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作为一名公民教师，很有必要精心方案一份教案，教案是备课向课堂教育转化的关节点。教案大约怎么写才好呢？下面是修改为我们收拾的中考定语从句教案范文，期望可以协助到我们。
定语从句在句中做定语，润饰一个名词或代词，被润饰的名词词组或代词即先行词。定语从句一般呈如今先行词之后，由联络词（联络代词或联络副词）引出。
联络代词有：who, whom, whose, that, which等。
联络副词有：when, where, why等。
一．联络代词引导的定语从句
联络代词所替代的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。联络代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词坚持共同。
1）who, whom, that
这些词替代的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：
is he the man who/that wants to see you?
他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）
he is the man whom/ that i saw yesterday.
他就是我昨日见的那自个。（whom/that在从句中作宾语）
2）whose用来指人或物，（只用作定语,若指物，它还可以同of which交换）。
例如：
they rushed over to help the man whose car had broken down.
那人车坏了，我们都跑曩昔协助。
please pass me the book whose（of which）cover is green. 请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所替代的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：
a prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.
村庄呈现了史无前例的昌盛。（which / that在句中作宾语）
the package（which / that）you are carrying is about to come unwrapped.
你拿的包快散了。（which / that在句中作宾语）
二．联络副词引导的定语从句
联络副词可替代的先行词是时刻、地址或理由的名词，在从句中作状语。
1）联络副词when, where, why的意义恰当于“介词+ which”规划，因而常常和“介词+ which”规划替换运用。
例如：
there are occasions when（on which）one must yield. 任何人都有不得不平从的时分。
beijing is the place where（in which）i was born. 北京是我的出世地。
is this the reason why（for which）he refused our offer?
这就是他回绝咱们协助他的'理由吗？
2）that替代联络副词，可以用于标明时刻、地址、方法、理由的名词后替代when, where, why和“介+which”引导的定语从句，在口语中that常被省掉。
例如：
his father died the year（that / when / in which）he was born.
他父亲在他出世那年去世了。
he is unlikely to find the place（that / where / in which）he lived forty years ago.
他不大可以找到他四十年前居住过的当地。
三．判别联络代词与联络副词
办法一：用联络代词，仍是联络副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后边无宾语，就必需需求用联络代词；而不及物动词则需求用联络副词。
例如：
this is the mountain village where i stayed last year.这是我上一年呆过的山村。
ill never forget the days when i worked together with you.我永久不会忘掉与你同事的日子。
判别改错：
（错）this is the mountain village where i visited last year.
（错）i will never forget the days when i spent in the countryside.
（对）this is the mountain village（which）i visited last year.
（对）ill never forget the days（which）i spent in the countryside.
习气上总把表地址或时刻的名词与联络副词where, when联络在一同。此两题错在联络词的误用上。
办法二：精确判别先行词在定语从句中的成分（主、谓、宾、定、状），也能正确选择出联络代词/联络副词。
例1. is this museum ___ you visited a few days ago?
a. where b. that c. on which d. the one
例2. is this the museum ____ the exhibition was held.
a. where b. that c. on which d. the one
答案：例1 d，例2 a。
例1变为必定句：this museum is ___ you visited a few days ago.
例2变为必定句：this is the museum ___ the exhibition was held.
在句1中，所缺有些为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只需the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省掉联络代词，所以应选d。
而句2中,主、谓、宾完全，从句有些为语句的状语表地址，既可用副词where，又因in the museum词组，可用介词in + which引导地址状语。而此题中，介词on用的不对，所以选a。
联络词的选择根据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择联络代词（who, whom,that, which, whose）；先行词在从句中做状语时，应选择联络副词（where地址状语，when时刻状语，why 缘由状语） 。
四．捆绑性和非捆绑性定语从句
定语从句有捆绑性和非捆绑性两种。捆绑性定语从句是先行词不可以短少的有些，去掉它主句意思一般不清楚；非捆绑性定语从句是先行词的附加阐明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间一般用逗号分隔。
例如：
this is the house which we bought last month.
这是咱们上个月买的那幢房子。（捆绑性）
第2篇状语从句教育方案一等奖
教案中对每个课题或每个课时的教育内容，教育进程的组织，教育办法的选择，板书方案，教具或现代化教育办法的使用，各个教育进程教育环节的时刻分配等等，都要经过缜密思考，精心方案而断定下来，体现着很强的方案性。下面修改为我们带来定语从句精品教案，仅供参阅，期望可以帮到我们。
定语从句精品教案
ⅰ. 界说
定语从句，起描述词的作用，在句中常用来润饰名词或代词。被润饰的词称为先行词,引导定语从句的'词称为联络词, 联络词的作用一是放在先行词与定语从句中心起引导作用;二是在意义上替代先行词,并在从句中充当一个成分。其间联络代词：who, whom, whose, which, that, as;联络副词：when, where, why。
eg. she is the girl who sings best of all.
the pen which my uncle gave me is missing.
he lives in a house whose windows face south.
the factory where my father works is in the east of the city.
perhaps the day will come when people will be able to breathe clean air in cities.
ⅱ. 联络代词
1. 先行词是人，作主语，联络代词用who, that
eg. he is a man( ) never leaves today’s work till tomorrow.
the boy ( ) is standing there is my cousin.
2. 先行词是人，作宾语，联络代词用 whom, who, that,
eg. here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.
the man ( ) you met yesterday is mr. smith.
3. 先行词是物，作主语，联络代词用which, that
eg . the train ( ) has just left is for guangzhou.
children like to read books ( ) have wonderful pictures.
4. 先行词是物，作宾语，联络代词用which, that,或省掉
eg. the book ( ) you borrowed yesterday is really interesting.
the pen ( ) my uncle gave me is missing.
5. 先行词是人、物，作定语，联络代词用whose
eg. he is the professor ( ) name was jackson.
china, ( ) population is the largest in the world, is developing very fast.
ⅲ. 联络副词
1. 先行词是标明时刻的名词，在定从中作时刻状语，联络代词用when
eg. i can’t remember the date ( ) he went abroad.
i’ll never forget the day ( ) i joined the army.
2. 先行词是标明地址的名词，在定从中作地址状语，联络代词用where; 其间留心标明笼统概念的地址名词，如，situation、stage、degree、point等标明方面或程度时，也需用where
eg. this is the village ( ) uncle wang once lived.
they have reached the point ( ) they have to separate with each other.
he’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.
3. 先行词是reason，在定从中作缘由状语，联络代词用why
eg. i don’t know the reason ( ) he was late.
none of us know the reason ( ) tom was absent from the meeting.
4.引导定语从句的联络副词也可以用“恰当介词 + which”来替代。
eg. october 1, 1949 was the day when ( = ) the people’s republic of china was founded.
this is the factory where(= ) we worked a year ago.
i don’t believe the reason why (= ) he was late for school.
ⅳ. 联络代词that & which的差异:
⒈ 只用that的情况
① 先行词为all, everything, anything, nothing, little, much等不定代词时。
eg. there is nothing ( ) can prevent him from doing it.
② 先行词被any, only, few, no, very, little 等润饰时。
eg. this is the very book ( ) i’m looking for.
③ 先行词被描述词最高档或序数词润饰时。
eg. the first place ( ) they visited in guilin was elephant trunk hill.
this is the best film ( ) i have ever seen.
④ 先行词既有人又有物时。
eg. he talked about things and persons ( ) they remembered in the school.
⑤ 先行词被the only, the very润饰时。
eg. mr. smith is the only foreigner ( ) he knows.
⑥ 句中已有who或which,为了避免重复时。
eg. who is the man ( ) is standing beside tom?
⒉ 不能用 that的情况：
① 引导非捆绑性定语从句;
eg. he had failed in the maths exam , ( ) made his father very angry.
② 介词 + 联络代词。
eg. this is the room in( ) my father lived last year.
ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 恰当于that & which)
① as引导捆绑性定语从句一般用于the same … as, such … as规划中。
eg. this is the same book ( ) i lent you.
such machines ( ) are used in our workshop are made in china.
② as引导非捆绑性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，方位活络，用来润饰整个语句。一般用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as i expect 等。
eg. ( ) i expected, he got the first place again in this mid-term examination.
taiwan, ( ) we all know, belongs to china.
