常识，他就不能算真懂得英语。
脱离二语文明的二语学习，可所以一种失效的学习。已然文明布景如此重要，怎样让儿童在二语习得的时分，晓得二语的文明布景呢?
三、儿童的二语文明的灌注:隐性、直观的不自觉熏陶
钱源伟、卢长智认为:“幼儿学习一种言语(包括第二言语)以习得而不是学得为主，‘习得’是无知道的进程，无知道地‘习得’的成果是隐性常识的获得:而‘学得’则是有知道的进程，是掌控有关言语规则的显性的常识。切当地说，‘学得’的可以言说的常识是一种显性常识:是那些可以经过言语、文字或符号等方法表达出来的常识。何谓隐性常识?隐性常识是一种只可意会不可以言传的、常常运用却又不能予以清楚表达的、不能经过言语文字或符号予以传递的常识。隐性常识对幼儿?锝逃暗梅椒ǖ墓菇ň哂兄匾庖濉Ｔ勖歉萸次啊⒙ぶ欠⑾值亩耙猿Ｊ逗鸵匀现婊碧卣骱凸嬖颍衔镂拿鞯墓嘧ⅲ刹赡烧庵忠缘难铡?br>
关于儿童来说，文明布景常识是一个远远超水准的使命，儿童尚不能有知道地“学得”，因而，可将二语的布景常识化为直观的图像，去启示儿童的“隐性认知规划”。实际上，儿童对母语文明的习得也是如此。儿童从小就日子在这个母语的文明之“家”中，儿童对母语文明的习得方法也首要依托文明环境的隐性习得，咱们并没有给儿童叙说母语文明布景的常识，是儿童在潜移默化中获得的，这些环境一般给儿童以文明暗示作用，只可意会不可以言传，时刻长了，文明环境会隐性地、自觉地堆积为文明常识。
可是，二语文明教育的实际是，在单文明环境下学二语。不少教师，短少了一种二语文明创设知道，用我国式的语境文明直接操用第二言语，而构成言语与文明的匹配错位。在这种情况下，很难培育儿童的“跨文明知道”。
儿童认知规划的重要特征是直观形象。直观是儿童知道事物的首要途经，图象成了儿童们首要的常识库。科学证明，我们感知客观世界并从外界获得信息时，83％是经过视觉获得的。而儿童经过视觉的认知的比例会更高。根据这一道理，双语幼儿园可将二语文明进行图化，使幼儿园具有二语布景的布设。
四、双语幼儿园环境创设战略
在对幼儿园进行恰当的第二言语布景创设思考中，咱们很简略想到幼儿园的一个重要阵地――墙。学前教育研讨者马吉拉奇认为，环境是第三位教师。将环境中的墙面等可以当作是幼儿的一个学习的容器、一位无声的教师。学前学校的墙面会说话，也有记载的作用，我们可以使用墙面的空间暂时或耐久地招戮幼儿及成人的日子。其实，作为第二言语的英语的学习与母语比较，环境的创设更为重要。《幼儿园教育辅导大纲》也清楚指出:“环境是重要的教育本钱，应经过环境的创设和使用，有用地推进幼儿的打开。”关于儿童来说，有时一个意象、一幅画，可刻在他们脑中保存一辈子。
“墙”的环境不只是指的是墙面，而且包括幼儿园里有如墙面般空间的悉数规模，比方，各种功用室可供画画的墙面、园表里的各种主题墙，或多媒体活动室各种设备，包括dvd供给的画面等。
1 在各种墙饰上创设双语教育的文明气氛
幼儿园的走廊和其他活动场所是可以用来安设双语环境的最佳的地带。根据儿童二语的习得方案，可布设西方文明里有代表性的图像，如“快乐喜爱字馁锇礼仪墙”，或许各种西方神话故事等具有西方文明特征、图文并茂的双语岩画，让幼儿仿真西方的日子环境。
2 充分使用恰当的多媒体本钱，熏陶幼儿双语文明图景
