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1、学前儿童英语教育的重要性 学前儿童英语教育指的是根据学前儿童身心打开特征和言语学习规则，经过创设适合的环境对学前儿童进行英语的启蒙教育。2、学前儿童英语教育中的听力和口语教育 2.1学前儿童英语教育中的听力教育。 2.1.1学前儿童英语听力教育的意义。幼儿期是幼儿言语打开、熟练掌控口头言语的要害期，对第二言语的语音学习有很强的活络性。幼儿学习第二言语的进程和婴儿习得母语的进程类似，需要先获得许多的、满足的言语材料的输入。因而幼儿园英语教育活动应以传闻练习为主，以打开幼儿的口语交际才能和培育幼儿的英语思维才能为首要方针。 2.1.2学前儿童英语听力教育的方针。（1）培育幼儿喜爱听英语的快乐喜爱和习气；（2）能听音辨认单词；（3）能听懂教师的英语课堂用语，并依照指令干作业；（4）能听懂往常日子的简略交际用语。 2.1.3学前儿童英语听力教育的技巧和办法。教师要根据儿年少纪特征，选用活络多变、脍炙人口的练习办法和办法来协助幼儿培育听力才能。 2.1.4使用英语课堂用语营建杰出听力教育环境。教师大约在幼儿初学英语时就协助幼儿从速了解课堂常用的英语课堂用语，让幼儿逐步习气一个全英语的课堂教育环境。 2.1.5运用直观办法协助听力了解。教师大约运用直观办法，照什物、模型、图像、玩偶、肢体言语、表情动作等协作听力材料的呈现，来协助幼儿对言语常识的了解，并致使幼儿学习快乐喜爱，会集留心力。 2.1.6运用多种多样的听力练习办法。（1）听——视:教师出示教育内容的什物或图像等直观教具，协作相应的英语发音，让幼儿把什物和听到的语音树立直接的联络；（2）听——仿照:教师需求幼儿把听到的语音内容进行口头仿照；（3）听——做:幼儿根据听到的指令，做出相应的动作，或结束某项使命；（4）听——画:幼儿根据指令需求进行涂色、或画出某种事物；（5）听——答:教师对某项听力内容发问，幼儿进行口头答复。 2.1.7学前儿童英语听力教育中需要留心的疑问。（1）教师要根据幼儿的年纪特征，选用活络多变、风趣的听力练习方法和办法；（2）听力练习要循序渐进，练习前期要尽量给幼儿听短语句、句意要简略，尽可以选择与幼儿往常日子和学习有关的听力材料；（3）教师要尽量给幼儿供给标准、标准的听力材料，要让他们多听纯粹的英语，听原声磁带，看原版vc
d材料；（4）听力练习不能孤立进行，大约和做、唱、画、说、写、读联系起来；（5）听力练习不能被逼进行，而大约发扬儿童的片面能动性，让他们活泼参加活动；（6）听力练习可以与智能练习同步进行，教师在听力练习一起可以调查儿童的辨认、识记、调查、思维、留心力、愿望力等方面的才能，为“说“做好预备。 2.2学前儿童英语教育中的口语教育。 口语交流是最根柢的言语交际行为之一，是我们对外界信息经过大脑处置后的一种思维在言语上的表达方法。让幼儿开口说英语是检测幼儿英语运用才能的重要内容。 2.2.1学前儿童英语口语教育的意义。“说”是思维的口头输出和表达，是一种运用性的技能，比“听”更能体现幼儿运用和驾御言语的才能。经过一些口语练习可以让幼儿前进语感，构成言语习气，还可以开发幼儿的发散性思维，前进他们的言语创造才能。幼儿英语教育的究竟意图就是让幼儿学会开口说英语。 2.2.2学前儿童英语口语教育的方针。幼儿英语口语的方针应定位在引发快乐喜爱，把“说”英语当作是一种游戏，在玩的进程中获得简略的交际才能，具体体如今:（1）能根据录音进行仿照；（2）能彼此问好；（3）能交流简略的自个信息；（4）能表达简略的情感和感触；（5）能根据扮演猜测并说出意思；（6）能看图、文说出单词或短语；（7）能较为流利地朗读所学过的课文内容。 2.3学前儿童英语口语教育的办法和技巧。 （1）口头仿照。教师可以让幼儿跟着录音或教师的领读进行口头仿照，仿照练习需要多次重复，幼儿才干熟练掌控；（2）口头问答。口头问答操练可以由教师发问，幼儿答复，当幼儿熟练掌控了答句后，可以让幼儿来发问。教师的疑问要简略清楚，易懂易答，发问的方法和难度要根据幼儿的实践水平来抉择；（3）句型操练。教师可以使用什物、图像等教具，联系必定的景象，以传闻联系的方法来进行口头句型操练；（4）景象对话。教师可以根据对话内容创设必定的景象，经过演示扮演让幼儿进行仿照扮演。景象对话是操练口语表达的首要方法，是对往常景象日子交际的仿照预演，是培育幼儿口语交际才能的有用途径；（5）看图说话。教师可以使用图像、挂图、幻灯等视觉办法，为幼儿供给材料，给幼儿操练口语的机缘；（6）往常会话。教师应当将口语操练和幼儿园一日活动的各个环节平常活动相联系，如坚持使用早晨入园、饭前等候、体育活动、晚上离园等时刻捉住各种机缘进行往常口语练习；（7）英语歌谣、歌曲、游戏和短剧等。教师可以根据教育内容和有关的歌谣、歌曲、游戏和短剧联系起来，使用幼儿喜爱的方法来培育幼儿关于口语表达的快乐喜爱。 2.4学前儿童英语口语教育进程中需要留心的疑问。 。（1）幼儿说的才能培育是一个绵长的进程，教师应自始至终有耐性、细心、恒心肠进行教授；（2）在字母、语音和词汇教育中要以仿照为主，让儿童掌控根柢方法。在句型、对话教育中要以操练和扮演等游戏活动为主，并练习儿童的交际才能；（3）口语练习的进程中要留心循序渐进，由易到难。口语练习的内容大约以言语意义为中心打开，而不是只注重言语的方法；（4）坚持传闻联系、学用联系、课内课外联系，让儿童养成开口的习气。 #p#分页标题#e# 3、结语 言而总之，打开学前儿童英语教育研讨的科学研讨活动具有重要的意义。它可以改动教师的教育观念，协助教师弄清英语教育中的迷糊知道，清楚学前儿童英语教育的价值，前进儿童英语教育的自觉性和科学性；可以优化英语教育进程，使儿童英语教育环境更为宽松、安适、真实，使教育更为生动生动，使儿童对英语更有快乐喜爱，学习愈加活泼主动，可以不断前进儿童英语教育的质量；可以增强教师的归纳本质，使教师更长于反思、更长于学习、更长于研讨，前进英语教师的科研才能。