ⅵ. 捆绑性定语从句和非捆绑性定语从句的首要差异:
捆绑性定语从句: 一般紧跟在先行词后边,不必逗号把从句与先行词分离隔来。使先行词的意思十辨清楚,变成特定的人或物,是语句中不可以短少的成分,少了它语句就会失掉意义不能树立,或意思不理解,不能阐明疑问。一般译为定语。
非捆绑性定语从句: 一般由逗号与语句其他成分离隔。只是对先行词作进一步的阐明,没有它语句仍能树立,意思仍很理解。一般译为并排的语句。
eg. i was the only person in our office ( ) was invited.(去掉定语从句，意思就不无缺)
tom’s father, ( ) is over sixty, still works hard day and night.(整个语句可分红两句来翻译)
ⅶ. 分隔定语从句
即先行词与联络代词、副词之间被介词短语，同位语，谓语等分离隔来。
此种定语从句，在选择联络词时，要留心找准先行词。
eg. there is an expression in his eyes ( )i can’t understand.
i was the only person in my office ( ) was invited to the important ball.
i suggest you choose someone i think ( ) is very kind and friendly.
选择填空：
1. it was april 29,2011 prince william and kate middleton walked into the palace hall of the wedding ceremony.
a. that b. when c. since d. before
2.)gutter oil is illegally recycled cooking oil, contains chemicals that are harmful to the human body and can even cause cancer.
a. it b. which c. where d. that
3. between the two parts of the concert is an interval, the audience can buy ice-cream.
a. when b. where c. that d. which
4. the old town has narrow streets and small houses are built close to each other.
a. they b. where c. what d. that
5. whatever is left over may be put into the refrigerator, it will keep for two or three weeks.
a. when b. which c. where d. while
6. english is a language shared by several diverse cultures, each of ------- uses it somewhat differently.
a. which b. what c. them d. those
7. a bank is the place they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain.
a. when b. that c. where d. there
8. she has a gift for creating an atmosphere for her students ------ allows them to communicate freely with each other.
a. which b. where c. what d. who
9 ted came for the weekend wearing only some shorts and a t-shirt, ------ is a stupid thing to do in such weather.
a. this b. that c. what d. which
10. she showed the visitors around the museum, the construction ------ had taken more than three years.
a. for which b. with which c. of which d. to which
11. the school shop, customers are mainly students, is closed for the holidays.
a. which b. whose c. when d. where
12.he was so pleased with all we had done for him he wrote us a letter to praise for it.
a. what; what b. what; that c. that; what d. that; that
13.the moon travels round the earth once every month, is known to everybody.
a. it b. as c. that d. what
14. is often the case with elder people, my grandma, talked about my new hairstyle for at least 50 minutes nonstop.
a. that b. which c. as d. it
15.after graduating from high school, you will reach a point in your life ------- you need to decide what to do.
a. that b. what c. which d. where
16.the novel was completed in 1978, the economic system has seen great changes.
a. when b. during which c. since then d. since when
17.books bring us into the presence of the greatest minds have ever lived.
a. which b. who c.不填 d. that
18.the world is made up of matter.
a. in that we live b. on which we live
c. where we live in d. we live in
19.david is such a good boy all the teachers like.
a. that b. who c. as d. whom
20.is this the reason at the meeting for his carelessness in his work?
a. he explained b. what he explained
c. how he explained d. why he explained
21.he was very angry and i can still remember the way he spoke to me.
a. how b. that c. what d. which
22.that’s the new machine parts are too small to be seen.
a. that b. which c. whose d. what
23.i’ve become good friends with several of the students in my school ------- i met in the english speech contest last year.
a. who b. where c. when d. which
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第3篇状语从句教育方案一等奖
step1： lead-in
首要经过主页进入网站，教师引导学生观看flash动画影片。影片展示了我校美丽的学校环境和学校景象。然后学生运用定语从句谈论我校的人和事（创校人黄彰任先生以及体现我校英语教育特征的英语杂志等）。导入有些经过师生安适攀谈，活泼课堂气氛，经过谈论学生了解的人和事，天然引入定语从句的教育。
step 2 ：online learning
点击学习按钮安设学习使命，让学生自立选择查看定语从句有关内容和视频说明。首要学生要结束一段听力操练，找出听力资猜中的定语从句，填写出先行词。然后学生自立学习，选择定语从句中自个不理解的常识进行网上自立学习，并结束有关这一有些的操练，关于不一样内容设置了不一样操练。假定学生个别在学习中遇到困难，可以经过网络交流平台，与同学进行网上合作学习，彼此谈论处置疑问。教师也可以在网络交流平台上及时进行辅导。学生在自立学习中充分感遭到学习的自立和特性化，培育了自立学习才能，更感遭到交流互动式学习的高兴。有一些定语从句的说明配备了视频说明，视频直观生动的说明可以让学生愈加理解的晓得该项用法，而且使常识说明更节约时刻，让学生承受新常识更快速。
step 3： communication
学生经过网络自立参加、阅历、领会学习的高兴。一起在自立学习进程中碰到困难时，可以经过网络交流平台交流学习心得、合作协作，教师在网络交流平台上及时答疑解惑，在有限的课堂时刻内有用地答复学生疑问，完成教育作用的最大化，充分前进教育功率。学生是学习的主体，教师是组织者、协作者、辅导者和推进者。
step 4 : extending learning
该有些为拓宽学习。共分2个有些。
1、 人物扮演。
视频介绍我校新聘外教jenna。jenna即将畅游五岳名山——南岳。学生上网查阅有关南岳旅行的道路、景点介绍、饮食住宿、旅行留心思项等，一人扮演jenna，一人扮演导游。尽量运用定语从句进行对话。学生翻开相应页面进行对话操练。
2、 抢答竞赛。
把学生分为2组，每组给定一分钟时刻。在给定的时刻内，2组学生进行定语从句造句竞赛。造句最多的一组取胜。竞赛规则是：不能跨越时刻；不能造重复的语句。
限时和计分选用flash动画闪现，使用按钮进行交互控制。
step 5： resources
为了给学生供给更多的信息，学生可以点击本钱页面进行网络查找和查询。该页面设置了查找联接、页面联接。学生经过该页面可以查找他们感快乐喜爱的学习内容，进行自立学习和根究学习。
step 6 : summary
总结学生在定语从句学习中所获得的前进，赞誉和鼓舞学生在本堂课学习中所体现出的自立、协作合作学习精力。一起对同学们在学习中碰到的困难和缺乏之处提出整改定见。
然后宣告教师自个的观念：学习英语语法常识——定语从句是很有必要的。可是语法学习不是死记硬背，而是在交际中不断了解和运用。
最终安设课后作业:please write a composition to describe one of your friends or your school life using the attributive clause.学生经过发送电子邮件把作业提交给教师。
第4篇状语从句教育方案一等奖
教育方针：
1.学生能掌控联络代词和联络副词的正确运用。
2.学生能正确了解整个语句的意思
教育重难点：定语从句中引导词（who, whom, whose，that , which，when，where, why）的正确运用 教育进程：
比方导入：
the girl is my sister.
is my sister.
先行词定语从句
一.界说：在复合句中，用来润饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。被定语从句润饰的名词、代词叫先行词。定语从句放在先行词之后。
先行词（物） ↘引导词（that指代the music）she is a 先行词（人）↘引导词（who指代a girl）
二.引导词who, whom, whose，that , which（表人、表物，作主语，宾语）
联络副词：when，where, why, （表时刻、地址、缘由，作状语）
（1）先行词表人时可用who，that或whom
分点操练：① he is a boy（______ is confident.）
主语
② (介词提前)
③ he is the teacher ( ______ you are waiting for.)
宾语
归纳总结：抢先行词是人：①引导词在句中作主语，引导词用who，that
③引导词在从句中作宾语，引导词用who/whom
小试牛刀：1.is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
a. who b. whom c. which
2.he is a man ( _______ we can learn).
a. whom b. from which c. from whomlearn from
【2013广东湛江】25. —look! that is the woman i met yesterday.
—oh? she’s my aunt.
a. whatb. who c. where d. when
【2013广东】45. the young lady ______ is interviewing lin zhixuan about the program i am a singer is from 21st century talent net.
a. whob. whom c. whichd. whose
（2）whose的运用
名词
a. whichb. whose c. that
引导词后边有名词（表所属）时，引导词用whose
（3）先行词表物时，用that或which
that与which的差异：
that和which都可表物，一般可交换，但下列情况只用that
1. i’m sure she has something ______ you can borrow.
a. thatb. which
⑴ 先行词为：that 2. i’ve read ⑵ 先行词被all, every, no, some, any, little, much等润饰时
4. this is the only book that belongs to him.