跟着多媒体技能的广泛，除了市道上林林总总的培育幼儿双语视觉和视听的材料之外，网上也有许多好的本钱，这是一幅极为重要的万能之“墙”，可为二语文明供给一个用之不竭的本钱，使二语文明布景的“移植”变成可以。但这些本钱需要教师的精挑细拣。有些幼儿园就开设了双语影视厅，经过录像带、电脑软件等给幼儿供给了风趣的动画、英文歌曲、儿歌，比方米老鼠图书乐园、小熊维尼剧场等均可使幼儿感遭到学习一种“异文明”的空气。
篇8 (一)英语课程在杭州市幼儿园和培训机构的开设情况
笔者随机抽取了27所公办幼儿园对其进行了电话采访，除了两所幼儿园标明开设了世界班有英语课程外，其他都标明没有开设正式的英语课程。在查询的公办幼儿园中，只需浙江师范大学杭州幼儿师范学院隶属幼儿园世界部和浙江大学隶属幼儿园实验园设有英语课程，授课教师为我国教师，前者为混龄儿童一同授课。有有些私立幼儿园也开设了英语课程，如杭州吉的堡双语幼儿园、杭州水景城双语幼儿园、小世界定安世界幼儿园等，这些幼儿园的主打课程就是英语，特征就是英语教育，而且有些为中外协作办学。另外笔者晓得到有很少幼儿园开设有英语快乐喜爱班，例如杭州市级机关幼儿园灯芯巷园区、杭州师范大学隶属幼儿园、绿地花园幼儿园等。咱们晓得到杭州市教育局为了避免幼儿教育大学化阻止在幼儿园开设语、数、外等课程。这可所以公办幼儿园没有开设英语课程的首要缘由。与幼儿园不一样，社会幼儿英语培训机构幼儿英语课程开办得如火如荼。笔者查询发现，仅西湖区文一路到文三路这一小区域里就有近20家社会培训机构关于3～6岁的幼儿开设了专门的英语课程。查询成果闪现，19%的家长给孩子在幼儿园以外的社会英语培训机构报论理学习英语;31%的家长标明当前还没报，可是正在查询中，方案给孩子报英语培训班;还有3%的家长标明专门请人对孩子进行单个英语教育;47%的家长标明当前还没有在幼儿园以外培训机构给孩子报论理学习英语。由此可见，社会上跨越对折的家长对孩子的英语学习非常注重。杭州市主城区2010年在园幼儿人数为10万多［2］410，那么保存估量参加社会机构英语培训的幼儿人数也在5万支配。问卷闪现，在孩子每年学习英语的花费上，42%的家长为500元以下;42%的家长的花费在500～2000元，15%的家长花费为1～2万元;另外少量家长的花费在2万元以上。据此预算，杭州市主城区每年花费在幼儿英语教育上的费用就有一个亿，但幼儿学习英语的作用不清楚。
(二)幼儿英语教育存在的疑问
1．家长对幼儿学习英语的意图知道缺乏
幼儿园、社会培训机构和家长对待幼儿学习英语根柢都持撑持情绪。大有些家长(68%)认为学前幼儿学习英语非常重要和必要，必定大都家长(62．5%)坚持幼儿大约在6岁之前初步学习英语。大有些家长也逐渐知道到培育幼儿对英语的快乐喜爱对幼儿学习英语有偏重要的影响，有近55%的家长认为幼儿英语学习重在培育快乐喜爱;18%的家长认同言语学习规则，认为幼儿时期初步学英语比照简略培育幼儿的听音辨音才能;也有11%的家长认为如今的英语学习是为了往后的考试;还有10%的家长是随大流;6%的家长为了孩子往后出国留学方案。此外，55%的家长认为幼儿期间的英语学习，最重要的是孩子的传闻才能的前进，而不是读、写才能。可见，尽管家长初步知道到培育幼儿英语交际才能的重要性，仍不能完全脱节应试教育的影响，幼儿学习英语带出名利的颜色，有些家长关于幼儿英语教育的意图知道缺乏。查询中咱们还发现一些幼儿英语教师和家长简略地把幼儿能读几个单词、唱几首英文儿歌作为幼儿英语学习作用的评价标准。
2．幼儿英语教育师资部队欠合理平稳
幼儿英语教师类型多样化。查询成果闪现，幼儿英语教师既有我国教师，也有外籍教师;既有全职教师，也存在外聘教师。笔者在观摩课堂教育时发现，外教可认为幼儿创造一个纯真的、原汁原味的英语环境，对他们的英语言语学习来说大约是大有利处。假定幼儿长时刻处于这样的言语环境，就能天然地、如同他们本国语儿童一般习得英语。怅惘的是，这样的学习时刻可谓短少，每周一次，每次约1个小时，这关于培训机构声称的“习得”英语还差得远。此外，在查询中也发现大有些培训机构的外教并没有获得世界英语教师资历证书，外教的天资没有保证，且外教师资常常替换，不平稳。专职教师能对幼儿有愈加全部的、体系的、连续的晓得，然后能进行关于性的教育，抵达预期的作用。查询发现当前还存在必定比例的外聘教师(约占30%)，他们对幼儿短少必要的晓得，与幼儿共处时刻甚短，这些都在必定程度上阻止了正常的英语教育，削弱了教育作用。其次，幼儿英语教师学历层次、专业常识规划不睬想。幼儿英语教师大有些为本科学历，约占55%;大专学历约为39%，单个抵达研讨生学历。在这些教师中有47%的英语专业身世，40%的为学前教育专业结业，剩下13%的为其他专业，从中可以发现，既具有英语专业技能，又具有学前教育本质的幼儿教师几乎没有。此外，还有33%为非师范类。从某种程度上讲，他们短少教师必备的根柢本质和教育技能。因而，这些教师常常会遇到如下窘境:英语专业布景的教师不了解儿童的心思和认知打开特征，无法有用地组织合适幼儿的课堂教育，一般课堂次序紊乱，不能致使儿童快乐喜爱，这种情况也呈如今外教的课堂中;学前教育专业布景的学生虽能较好地根据幼儿的心思和认知打开特征来组织教育活动，但在英语语音、语和谐表达方面略胜一筹，不免呈现力不从心的局势。再次，幼儿英语教师呈女人化及年青化趋势，短少教育经历和教育技能。从问卷的查询成果来看，幼儿英语教师女人化倾向特别严峻，男女人别比为2∶7。男性教师具有许多不可以替代的优势，可以打破幼儿教育领域原有的女人单一的思维方法，使整个幼儿教育领域的专业打开思维愈加多样化，有利于幼儿教育领域更全部调和的打开［3］。查询闪现，绝大大都幼儿英语教师年纪在24～28岁支配，也有有些教师年纪还不到24岁，年青教师充溢热心，教育方法相对生动，但相对短少教育经历，课堂功率不高，教育作用也受影响。
3．幼儿英语教材短少体系性
数据闪现，在教材方面13%的教育机构选用国外原版教材，31%选用国内教材，25%选用自编、创始教材，还有31%的幼儿园或英语机构没有有关的教材。可以发现，许多幼儿园或英语机构依靠现有的教材进行教育，特别是选用国内教材;也有有些实力较强的英语机构选用自编、创始教材。可是笔者对这些教材进行了深化的调查和分析后发现，所谓的自编和创始教材也是由现有的幼儿教材进行简略的集合和联系，还有一些幼儿园和英语机构爽性不运用任何教材，教育内容直接由英语教师抉择，教育内容欠体系性。根据笔者对教材的分析，结全家长对教材的反应发现，对折以上教材配备了vcd和录音磁带等视频和音频材料(55%)，一起也有卡片、挂图和指偶等其他辅佐的教具;高达76%的家长认为其幼儿所运用的教材内容快乐喜爱度高;绝大大都家长(79%)必定教材内容注重幼儿的传闻才能培育。可是查询也发现有些教材常识化倾向严峻，不契合幼儿的认知和快乐喜爱。另外查询也发现尽管大有些教材都配有音频，恰当一有些的教材配套音频语音语调不可生动，不能致使幼儿快乐喜爱。还有16%的培训机构开发了与教材配套的网络学习平台，比照受孩子等待。