⑷先行词被the only, the very, the same, the best, the last等润饰时
6. there is a book on the desk belongs to tom. 桌子上那本书是汤姆的
⑹在
7 who is the girl ______ spoke to you just now?
which is the car ___
__ was made in china?
a. thatb. who c. which
[7].当主句 that
安靖操练： who is the man ______ i saw yesterday.
小试牛刀： i like the music _______ he writes.a. /b. whoc. why d when
只用which的情况：
1.this is the house in ______ he lives.a. thatb. whichc. who
1.先行词是物，且介词提前用which
the school (______ my father works) looks very beautiful.
(my father works in the school)
a. which b. in thatc. in which
比照：is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
a. who b. whom c. which
先行词是人，且介词提前用_______.
2.先行词（物）与引导词之间有逗号离隔（非捆绑性定语从句），用which 2.he lives in a house, _______ has many trees around it.
a. thatb. whichc. who
3.先行词为that, those时,用
which
3.what’在桌子底下的那些东西是啥?
【2011广东】44. the first thing _____ my brother is going to do this afternoon is to write a letter.
a. whichb. thatc. why d. who
【2011?广州】the story ______ i read the newspaper was about a common problem among teenagers.
a. whose b. who c. that d. where
【2013安徽】49. i still remember the college and the teachers_____________i visited in london years ago.
a. whatb. who c. that d. which
（4）联络副词when, where,why的用法：
先行词是一个标明时刻的词如：time, hour, day, month, year时，其所对应的联络词如在定语从句中作时刻状语(不充当从句的主语或宾语)，则用联络副词when。
1.()
a. that b. whichc. when
2.先行词,在句中作状语。
2. this is the factory ________ my father works.
拓宽：当point, situation，conditions等词作先行词表笼统的地址,这今后常由where引导
1.can you think out a situation ________ this word can be used?
2. her illness has developed to the point ________ nobody can cure her.
3. that is the reason (why) i did it.
do you know the reason(why)she has changed her mind?
在定语从句中作时刻、地址和缘由状语时，联络副词交换。
the day when (=on which) she arrived was thursday. 她到的那天是周四。
july and august are the months when (=in which) the weather is hot. 七8月是气候很热的月份 this is the hotel where ( =in which / at which) they were staying. 这就是他们其时住的旅馆 do you remember the place where (=at which) we had lunch? 你记住咱们吃午饭的当地吗?
the reason why (=for which) i came here was to be with my family. 我到这儿来的缘由是要跟我的家里人在一同
小试牛刀：this is the factory in ________ my father works.
解析：这儿填which，in which=where
拓宽：判别找引导词是联络代词或联络副词，找出定语从句的'主谓宾，先使其变为简略的必定句看缺什
么成分。
this is the city (which/that) you visited last year.
（you visited the city last year）.先行词直接充当visited的宾语，缺的是宾语，所以用which或that
2如：this is the city where you stayed last year.
先行词也是the city，将其放入定语从句中不能直接作成分，有必要加上介词in，一同做从句的地址状语，恰当于in +which所以此处用where.就必需需求;而系副词。）
小试牛刀：1. is this museum ___ you visited a few days age?
2. is this the museum ____ the exhibition was held.
a. whereb. thatc. on whichd. the one
解析：例1变为必定句： this museum is ___ you visited a few days ago. 所缺有些为主句的表语，从句的宾语，而where, on which都不能起到宾语的作用，而that只作从句宾语，还缺主句的表语, 只需the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省掉联络代词that，所以应选d。
例2变为必定句： this is the museum ___ the exhibition was held. 主、谓、宾完全，从句有些为语句的状语表地址，既可用副词where，又因 in the museum词组，可用介词in + which 引导地址状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选a。
安靖操练：2 ill never forget the days______i spent in the countryside.
a. whereb. thatc. on whichd.when
2012广东】42. there will be a flower show in the park
a. who b. when c. what d. which
we visited last week.
定语从句中谓语的方法
① there are the twins who ______ in the next door. a. liveb. lives c. lived
② a. tellb. is telling c. tells
先行词
总结：㈠从句谓语动词的单复数与_先行词_的单复数共同，（当引导词充当定语从句的主语时）
安靖操练：
1.the silk _______ is made in hangzhou sells well.
a. thatb. who c. what d. /
2.in the dark street ,there wasn’t a single person _____she could turn for help.
a .thatb. whoc. from whom d. to whom
3.do you live near the building ______color is yellow?
a. that b. which c. whose d. its
第5篇状语从句教育方案一等奖
一 教案布景及教材分析：
本堂课是在学生学习无缺个大学英语后温习内容中的一有些。定语从句是大学英语重要的语法之一，它既是要点也是难点，是学生平常最常触摸的，它在各个题型中无所不在。因而，温习好定语从句是非常有必要的。
这是一堂大学下学期的语法温习课，内容是定语从句的温习。因为这个语法项目是大学学过的语法内容，在平常的操练中也常常地触摸，所以学生对该语法比照了解。可是因为时刻间隔长，所以某些语法点及其特别用法可以有点迷糊。
二教育要点和难点
要点:进一步清楚定语从句的概念，熟练掌控定语从句中的先行词和常见引导词的用法
难点:（1）让学生活泼参加到课堂景象，老是带着疑问去研讨；带着疑问，为了用而斗胆谈论；（2）活络运用不一样引导词引导的定语从句
三、教育方针
联系本课的内容和其在英语教育中的方位，我把本节课的教育方针特定如下：
1进一步清楚定语从句的概念 ，熟练掌控先行词及其常见引导词。
2活络运用不一样的引导词引导的定语从句，处置学习疑问。
3能运用所学定语从句谈论自个的往常日子，描绘自个的日子，然后领会日子的快乐喜爱
四、教育办法
1、教育办法
为达到上述教育方针，自己运用使命型教育途径，环绕教育内容，尽可以供给练习学生技能的机缘，打开自立性学习的课堂活动，偏重协作根究与独立思考的相联系。
2、教育东西：多媒体——播映幻灯片，flash动画和美丽悦耳的音乐进行直观教育，激起快乐喜爱，调度学习疲惫，减轻学习压力，前进学习动力。
五、学习办法
《新课标》指出 “应让学生掌控英语学习的根柢办法，养成自立学习的习气”、 “为持续学习和终身打开打好基础”。所以，在学法上以学生养、练才能为启航点。
1、自立学习法：为了培育学生的归纳言语运用才能，前进学生用英语进行思维和表达的才能，设置一些学生易于答复的疑问，让每一个学生都主动参加。
2、协作学习法：为了前进学生用英语获取信息、处置信息、分析疑问和处置疑问的才能，经过火组谈论、学生互动来结束。
3、根究式学习法Ｆ交壶学生实习才能和立异思维的打开。为此，在要点的掌控上，选用同学之间协作谈论的办法。
六、教育进程
本节课我选用“345”教育方法，分课前延伸，课内根究与课后前进。
课前延伸：
课前请同学们找一些定语从句，收拾下来大声朗读，并在小组内每人都独立表达一句
课内根究
（呈现完方针后，多媒体展示几幅图像，要肄业生用定语从句说语句，然后进一步清楚定语从句的概念和用法，然后给学生组织一个如下的小组活动）
（一） 你来总结：常见定语从句中的引导词及其用法
（总结完后，紧跟操练，抵达及时安靖的意图，要肄业生在规则时刻内结束下题）
（二）语法操练。（用引导词填空）
the boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.
the e-mail ___________ i received yesterday was from my sister.
i hate people ______________ talk much but do little.
the car _____________ my father bought last month is very beautiful.
5the man ______ hair is white is his grandfather.
6. is there a student _________ father is a business man?
7. this is the house in ________ we have lived for 10 years.
8.i’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.
（学生小组谈论后，课件展示答案，然后结束前进题，进一步操练对定语从句的使用）
（三）才能前进：
match the two sentences
1.i’m reading a book. the book is about bill gates.
_______________________________________
2.he is a teacher. the teacher teaches us chinese.
_______________________________________
3.i don’t like the man. he is smoking.
____________________________________
4.where is the picture? you bought it last week.
（学生在谈论和操练后，关于一些一错点和特别点以及难点教师需做如下指点）
（四） 精讲指点
1抢先行词是something, anything, nothing, all等词时，联络代词只能用that.
2抢先行词被序数词，最高档等词润饰时，联络代词只能用that.
3抢先行词一起指人和物时，联络代词只能用that.
4当主句是以疑问词who或which最初的特别疑问句时
5抢先行词是物且前面有the only ,the very ,the last等润饰时
专项操练
（1）my money is not the only thingismissing
awhichbthatcwho
(2) icanremember the persons and some picturesisaw in the room.
awherebwhichcthat.