二、对策
(一)加强对幼儿英语教育的打点和辅导
言语学大师chomsky早在1957就提出了生成言语学理论，认为大脑中存在一个内在的言语习得机制，或称广泛语法，它可以协助儿童活泼有用地习得母语，这个内在的言语习得机制在成人后就退化［4］。尽管学界关于言语要害期的开始时刻有争论，咱们认为在言语要害期内为幼儿创造杰出的外语学习环境关于幼儿学习外语，特别是在听音辨音方面有恰当优势。纵观杭州学前幼儿英语教育现状，开设英语课程的幼儿园为少量，家长只好转向社会上费用名贵的幼儿英语培训机构，一些中低收入的家庭因为条件的捆绑，家长即便知道到幼儿时期为言语学习的黄金期，也无法担负每年1～2万的学费。杭州市2010年用于教育科技的开支抵达134．73亿元，增加24．3%，高于财务收入增加率22．2%两个百分点［2］34，杭州优质学前教育掩盖率更是抵达了65%［2］410。这些数据标明杭州有才能在条件老到的公办幼儿园开设英语课程进行教育实验，为往后幼儿园全部开设英语课程堆集经历。教育部分大约根据幼儿的身心打开和言语学科的学习规则来设置英语课程，对幼儿英语教育进行全部打点和辅导，拟定严肃的幼儿英语教师准入资历标准，加强幼儿英语教师聘任打点。对幼儿英语的教育内容和教育办法进行辅导，标准教材的运用。
(二)清楚幼儿学习英语的意图
krashen(1982)提出了情感过滤假设。他认为第二言语习得的成功取决于学习者的情感要素，低沉情绪(包括短少动机或自傲和学习热心)被认为是一种滤器，阻止学习者对输入信息的运用，然后影响言语学习的成果［5］。快乐喜爱是儿童活动的中心，而教师是教育的辅导者［6］，所以幼儿英语教育需把成人的快乐喜爱作为启航点。要经过培训和宣传，让幼儿园担任人、幼儿园英语教师及幼儿家长清楚幼儿英语教育的意图。幼儿英语学习的意图首要是让幼儿在言语学习的要害期经过语音输入影响言语中枢，培育杰出的听音辨音才能及语感，激起幼儿对英语发音和英语活动的快乐喜爱。满足的听力输入量才干真实让孩子有开口输出的堆集，缩短言语缄默沉静期。
(三)开设学前幼儿英语教育专业，构建平稳合理的师资部队
当前幼儿英语教师的专业常识布景并不睬想，很稀有既知晓英语专业常识，又了解儿童认知特征，通晓幼儿教育法的教师。即就是许多培训机构聘请的专职或兼职外籍人士也对学前教育和儿童心思学晓得甚少。当前的这一现状与高级教育的培育体系不无相关，因为国内学前教育专业的课程设置中，学前教育是专业骨干课和中心课，而英语只是公选课;国内英语专业的课程设置中根柢没有学前教育这一模块方向。主张高校应根据社会和实践的需要开设学前幼儿英语教育专业培育幼儿英语教师，或许在有关的学前教育专业加强学生在英语发音、口语方面的学习，培育学生的英语文明本质，具有必要的西方文明常识。英语专业在注重传统的英语听、说、读、写和译等技能和文明常识的一起，也大约拓宽“学前教育”的模块方向，让学生晓得幼儿的身心特征，掌控必要的幼儿教育法，真实意义上向社会运送抱负的幼儿英语教育人才。
(四)科学选择体系化教材
篇9 一、啥是?锝逃?br>
?铩钡挠⑽牡ゴ适恰癰ilinguaz”即“twolan-guage”，是指某个国家或区域有两个以上的民族存在，并存在于两种文明布景中，可以或有必要运用两种言语进行交流的景象。这两种言语中，一种是母语或本族语，一种是后天习得的第二言语或外国语。象我国少量民族区域如，既有汉族又有藏族，当地的教育部分就有必要打开?锝逃?在世界上许多国家或区域，政府规则的官方通用言语，有两种或许更多。在这种情况下为了交游便利，一般两种言语偏重，即bihngual，或一种言语为主一种言语为辅，即esl(englishasseeondlanguage)。在我国的绝大大都区域，因为英语环境和师资力气的医乏，包括英语在内的任何其他言语的教育一般情况下都只是把英语(或其他的言语)作为外语来教育的，即efl(englishasforeignlanguage)。在绝大大都标明为?锝逃钡挠锥爸校淌土斓佳劾锏摹8锝逃敝皇鞘侵傅哪掣鼋逃疃薪淌ν耆∮糜⒂锝逃谈锥父鲇⒂锏ゴ屎鸵恍┩Ｓ糜锒选＝淌梢曰嵩诔考旎蛴锥朐暗氖狈炙导妇洹癵oodmorning”“eoodbye”之类的简略用语。其实，这类教育活动严肃的说是不能称之为?锝逃钡模淦淞恐荒芩邓莈fl。只需当咱们创设了必定的言语环境条件，只需当幼儿园的教师、家长以及孩子的往常交游中运用英语交流的比例较大的时分，才干使英语从外语(foreignlanguage)逐步改动为第二言语(seeondlanguage)甚至向双语(bilingual)转化。
可是，尽管幼儿有学习第二言语的先天的优胜性，但幼儿言语学习还有其特别性，这就是濡要言语环境，而且需要常常运用，与日子亲近联络，才干够得到安靖。因为英语在咱们的实践日子中运用的频率并不高，大有些家庭中家长根柢不会说英语。即便幼儿在幼儿园中承受了杰出的英语教育，一旦回到家中，当他兴味盎然的想和父母用英语攀谈时，家长却不会或许牵强说几句我国腔英语，必定会降低幼儿交流的愿望。可想而知，当孩子脱离幼儿园今后说，’goodmorning，，“hawdoyoudo”的频率究竟能有多少呢?当他想用英语与别人交流的时分，又有多少人能满足他呢?所以，社会和家长把?锝逃钡脑鹑我晃兜耐仆迅锥暗墓勰畲笤几谋洹Ｒ攵院⒆诱媸到小8锝逃保淌Α⒓页ず兔恳桓錾缁岢稍倍加性鹑吻敖旧淼挠⒂锉局剩⒆哟瓷枰桓鼋艹龅乃锘肪场Ａ硗庖桓龇矫妫舱且蛭耸笔怯锥杂镏惺啻蚩囊κ逼冢裕锥难杂锾乇鹗强谟镆坏┕钩桑窈缶秃苣丫勒Ｕ?“少小离乡老迈回，乡音难改鬓毛衰”。幼儿时期构成的言语习气是一辈子也难以改动的。
双语教育不是一个简略的作业。它不是咱们往常界说的一门课程，它有必要贯穿幼儿一日活动，在园和不在园活动，成人应不时地用英语与幼儿交流。?锝逃钡氖┬胁恢恍枰锥埃剐枰页ぁ⒍徘驼錾缁岬某懦帧Ｋ缘鼻熬蟠蠖加锥?不管公立仍是私立)打开的?锝逃笔导喜⒉皇钦媸狄庖迳系摹8锝逃保荒芩闶茄捌谟⒂锝逃Ｕ庵盅捌谟⒂锝逃囊馔迹褪且嘤鸷⒆佣杂⒂锏目炖窒舶６杂锥此担恍杷阅持质挛锔锌炖窒舶鸥烧媸笛Ы搿?br>
二、幼儿园?锝逃钡目梢孕院鸵馔?br>