(3)hewas the first personpassed the exam.
a whombwhocthat
（4）is there anything ______ i can do for you?
(5).who is the girl _______is standing under the tree?
(6). which is the machine ____ we used last sunday
(7)this is the first play ________ i have seen since i came here.
(8). this is the best novel _______ i have read.
留心定语从句中的主谓共同。
for example:
1i will never forgetthe poor boy who has no arms
练一练：he is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓ ｅｎｇｌｉｓｈ．
ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｍｉｌｋ ｔｈａｔ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｙｏu
定语从句与宾语从句的差异
（上述几方面要肄业生当堂记住，然后结束操练，并在小组内及时纠正．）
（习题结束后，组织一个小组活动，多媒体出示一个活动内容，需求以小组为单位，选择一个论题，人人参加，并选择一个代表进行描绘，有必要用上定语从句，教师留心对小组及时评价）
第6篇状语从句教育方案一等奖
一、 教案布景及教材分析：
本堂课是在学生学习无缺个大学英语后温习内容中的一有些。定语从句是大学英语重要的语法之一，它既是要点也是难点，是学生平常最常触摸的，它在各个题型中无所不在。因而，温习好定语从句是非常有必要的。
这是一堂大学下学期的语法温习课，内容是定语从句的温习。因为这个语法项目是大学学过的语法内容，在平常的操练中也常常地触摸，所以学生对该语法比照了解。可是因为时刻间隔长，所以某些语法点及其特别用法可以有点迷糊。
二、教育要点和难点
要点:进一步清楚定语从句的概念，熟练掌控定语从句中的先行词和常见引导词的用法。
难点:
（1）让学生活泼参加到课堂景象，老是带着疑问去研讨；带着疑问，为了用而斗胆谈论；
（2）活络运用不一样引导词引导的定语从句。
三、教育方针
联系本课的内容和其在英语教育中的方位，我把本节课的教育方针特定如下：
1、进一步清楚定语从句的概念 ，熟练掌控先行词及其常见引导词。
2、活络运用不一样的引导词引导的定语从句，处置学习疑问。
3、能运用所学定语从句谈论自个的往常日子，描绘自个的日子，然后领会日子的快乐喜爱。
四、教育办法
1、教育办法
为达到上述教育方针，自己运用使命型教育途径，环绕教育内容，尽可以供给练习学生技能的机缘，打开自立性学习的课堂活动，偏重协作根究与独立思考的相联系。
2、教育东西：多媒体——播映幻灯片，flash动画和美丽悦耳的音乐进行直观教育，激起快乐喜爱，调度学习疲惫，减轻学习压力，前进学习动力。
五、学习办法
《新课标》指出 “应让学生掌控英语学习的根柢办法，养成自立学习的习气”、 “为持续学习和终身打开打好基础”。所以，在学法上以学生养、练才能为启航点。
1、自立学习法：为了培育学生的归纳言语运用才能，前进学生用英语进行思维和表达的才能，设置一些学生易于答复的疑问，让每一个学生都主动参加。
2、协作学习法：为了前进学生用英语获取信息、处置信息、分析疑问和处置疑问的才能，经过火组谈论、学生互动来结束。
3、根究式学习法Ｆ交壶学生实习才能和立异思维的打开。为此，在要点的掌控上，选用同学之间协作谈论的办法。
六、教育进程
本节课我选用“345”教育方法，分课前延伸，课内根究与课后前进。
课前延伸：
课前请同学们找一些定语从句，收拾下来大声朗读，并在小组内每人都独立表达一句。
课内根究
（呈现完方针后，多媒体展示几幅图像，要肄业生用定语从句说语句，然后进一步清楚定语从句的概念和用法，然后给学生组织一个如下的小组活动）
（一） 你来总结：常见定语从句中的引导词及其用法。
（总结完后，紧跟操练，抵达及时安靖的意图，要肄业生在规则时刻内结束下题）
（二）语法操练。（用引导词填空）
the boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.
the e-mail ___________ i received yesterday was from my sister.
i hate people ______________ talk much but do little.
the car _____________ my father bought last month is very beautiful.
5the man ______ hair is white is his grandfather.
6. is there a student _________ father is a business man?
7. this is the house in ________ we have lived for 10 years.
8.i’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.
（学生小组谈论后，课件展示答案，然后结束前进题，进一步操练对定语从句的使用）
（三）才能前进：
match the two sentences
1.i’m reading a book. the book is about bill gates.
_______________________________________
2.he is a teacher. the teacher teaches us chinese.
_______________________________________
3.i don’t like the man. he is smoking.
____________________________________
4.where is the picture? you bought it last week.
（学生在谈论和操练后，关于一些一错点和特别点以及难点教师需做如下指点）
（四） 精讲指点
1、抢先行词是something, anything, nothing, all等词时，联络代词只能用that.
2、抢先行词被序数词，最高档等词润饰时，联络代词只能用that.
3、抢先行词一起指人和物时，联络代词只能用that.
4、当主句是以疑问词who或which最初的特别疑问句时。
5、抢先行词是物且前面有the only ,the very ,the last等润饰时。
专项操练
（1）my money is not the only thing____is missing
a which b that c who
(2) i can remember the persons and some pictures____ i saw in the room.
a where b which c that.
(3)he was the first person ____passed the exam.
a whom b who c that
（4）is there anything ______ i can do for you?
(5).who is the girl _______is standing under the tree?
(6). which is the machine ____ we used last sunday
(7)this is the first play ________ i have seen since i came here.
(8). this is the best novel _______ i have read.
留心定语从句中的主谓共同。
for example:
1、i will never forgetthe poor boy who has no arms.
练一练：he is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓ ｅｎｇｌｉｓｈ．
ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｍｉｌｋ ｔｈａｔ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｙｏu
定语从句与宾语从句的差异
（上述几方面要肄业生当堂记住，然后结束操练，并在小组内及时纠正．）
（习题结束后，组织一个小组活动，多媒体出示一个活动内容，需求以小组为单位，选择一个论题，人人参加，并选择一个代表进行描绘，有必要用上定语从句，教师留心对小组及时评价）
第7篇状语从句教育方案一等奖
一、说教材
《从如今初步》这篇课文选自人教版大学语文第三册第五单元。人教版大学语文第三册教材有一个杰出的特征，就是环绕专题联系教材内容。第五单元教材就是环绕着“友爱共处，联合协作”这一专题编列的。其间第21课《从如今初步》是一篇赋有童趣、情节生动且赋有浓郁现代气味的神话故事。故事叙说的是猫头鹰、袋鼠、小山公替代狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不理解得尊敬别人的日子习气和日子方法，引起“民怨欢娱”;而小山公却非常尊敬动物们的特性，它让我们依照自个习气的方法过日子，遭到我们的撑持，最终变成“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊敬别人的日子习气，学会尊敬别人的道理。
二、说教法
在《语文课程标准》第一学段期间方针中建议学生“阅览浅显的神话、寓言、故事，神往夸姣的情境，关怀天然和生命”。的确，神话故事向咱们展示了许多夸姣的事物，夸姣的心灵，夸姣的.表象，夸姣的质量，夸姣的情境······引导学生读这些故事，就会焕建议对“美”的神往。低大学的孩子，心灵那么纯真、夸姣，咱们的责任，就是让这夸姣坚持下去，打开起来。
1、说教法：从本班学生实践启航，我预备选用情境教育方法进行教育，运用：故事、课件创设情境，选用“以读为本、以读代讲”的教育办法，使学生入情、入境，给学生以愿望的空间，然后来淡化课文的难度。
2、说学法 ：俗?担憾潦榘俦椋湟遄约１究挝淖郑晾蠢世噬峡冢嘀址椒ǖ乃卸燎敖乃卸了剑痈鞲龇矫婕て鹧睦识量炖窒舶Ｔ诙林辛私饪挝哪谌荩诙林衅烦⑽淖郑诙林欣斫饪挝陌牡览怼?