从言语与思维联络的视点看，言语是思维的东西，思维可以用本族言语即母语进行，也可以用其他言语进行。幼儿正处于言语打开的活络期，现代研讨标明，。一6岁是儿童潜能打开的最佳机缘。特别是三岁早年，在这一时期，儿童有可以在大脑中构成两个以上的言语中枢。这个时期孩子学习外语不必像成人相同要经过母语思维再变换成外语的进程，此时的孩子语感特别好，你教他双语，他就能用双语表达意思。假定在言语中枢打开的要害时期，给予儿童一个习得第二言语的杰出环境，儿童可以得到第二言语的学习和练习，儿童第二言语中枢的机能就很简略猿皮活中得到打开。那么在学前期今后，儿童言语中枢的调度控制机能不管从发音到书写仍是从外部言语到内部言语都会构成与两种言语相调和相契合的控制方法。在正式初步学习第二言语的时分就会得到事半功倍的作用。
幼儿园的英语教育应视为推进幼儿全部打开的重要途径。许多的英语故事、儿歌、歌曲都赋有教育性。例如，如今许多的孩子都愿在幼儿园过生日，英文歌曲“祝你生日高兴”内容尽管简略，但经过这一活动使孩子感到了集体的温暖与高兴，一起也培育了他们联合友善的杰出质量。英语活动不只能协助幼儿学习言语，而且还能协助幼儿在学习言语的活动中掌控有关科学和社会方面的常识，例，学习生果、动物方面的单词，使幼儿晓得了生果的特征和相应的时节以及教育幼儿酷爱动物，培育他们的爱心。英文游戏“五官在哪里?’’不只使幼儿在玩中轻松开心的学会了五官的单词，还从中培育了幼儿爱清洗、讲清洁等杰出习气。此外，从英语活动的方法看，幼儿可以在英语活动中经过演唱，朗读和参加游戏尽情赏识和领会英语不一样于汉语的言语节奏感，从中获得美的享受。
三、咱们的实习
我园在2002年秋季幼儿入学时，根据等级测评表对160名重生进行了测评。测评成果，抉择于2002年9月对160名幼儿从英语快乐喜爱的倾听、表达、交游三方面进行查询。(见表一表二)。现状查询分析，根据幼儿学习英语有潜力的理论和实际，经过咱们的尽力，经过8个月的练习，小班幼儿在进行英语教育活动中，对学习英语的倾听抵达一般以上的跨越80%，是完万能做到的.经过一段时刻的施行，幼儿学习英语的快乐喜爱呈现了误差，为了寻找幼儿英语学习活动中习得情况不睬想的缘由，咱们从幼儿、教师、家长、材料四个方面分析和断定了三个重要的影响因家:
1.现有材料没有充分思考孩子的日子领会。
2.没有把英语融入一日日子的各个环节。
3.无视了游戏化、快乐喜爱性。
根据以上分析，咱们采纳了以下五种施行办法:
1、关于一些专家和家长认为“幼儿的言语特别是口语一旦构成，今后就很难纠正，幼儿时期构成的言语习气是一辈子也难以改动的”的观念，咱们聘存候师院的专业英语教师担任我园的英语教师。尽管他们一初步对幼儿教育方面的常识晓得不多，只是把英语当作一门课程来教，师生互动活动不多，不能满足幼儿的需要和快乐喜爱。可是在幼儿教师的协作下，逐步晓得了幼儿园的教育特征和幼儿的心思特征，所以在教育逐步发展的进程中，专业英语教师的发音准、言语流通、常识面宽的特征就逐步闪现出来。也和本园幼儿教师起到了相得益彰的作用。
2、安身本园条件，把本园教师作为幼儿园有用和持续打开英语教育活动的根柢力气。咱们不断为教师创造学习的机缘，依托社会标准的教育培训机构，树立一支练习有素的教师部队。担任英语教育的教师尽力前进自个的事务本质，对自个的读音首要一遍一遍的对照磁带重复操练纠正.宁缺勿滥，没有掌控读准的单词和短语决不教给幼儿。尽管咱们的教师在往常日子中不能完全说出一口流利的英语，可是只需说出来的就必定是精确的，保证是教给幼儿的必定是正确的读音。
3、创设了各种仿照的英语环境以及与幼儿日子相习气的各种景象:使用多种材料和场所创设了与幼儿日子亲近有关的叙说、扮演、游戏等景象，运用景象激起幼儿学习和参加英语活动的活泼性，在景象中了解英语的意义。
4、教师用英语组织一日日子的各个环节:教师在幼儿入园间候、组织幼儿如厕、喝水、洗手、吃点心等环节用英语与幼儿交流，让幼儿凭仗教师的动作和表情以及其时的景象了解教师说的英语。答应幼儿用汉语或身形表达。在活动进程中，让幼儿初步掌控了最根柢的英语往常用语，使英语口语变成幼儿留心的一个中心。
5、用英语组织各类游戏活动:以儿歌、歌曲扮演、猜谜语、节奏活动等方法为载体，配上生动、形象、夸大风趣的动作，把静态的英语转化为幼儿能了解的肢体言语，使幼儿对英语活动有快乐喜爱，并在潜移默化中自可是然的习得英语。经过8个月的活动施行，我园在小班幼儿中开设的英语教育获得了必定的成效。比方，幼儿对英语活动广泛发生了好感，情愿参加英语活动，在活动中能主动运用英语，发音方面也有了前进。(见表3)
由表3可见，小班幼儿在英语教育活动中，习得情况有了显着的前进，有83.75写的幼儿在学习英语的倾听方面抵达了一般以上的水平，80%幼儿的表达和交游抵达了一般以上水平。
四、感触和领会
经过这次的英语教育活动，咱们有如下几点感触和领会:
1、任何一个教育教育活动都有必要作深化详尽的科学思考和定位，不能人云亦云的随大流跟风走。不能坐而论道的夸大自个的实力和实践的教育教育水平，不能脱离实际的社会环境作没有可以的许诺。我园把自个的英语教育活动定位在培育孩子学习英语的快乐喜爱上，定位是精确的。咱们的活动仅安适激起孩子对不一样言语学习的快乐喜爱。尽管咱们的条件、咱们的师资力气、咱们的实际社会环境没有能使咱们创设一个真实的双语教育的言语环境，但咱们激起了孩子们学习英语的快乐喜爱.当前咱们国家里，也可以只需很少量贵族学校或城市可以使孩子们真实遭到双语教育，构成双语的言语习气。所以咱们也不必求全自责。
2、经过这次教育活动的尽力，咱们使家长们改变了只学单词和短语的差错观念，知道到当前的学前期英语教育是为了培育孩子学习英语的快乐喜爱，使之在英语活动中获得活泼的情感领会，促进孩子的全部打开。
3、使参加学前期英语教育的幼儿有着比单语幼儿更广泛的常识面，有着更多的言语输入和联想机缘，有着更强的创造性。
篇10 当今日的幼儿成年时，面临的，将是一个世界竞赛和世界协作日愈打开的新世纪。到那时，掌控一门世界 通用言语将变成人才本质的重要构成有些。《青年科学》载文，把外语与体育、电脑、音乐、书法列为现代“ 五艺”，指出“通晓一门外语是现代人成功的一半。外语可说是‘五艺’之重心。《学前教育研讨》1994 年第三期刊载的《浅谈幼儿园外语教育》一文的根柢观念和咱们的观念类似。总之，将来人才不可以不理解外语， 这是我们都招认的。