三、说教育方针
那么，如何让学生在短短的四非常钟时刻里领会人物的心思，读好课文，读出人物的特性特征，并从中堆集言语，我定下了两个方针：
1、正确、流利、有豪情地朗读课文，领会故事中包含的情味和道理。
2、懂得要尊敬别人的日子习气，要尊敬别人，要和别人调和共处。
学习要点：正确、流利、有豪情地朗读课文，领会故事中包含的情味和道理。
学习难点：在读中领会人物的思维豪情，懂得要尊敬别人的日子习气，要尊敬别人。
四、说教育流程
我今日上的是第二课时，关于课文内容，联系学生的年纪特征和实践情况，我是这样方案的：
第一步 故事热情，引入新课
“杰出的初步是成功的一半。”我一向认为开课对错常重要的，低大学的孩子都喜爱听故事，我根据这一特征，在上课的初步以讲故事的方法复述课文内容，让学生听得津津乐道，在讲之前给学生提出清楚的听的需求，培育他们杰出的倾听习气。其次启迪学生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导学生思考:经过上节课的学习,你们晓得是谁当上了‘万兽之王’呢?为啥狮子要让山公当它的接班人,而不是袋鼠或许猫头鹰?今日咱们再次走入课文,信赖我们就会理解其间的道理。(一石激起千层浪，学生很快就卷进了活泼的学习状况中。)使学生从一初步就进入振奋状况，为整节课杰出的旋律打下伏笔。
第二步 朗读感悟
语文课程标准提出：阅览是学生特性化行为，不该以教师的分析来替代学生的阅览实习。的确，学生年纪小，很难掌控人物的性格特征，教师也不可以能协助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入人物，从中有所感悟和思考，获得思维启迪呢?所以在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的一向，并经过各种方法的朗读，如安适读，指名读，分组读，竞赛读,齐读等等，并联系教师及时的点评反应，让学生逐渐入情入境，让他们逐步地读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无法和最终我们为小山公的火热喝彩。在重复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中领会不一样人物的情感，在读中逐步领会文中蕴涵的深化道理：要学会尊敬别人的日子习气，学会尊敬别人。
第三步 愿望说话
当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有许多的空白点，例如我们听了猫头鹰的话后都谈论纷繁起来，他们会谈论些啥呢?一个星期下来，我们都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小山公话音刚落，我们都喝彩起来。”我们会喝彩些啥?我在课堂中为学生创设景象，让学生在日子景象中了解这些词语。师:假定你就是森林里的一种动物，你们平常白日和夜里都干啥? 如今猫头鹰大王让你们白日歇息，夜里干事，信赖你们必定有许多定见，请联络第一幅插图，把自个当作其间的一只小动物，和你的火伴彼此说一说。
师:好，方才小动物们你跟他说，他跟你说，彼此谈论，这就叫谈论纷繁。
了解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫头鹰的话有定见吗?请问白日歇息，夜里干事给你带来了啥费事啊?……对啊，方才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些空白点可以有用地练习学生的愿望说话，训练他们的说话才能。
第四步 故事扮演, 明理导行
在学完这篇课文之后，故事的生动风趣现已深深地印在学生的脑际里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会快乐喜爱盎然。并在演、讲的进程中进行谈论，培育学生的言语表达才能和扮演才能。
第8篇状语从句教育方案一等奖
一、研讨课标及考纲
清楚考纲对仿句题型的需求：
1、查询学生对语法、修辞等常识的归纳运用，要肄业生能根据不一样的语境和需求，写出与例句内容和方法相同或附近、意义上有亲近相关的语句。
2、查询学生的言语表达才能，联想、愿望才能，立异思维才能。
3、查询学生思维知道水平，包括道德本质、审美知道、审美情味，甚至世界观、人生观、价值观等。为此，要真实做到“形神兼似”，答复好仿句题，就有必要先弄清需要留心的要素，找到打破口，理清解题进程和办法。我教育的思路是：错例展示，分析找错因，给出自个认为正确的答案，在彼此比对的评价中，晓得仿句习题首要要留心的几方面要素；统筹学生实践情况，降低必定的难度，组织一组操练，自立根究解此类型题的思路和办法。注重学生协作根究找寻办法的才能培育。
二、教育方针及要点：
（1）教育方针
1、使学生全部晓得仿句，并能做到“形神兼似”。
2、前进学生仿句的才能。
（这2点为常识与技能的方针，如此设定，一方面根据中考考点的需求，另一方面也是从学成长远打开思考的，仿句进程中可以牵动学生寻求美感的心弦，将会为日后作业和学习带来事半功倍的作用，为其成才供给可以。）
3、培育学生协作根究、评价辨另外知道。
4、培育学生对言语美的寻求，点着立异的火花，添加作文习作的材料。
（这2点是情感、情绪与价值观方针，一方面从前进学习快乐喜爱启航，另一方面从前进作文习作水平启航进行设定，均是根据我校学生其期间性的心思特征而来。）
（2）教育要点
1.以仿句错例为切入点，掌控仿句习作的办法。
2.培育学生长于堆集作文材料的习气。
三、教育想象：
（1）根据学生基础较差的特征，采纳错例分析切入法。
（2）根据仿句练习题型广，容量大的特征，注重精练、精评。
（3）在练习中，杰出学生协作、根究、评价才能的作用。
四、教法
错例分析切入法
思考到我校学生多次分流，所剩学生基础比照单薄的现状，在字词句上总会呈现不一样程度的差错的情况。将学生以往的错例，先行展示出来，以集结学生辨另外活泼性。经过必要的启示之后，让学生清楚大约留心啥。在此基础上，引导学生知道如何避免此种差错的发生。最有用的办法就是找到正确的解题途径。这就结束了“由易向难”教育的转化。此种学生简略承受的办法，必定带来学生根究的热心。这样天然就树立起了自立学习的空气。
五、学法
在教师引导下的“自立分析——协作根究——归纳总结——操练安举铮即展示错例，学生思考，自立分析；小组协作，给出最佳答案，根究解题办法；整了解题思路，总结共性办法。在教育进程中，“教师为主导，学生为主体”，教师应长于引导，启示学生，充分集结学生学习的主动性。
六、进程
（一）导入语
同学们，你喜爱《读者》和《青年文摘》稚袂些美文吗？那你想不想也写出那样备受读者喜爱的文章呢？（生答）荀子曾说过：“不积细流无以成江河”。要说文章就是江河的话，那细流就是言语、就是语句。好的语句构成好的文章。那么，怎样写出好的语句呢？万事从仿照初步。仿句由此发生，并变成中考出题者喜爱的题型。那根据我们的经历，仿句大约仿啥呢？你掌控的如何呢？为晓得决我们一起的利诱，咱们今日就来研讨一下如何仿句。（方案意图：在授课前，进行必要的学情查询，有助于教师晓得学生现状，活络掌控教育的侧要点。）
（二）错例分析，找到错因：
（1）例：友谊，是人生一笔获益匪浅的'储蓄。这储蓄，是祸殃中的倾情相助，__________ ______，是差错路途上的忠言逆耳。
错例： 是疆场上的英勇杀敌
（方案意图：此错例意在让学生留心仿句要与语段或仿句主旨相符）
（2）假定生命是鹰，不要害怕困难，要翻开羽翼在碧海蓝天中安适遨游。
错例：假定生命是草，不要坚强斗争，要低下头颅在暴风暴雨中妄自菲薄。
（方案意图：此错例意在让学生留心仿句要与语段色彩相同）
（3）下列两个语句都写到“虚伪”。前一句直接表述，简明简明；后一句接连类推，形象生动。请在“友谊”、“英勇”、“信赖”中任选一个词，仿写两句话。
例：虚伪和欺诈发生罪恶。
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃魂灵。
①__________________________________。
②___________________________________。
错例： ①英勇和才智发生英豪。②鸡吃虫，猫吃老鼠，英勇和才智吃罪恶。
（方案意图：此错例意在让学生留心仿句要与例句句式相同）
（4）仿照下面两个比方句式，以“时刻”为最初，写两个句式相同的比方句。
书本比如一架梯子，它能引导咱们登上常识的殿堂。书本如同一把钥匙，它将协助咱们翻开心灵的才智之窗。
时刻：（不跨越60个字）___________________________________。
错例： 时刻老人告诉咱们要珍惜岁月。 三月如同春雨，它能给我们带来温暖。时刻如同一颗尘土，它能带领咱们周游天边。
（方案意图：此错例意在让学生留心仿句要与例句修辞办法共同）
（三）小结：
在学生对错例的分析中，让学生留心仿句题型中四个共同：主旨要共同；色彩要共同；句式要共同；修辞要共同。
（方案意图：让学生使用形象思维、求异思维，找寻到差错的缘由。难度适中，在学生可以承受的规模，学习的活泼性也会相应的增强。在教师必要的引导下，做体系的总结，加深形象，为下面的环节做了烘托。）
（四）小组协作结束习题后，展示各组给出的最佳答案，并进行评价选择（幻灯演示、什物投影）
（1）仿制例句再写出三个你对“语文”的了解的比方句。
例句：语文是味道甘醇的美酒 ，让人耐人寻味。
语文是_________________，让人_________________。
语文是_________________，让人_________________。
语文是_________________，让人_________________。
（2）仿例造句：
例句：我如果彩虹，就用我的艳丽点缀晴空。
造句： 。
（3）仿照例句再写一个语句。
例句：彼此就是：苦楚时一同倾诉，彼此就是：高兴时一同投入。
彼此就是： 。
（4）仿写语句，句式与前面的例句相同或类似。
例句:前史不是一张白纸，你想涂成啥颜色就可以涂成啥颜色。
前史不是 。
（5）仿制下面例句写一句话，要与例句格局类似，并运用比方等修辞办法。
例句：我不是耸立在高山峻岭中的巨松 ，而是广阔平原上的一棵小草——为艳丽的河山添上一笔绿意。