至于幼儿期能不能学外语，这也已为许多的科研和实?っ鳎缤裁挥刑喾⊙浴５鼻埃蠢匆晌实?焦点是:幼儿园要不要组织幼儿学外语，谈论幼儿学外语会不会致使差错导向。咱们思考，幼儿学英语现已是 一种客观存在，而且有日愈打开的趋势。但在教幼儿学英语时较多地运用的是我国传统的英语教育法，这种方 法不契合幼儿学言语的特征，也晦气于为培育将来人才所有必要的外语才能打基础。因而，咱们感到有责任探究 一种合适幼儿特征和幼儿园条件的英语教材教法体系，而且把它作为幼儿园全体课程的一个有机构成有些来研 究。一方面，答复学啥、怎样学的疑问；另一方面，探究英语才能的打开与幼儿其他方面打开的联络。其目 的正是想经过一起研讨使现已存在的幼儿英语教育步入正确轨迹。
幼儿时期是学习言语的要害时期，其优势是在相应的言语环境中，经过语音、语调的仿照而构成语感，这 种自可是然的学会，称为习得。一切正常儿童都是这样学会传闻母语的。关于说汉语的儿童来说，英语是第二 言语，当他们进入一个说英语的环境里时，就能在很短的时刻内习得英语，这已为许多出国留学人员的子孙所 证明。说英语的儿童在我国日子了几年就能说一口流利的一般话，也是相同的道理。那么，这种言语习得规则 对咱们组织幼儿学英语有啥启示呢？在汉语占优势的日子环境里有没有可以发扬第二言语的习得作用呢？
言语习得的第一个条件是需要有许多“听”的机缘，也就是要输入许多的言语信息，堆集多了，就能脱口 而说。习得母语就是这样，有的孩子初步说话较迟，但一开口就能说许多话。学第二言语也需要相同的进程， 而且要由成人有意图、有方案地创造充分的“听”的机缘，所供给的信息要既能激起幼儿留心倾听的快乐喜爱，又 可不断重复而不单调单调，然后战胜外语教育悦耳啥、说啥，听多少、说多少的通病。把外语学习中被逼 的传闻操练，改动成为对外语信息的输入加工输出的主动习得进程。
根据上述原理，咱们集合了许多英、美等国常用的儿童歌曲，从我国幼儿言语、音乐打开的特征以及两种 言语的文明布景差异等方面分析揣摩，加以选择，并聘请一位美国专家和她的两个女儿朗读和演唱，制成录音 带（名为《唱唱玩玩学英语音——儿童英语歌曲精编》）。这样做的意图一方面是要充分发扬幼儿对语音、语 调、语感的天然习得优势，为其终身英语才能的打开打基础。即便进入大学后中止学习，打下的语感基础日后 仍能发扬作用。另一方面是为了避免某些英语教育的负作用——单调的字母、词句操练阻止幼儿学习的活泼性 、主动性；用汉语方言的语调念英文，进入日后难以回转的误区等。
言语习得的第二个条件是要有机缘多说，在天然景象下斗胆地说，把听到的言语用来与别人交游，然后得 到操练和安靖。我国传统的外语教育一般从书面言语初步，人为地构成一个向口语转化的“开口”难关。因而 ，咱们建议为幼儿组织英语活动，创造用英语进行交际的条件，让幼儿尽可以在相应的景象中天然习得英语。 言语是我们进行交际的东西，学习第二言语为的是扩展交际的规模。不一样的言语中包含着不一样的文明背就连而 文明布景对言语运用的影响需要经过天然景象中的交游才干感触和了解。幼儿学英语从外友谊形悦耳、说下手 ，可以使幼儿一初步就天然地“开口”、并对“同一件事可以用不一样的言语来说”，这样一种“多语”表象产 生活络，还可以使他们在两种言语的彼此作用中推进言语和思维的打开。当然，这方面还需要作深化而具体的 研讨。经过将近一学年的实习与研讨，课题组已堆集了好几组英语教育活动的方案方案，正在逐步充分并构成 系列。