造句： 。
（方案意图：这五道操练题，由不一样仿句类型构成，意在经过这组比照简略的操练之后，树立学生的自傲，并从中找到正确解题的途径，为解较凌乱题型做好预备。）
（五）总结：
学生谈论，回想解题思路，由教师汇总清楚解题的进程：审清题意（含四个共同）、“必定二仿三连”、查看验证。（见附板书）
（方案意图：让学生协作结束根究，解放教师单向教学的捆绑。学生交流自个解题办法时，也可以训练分析的才能，口语表达的才能，归纳收拾的才能等。）
（六）、安设作业：
《中考123》试题——仿句专项练习
（方案意图：专项练习，安靖运用办法的才能。）
（8）结束语：
今日，咱们共铸了一把斩去仿句疑问的宝剑，信赖我们在往后的学习中会把它磨得越来越尖利，究竟“不战则已，战必胜矣”！
（九）附板书：
（出示幻灯片）
一、精确审题
审主旨内容 （留心隐意义，坚持与原句共同）
审豪情基调 （如忧伤、高兴、沉重、明快等）
审句式规划 （分句联络，相关词对应，标点）
审修辞格局 （比方、比较、排比、对偶等）
二、解题办法 “必定二仿三连 ”
第一步：断定目标(如仿句的主语、喻体等)
第二步：遣词仿写（留心描述词的润饰）
第三步：联接语句（留心词语分配和语法联络）
三、查看验证
七、小结
这节仿句办法的总结课，通差错例的引导，学生的自立学习根究，多媒体的辅佐，我信赖可以抵达预期的教育方针，可以体现出学生的主体方位。经过练习，学生也能较轻松地从简略的例题中根究出解题的办法。经过查询和备课，我感遭到要上好专题类的温习课，首要要教师根据教育内容难易程度，根据学生的掌控程度，断定是不是先上一堂总结办法的课，“授之以渔”给学生以必要的辅导，这很重要。当然安靖练习也是不可以短少的。
以上仅是一个后生晚辈的布鼓雷门，期望在座的长辈同仁给予批判和纠正。
第9篇状语从句教育方案一等奖
一 处置内容简析 今日上课的内容是《宾语从句》和《动词不定式》。这是我大学温习专题系列的其间一有些。众所周知，这两有些的常识在中考中所占的比分大约在六到8分的比例。首要的考试方法呈如今“选择填空和改写语句”中。尽管比分不大，可是学生掌控并不太难，而且英语和中文在某种意义上来说是相同的.，许多无边，点滴堆集。 给学生说清《宾语从句》和《动词不定式》的语法道理比照简略，可贵是辨明用法，操练不错就不简略了。为了让学生真实搞懂弄通，自己从三个方面下手。
一 制造幻灯投影，加大数量，添加密度。
二 语法概念下手，阅读历年中考试题。
三 回家作业，自拟专题练习 二 预期作用 因为学生层次不齐，基础常识和承受才能的差异，所以做到使每个学生都在短短的一节课上经过温习，安靖运用是不实际的。因而为了抵偿这一缺陷，我故意方案了专题练习标题，让学生回家去做，估量作用要大一些。鄙人一堂课上作查看，发现疑问，逐个辅导。
第10篇状语从句教育方案一等奖
定语从句（attributive clauses）在句中做定语，润饰一个名词或代词，被润饰的名词,词组或代词即先行词。下面是修改为你带来的英语定语从句说课稿 ，等待阅览。
一， 界说：在复合句中作定语，润饰主句中某一名词或代词的从句，叫做定语从句。被定语从句所润饰的词叫先行词，一般位于定语从句前。引导定语从句的是联络代词（that,which,who,whom,whose）和联络副词（when,where,why），它们既起联接作用，又充当从句中的一个成分，如何运用联络代词或副词是根据先行词及其在从句中所充当的成分断定的。
二，联络代词引导的定语从句
?
注：假定联络代词在从句中作主语，从句谓语动词的人称和数有必要和先行词共同。
?
①china is a big country that/which has a history of about 5000 years.
②phil who/that comes from england is an active boy.
③the doctor (who/whom) david saw at the hospital told me to stop smoking.
④we passed some shops whose windows were decorated for christmas.
⑤is this the book (that/which) he is looking for?
△要点
1.that,who和which在从句中作主语时不可以省掉，作宾语时可省掉。（但whom/which前有介词时，whom/which不能省掉）
e.g. the man (who/whom) my father is talking with is my teacher.
the man with whom my father is talking is my teacher.
2．联络代词在从句中作介词宾语时可跟介词一同放在先行词后边；为了使联络代词紧跟它所润饰的先行词，也可把介词放在从句中有关动词的后边。但固定短语中的介词不要放在先行词前（如look for,look after,take care of
等）
e.g. the boy who(m) she is looking after is her aunt’s child.
3.that与which先行词都可指物，that与who/whom先行词都可指人，许多情况可交换运用，但也有差异。
a.只用that不必which的情况
1）抢先行词是指物的不定代词all,much,little,something,everything,anything,nothing,none,the one时。
e.g. i’m interested in everything that i don’t know.
2)抢先行词被(the)only,the very,the last,all,some,any,no,every,little,few,much等润饰时。
e.g. there is no difficulty that we can’t overcome.
3)先行词前有序数词、描述词最高档润饰时或先行词本身就是序数词或描述词最高档时。
e.g. the first lesson that we’re going to learn is very difficult.
4)先行词为两个及两个以上别离标明人和物的名词时。
e.g. we know nothing about the doctors and the hospitals that you are talking about.
5)当主语是以who或which初步的疑问句时。
e.g. who is the boy that was here just now?
6)联络代词在定语从句中作表语时。
e.g. the village is no longer the poor place that it used to be.
7)先行词有the same润饰，先行词和联络代词指同一物时。
e.g. this is the same pen that i used yesterday.
b.只用which不必that的情况
1）联络代词前有介词时。
e.g. this is the room in which we lived last year.
2)引导非捆绑性定语从句时。
e.g. his dog,which was very old,became ill and died.
3)先行词后有刺进语时。
e.g. here is the grammar book which,as i’ve told you,will help improve our english.
4)先行词本身是that时。
e.g. what’s that which flashed in the sky just now?
c.先行词指人，但只用who不必that的情况。
1）先行词是指人的`不定代词时，如one,someone,anyone,no one,all,nobody,none,those等。
e.g. those who are against put up your hands.
2)抢先行词是一个限制性的标明人的特定名词时。
e.g. the aunt who came to see me last week is my father’s sister.
3)抢先行词有较长的后置定语或在被切割的定语从句中。
e.g. mr.white is coming soon who will give us a talk.
4)whose+n.=the+n.+of which/whom
e.g. we live in the room,whose window is broken.(=the window of which is broken.)
留心：which与whose作定语时的差异
which只用于非捆绑性定语从句，仅指物，且要润饰对先行词起归纳作用的泛指名词；“whose+n.”与先行词不标明同一事物或情况。
e.g. ①mary is studying chinese,which knowledge is important now.
②the man whose wife is a housewife is from france.
△难点：联络代词as引导的定语从句
as既可引导捆绑性定语从句，也可引导非捆绑性定语从句，as在从句中作主语、宾语或表语。
引导捆绑性定语从句，常用于以下句式。
1） such+n.+as…：“像….相同的”
the same+n.+as…：“和…相同的”（指同类异物，同类同物用that）
e.g. ①these houses are sold at such a low price as people expected.
② i want to buy the same cellphone as you bought.
the same customer that came here yesterday is here again.
2)…such as…
such意为“这样的人或物”，润饰先行词such.
e.g. this book is not such as i expect.
联络代词as与which引导非捆绑性定语从句的差异：as引导的非捆绑性定语从句，既可在主句前，又可在主句后，有时还可刺进主句中，而which引导的非捆绑性定语从句只能置于主句之后。相同的是两者都可替代主句的整个内容，而不是主句中的某一个词。
e.g. ①as is known to everybody,the moon travels round the earth once every month.
3．当定语从句放在主句后边时，也并非as永久等于which。
1）当非捆绑性定语从句是不是定句或标明否守时只用which。
e.g. he came here very late,which was unexpected(not expected).
2） 当as在从句中作主语时，后边常跟动词的被逼式。如be known,be said,be reported,be announced等。若从句中动词是主动式，一般用which作主语。
e.g. ①she’s been absent again,as is expected.
②tom has made great progress,which makes us very happy.
3)当非捆绑性定语从句的谓语是一个复合规划时，只能用which引导定语从句。
e.g. betty always tells a lie,which her parents find strange.
4)as多用于下列习气用语中：
as anybody can see as is well-known=as is known to all
as we had expected as often happens
as has been said before as is mentioned above
as (it) seems likely as (it) pointed out
as i remember (it) as i understand (it)
as (it) appears
e.g. jack has won the first prize,as it often happens.
三．联络副词引导的定语从句
1.先行词在定语从句中作状语时，要用联络副词。
1）先行词是“时刻词语”，用when引导定语从句。when=表时刻的介词（in,at,during等）+which
e.g. i still remember the day when(=on which) i joined the army.
2)先行词是“地址词语”，用where引导定语从句。where=表地址的介词（in,at,on,under等）+which
e.g. can you tell me the office where(=in which) he works?
3)先行词是reason时，用why引导定语从句。why=for which
e.g. the reason why(=for which) he didn’t attend the meeting was that he was ill.
△难点：高考对where的查询
where从先行词为显着的“地址”转为“地址的迷糊化”。即，抢先行词标明或人/物的situation，或某事所打开的stage，或表达某事的某个方面的都可用where这个联络副词。
e.g. they have reached the point where they have to separate with each other.
四．联络代词与联络副词的比照
技巧：①分析语句规划，看表时刻或地址的先行词在定语从句中是作状语仍是作主语和宾语。
②看定语从句的动词是及物动词仍是不及物动词，或许是不及物动词+介词
e.g. this is the place ＿＿＿＿ he worked.
the city ＿＿＿＿＿＿ we visited is well known.
do you know the reason ＿＿＿＿ he is absent.
i didn’t believe the reason ＿＿＿＿＿＿ he gave me.
we’ll never forget the day ＿＿＿＿＿＿ we spent in the village.
we’ll never forget the day ＿＿＿＿ we worked in the village.
the house ＿＿＿＿＿＿ we stayed in belonged to mr.black.
the house in ＿＿＿＿ we stayed belonged to mr.black.
五．捆绑性与非捆绑性定语从句
1.差异
捆绑性定语从句对先行词起润饰捆绑作用；而非捆绑性定语从句是对先行词起弥补阐明作用，且先行词与定语从句一般有逗号离隔。
e.g. he gave up the plan,which was a very good one.
2.非捆绑性定语从句中联络代词和联络副词的用法
1）联络词在任何情况下都不能省掉。
2）who（主语），whom（宾语），which（主语，宾语）不能用that替代，也不能彼此替换。
3）“介词+which/whom+从句”规划中，介词不能移到从句的后边。
4）when,where可用于非捆绑性定语从句，why不可以。
e.g. ①that student that the teacher thinks best played truant（逃学）yesterday,which made the teacher very disappointed.
②some pre-school children go to a day-care center,where they learn simple games and songs.
六．定语从句中的谓语动词与先行词坚持共同。
当引导定语从句的联络代词在从句中作主语时，那么定语从句中的谓语动词的数应与先行词坚持共同。
1.one of+复数名词+联络代词+复数动词
e.g. the great wall is one of the famous buildings that draw lots of visitors.
2.the only one of+复数名词+联络代词+奇数动词
e.g. the great wall is the only one of the buildings on the earth that is seen from the moon.
留心： not the only one of…=one of…
e.g. tom isn’t the only one of the boys who have passed the exam.=
tom is one of the boys who have passed the exam.
3．当as与which引导非捆绑性定语从句，润饰主句内容时，若as与which作主语，则从句的谓语动词用奇数方法。
e.g. great changes have taken place in zunyi,as/which is known to all.
七．留心way和time后接定语从句的情况
1.抢先行词是way意为“方法、办法”时，联络词又是作状语时，用in which/that/不填；若联络词作宾语时，用that/which/不填。
e.g. the way ＿＿＿＿＿＿ he explained to us was quite simple.
the way ＿＿＿＿＿＿ he explained the sentence to us was difficult to understand.
2.抢先行词是time时，若作“次数”讲，使用that引导定语从句，而且可省掉；若作“一段时刻”讲，使用when或at/during+which引导定语从句。
e.g. ①i could hardly remember how many times ＿＿＿＿ i’ve failed.
②this was at a time ＿＿＿＿＿＿ there were no radios,no telephones or no tv sets.
第11篇状语从句教育方案一等奖
说课就是教师口头表述具体课题的教育想象及其理论根据，也就是授课教师在备课的基础上，面临同行或教研人员，叙说自个的 教育方案，然后由听者评说，抵达彼此交流，一起前进的意图的一种教育研讨和师资培训的活动。下面修改为我们共享定语从句说课稿，等待我们参阅学习。
一、教材分析
本堂课是一堂中考温习课，假定从分析教材来讲，本课论题首要是呈如今仁爱英语九大学(下)unit 5之中，首要讲的是让学生知道定语从句，晓得定语从句的规划，并能熟练的运用定语从句。可是关于一堂中考温习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课论题的难易度需求以及考点的根究下手。从历年的中考真题来看，关于定语从句的查询首要体如今单选题、完型填空和阅览了解中。当然还有就是从作文之中体现出来。而且咱们晓得，如今的中考英语，更偏重于在语境之中来查询语法和词汇项目，强化对学生言语运用才能的查询。
二、教育方针
根据课程标准和我市中考英语的需求，坚持以学生为本，真实体现本质教育，面向全体学生，安身基础，设置操练留心难易度适中，这堂课是一堂中考温习课，本课方案从英文歌曲导入，在课堂之上，使用简略习题小游戏，设置景象，景象之大学语法，以抵达下列教育方针：
常识方针：温习和掌控定语从句中联络代词和联络副词的作用和功用，能精确选择定语从句所需的联络代词或联络副词。从常识体系的归纳呈现下手，注重学生基础常识的温习安靖;这堂课又是一堂语法温习讲义身具有必定的应试成分。
才能方针：能较好地运用定语从句，能正确组织包括定语从句的复合句。留心培育学生运用所学的常识和技能分析、处置疑问的才能。
德育方针：培育分析疑问处置疑问的才能，酷爱祖国，关怀时政，学会竞赛和协作，树立自决心和集体荣誉感。
情感方针：经过学习集结学习活泼性，使学生领会到英语的快乐喜爱和有用性。激起和培育学生学习英语的快乐喜爱，树立学习英语的作用感和自决心。让他们变成课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其间，乐在其间，并掌控一些应试技巧。
三、教育要点难点
前进学生对语法温习的快乐喜爱和活泼性，较好地掌控定语从句的用法，了解定语从句，运用常识点解题。
四、教育办法
《新课程标准》要请教师在教育中要以学生为主体，测验立异思维，联络社会选用谈论、协作、根究、竞赛的教育方法，引导学生活络运用所学语法常识。选用研讨性学习办法，寓教于乐。查验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习作用为评价标准。因而我凭仗多媒体，联系竞赛方法，力求使单调的语法生动快乐喜爱化;而且思考学生英语基础的实践情况，教育进程也要体现本质教育的全体性，因而方案使命循序渐进(如按“词→句→文”递进)，由浅入深，由易到难，扶引学生参加整个学习进程，获得更佳的学习作用及打开智力，前进思维，调查，留心，回想，愿望，联想等才能。
五、教育进程
本堂课首要分为五个进程：
1 创设景象 歌曲导入
2 常识呈现 铺设阶梯
3要害提示，操练运用
4 直击中考 深化根究
5 课后操练 安靖所学
第一步：创设景象 歌曲导入
我选择了英文歌曲《lemon tree》来导入本课的常识，请学生把歌曲最终一句空缺的词填上。i wonder how i wonder why
yesterday you told me 'bout the blue blue sky
is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)
根据以上所说的2句i like the song whose name is lemon tree very much.?all that i can see is just a yellow lemon tree.请学生分析这两个语句中划线有些所呈现的语法表象，由此导入到“定语从句”。 简略但动感的flash很契合学生的口味，学习快乐喜爱一下被集结起来。重要的是本歌的歌词中富含定语从句，可以于愉快的节奏中扶引学生轻松天然地进入语法论题。
第二步：常识呈现 铺设阶梯
呈现定语从句的界说和规划使学生加深对定语从句的规划和联络代词、联络副词的形象，以便下面的竞赛中非常好的发扬。
第三步：要害提示，操练运用
为了非常好的集结学习活泼性，加强学生思维才能、协作竞赛才能及强化集体荣誉知道。在本环节中，我采纳了竞赛方法，把全班分红二大组，看哪方得分高。竞赛内容分为四有些：
第一有些基础语法常识(必答)：以抽签的方法选择本组所答的题，一切的题都是有关定语从句的理论常识填空，包括定语从句中的先行词、相关词、相关词的省掉以及各个相关词的差异。使学生加深对定语从句的规划和联络代词、联络副词的形象，以便下面的竞赛中非常好的发扬。对学生来说结束本项使命轻松、新鲜、又有必定的竞赛，学生快乐喜爱又一次被集结。温习基础理论常识，为以下的实践操练做较好的预备，前进精确率。
第二有些兼并定语从句。遵从由易渐难的原则，先从相对简略的题型开练，要点安靖联络代词的选择，并在第一题：the woman is our english teacher. he speaks english very well. →the woman who(that) speaks english very well is our english teacher
中点出另外一个常识点：定语从句中谓语动词的数要与先行词坚持共同。煽动士气，前进自决心。
第三有些分析正误，并阐明缘由。这有些首要是协助学生区别联络代词that 和which的'不通用的特别情况。1.2题是协助学生分析只能运用that而不运用which的特例。两个题并不能悉数体现只能运用that而不运用which的特别情况，所以在做完1、2题后全班一同总结，协助他们将常识体系化。3、4题协助学生区别只能运用which而不运用that的特别情况。遵从由易渐难的原则，简略的联络代词会用后，逐步进入到相关词运用的特别情况，是学生更全部的掌控定语从句。
第四有些格言英译中(抢答)。有了以上几有些的温习安靖，学生现已掌控了定语从句的必要常识点，本有些用英文表达几句闻名的格言，协助学生将常识前进。有利于学生常识面的拓宽，也为今后写作做堆集。
第四步 直击中考 深化根究
本环节中我精选了历年中考真题，少而精，体现难易度，并安靖本课的定语从句，激起学生英语学习的作用感和自决心。
第五步：课后作业，安靖所学
写作在中考中占较大的比重，故平常要多加练习，承上所提奥运论题让学生以感触并联系本身实践写短文，进一步训练在实践中运用定语从句的才能。而且本次教育活动关于定语
从句的使命方案理念是按“词→句→文” 循序渐进，所以写作就是前面有些极好的连续和前进了。
六、 课后反思
本堂课由所以揭露课，尽管说现已花了许多的时刻做了充分的预备，但因为前面的时分有点严峻，本堂课的内容大，以及课时的一些应变做得不可好，尽管说顺畅地结束了教育，可是感触仍是没有抵达自个预期的作用。比方说平常和学生口语的交流在本节课没有充分的体现出来，互动不可好;速度偏快，没有给学生留下满足的空白时刻思考疑问;作为重要教育辅佐东西的黑板使用不可。从全体上看，本节课将语法温习课揉入景象交际之中，留心语法课的有用性和快乐喜爱性的联系，大约说是比照成功的一堂课。日后我将愈加留心语法有用性和快乐喜爱性的根究，尽力上好每品种型的课。
第12篇状语从句教育方案一等奖
定语从句，一个简略句跟在一名词或代词后（先行词）进行润饰限制，就叫做定语从句。共享了定语从句的说课稿给我们！
今日我说课的内容是大学英语必修一unit4的语法（定语从句）。本课是新授课，它是在学习讲义之后对语法的进一步学习，我把该语法分为两个课时。下面我将从几个方面来论说一下我的第一课时的说课内容。
一、语法分析
本课时的内容是大学英语必修一unit4的语法第一课时，初度导入含引导词who, which, that的定语从句，这儿的定语从句呈现得比照凌乱，因而我把这些语法联系起来教育，让学生有个无缺的知道。定语从句关于大学英语来说是一个非常重要的语法点，它在大学英语学习中所占的比例也是无关宏旨的，不管单选仍是在阅览了解中，它都无所不在。甚至在作文中，悄悄松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。因而，咱们要对它进行偏重的说明。
二、教育方针
1）常识方针:
a. 掌控定语从句的.根柢规划及用法。
b. 掌控定语从句的引导词who, which和that的根柢用法。
2）才能方针：
a. 能口头上用简略的定语从句描绘人或物。
b. 能在笔头上用定语从句描绘人或物。
3）情感方针：
a、经过小组协作学习集结学习活泼性，使学生领会到英语的快乐喜爱和有用性。
b、激起和培育学生学习英语的快乐喜爱，树立学习英语的作用感和自决心，使学生学在其间，乐在其间。
4)、学习战略方针
a、 快乐喜爱教育战略，其间包括扮演、对话
b、经过小组谈论，培育杰出的总结才能及协作精力
三、教育要点及难点
1、教育要点
1). 引导词which, who及 that的根柢用法。
2). 温习和安靖定语从句的规划和用法。
2、教育难点
1)引导词that的特别用法。
2)学会运用定语从句造句。
四、学情分析
咱们高一基础班的孩子大体上存在这样的缺陷：
1、没有英语学习快乐喜爱，而且很有自个的小特性，需要经过他们喜爱的论题来激起学习快乐喜爱；
2、大学的英语基础没打厚实，致使如今高一的课听不理解，前进缓慢。关于这样的学生，我每节课设置的内容不在于多和难，而在于精与层次。由易到难的招引他们逐步进入到英语学习环境中来。
五、说教法
根据英语“课标”的需求，课程要从学生的学习快乐喜爱、日子经历和认知水平启航，因而，我将在教育中选用以下几种教育办法：
1. 使命型教育（task-based language teaching）
每个环节安设不一样层次的使命，让不一样层次的学生在结束每个使命的时获得作用感，一起，不一样难易的使命有用地训练了不一样层次的学生才能。
2.情境交际法（communicative language teaching）
尽量设置学生感快乐喜爱的论题，让学生充分使用新学的常识而且把单调的语法规则学习融入风趣的口语练习，交际使用傍边。
3、协作学习教育法（cooperative learning approach）
本课打破传统的教师单向灌注，选用?闹廖迦斯钩梢桓鲅靶∽椤钡目翁媒逃婊醋橹逃荚谟ㄇ崴傻难翱掌钇醚肮└欣奶跫醚诮崾姑慕讨芯舜私涣鳎档脱杂锝孤歉校竦每牡难霸睦缓蠖匝氨旧砗退谌莘⑸炖窒舶?
六、教育方案
step1 leading in
以一个笑谈式的疑问引出本课的主题。比方，在师生问答中很随意地引出下列对话：
t: do you like the boy?
s：which one?
t: the one who has big eyes. ……
在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。
your classmate is the boy / man who ……
step2常识输入与输出
（一）引导词who的用法
1、常识输入
定语从句的界说，规划及引导词who的用法。
2、常识输出
让学生小组协作翻译及个富含定语从句的语句。
the man who stood here a minute ago is my father.
do you know the thief who stole your money?
（二）引导词which的用法
1、使用下列对话引出富含which的定语从句。
t: may i borrow a pen?
s: which one?
t: the one which has a rabbit on it.
the one which is very long.
2引导which的用法
3、然后把学生的钢笔搜集起来，一次展示几支，让学生用定语从句描绘自个的钢笔，而且领走。
which pen is yours?
the pen which …… is mine.
4、学生分组运用who、which 进行造句竞赛
（三）指出某些只用that的情况
1、给出一段富含that的小文章让同学们谈论并猜测运用that的情况
2、给出只能用that的情况并进行说明分析
step3 practice
让同学以小组为单位，进行竞赛而且选出本节课的“智力天使”
（一）翻译我最行
1). 这就是下学期即将教咱们英语的教师。
2). 我昨日看见的老外来自澳大利亚。
3). 他在咱们昨日赏识的工厂作业。
4). 你想买的自行车太贵了.
（二）景象有我更精彩
给出一个特定景象，让同学发扬愿望力小组编对话
七、作业安设（具有承上启下的作用）????
