- A+
征稿
一
导语
学生课程中心本质的打开是英语课程的长远育人方针，英语学习活动是培育学生中心本质的重要途径。从学生学习进程的视点看，言语学习进程中，学生应环绕单元主题意义，以语篇为载体，经过一系列推进言语、文明、思维联系打开的活动所构成的看待客观世界的思维知道、观念情绪、行为选择等。
单元全体
学习活动方案，能让教师跳出碎片化的单课时教育，有用前进教育方案站位；可认为学生习得新知供给体系架构，为更高层次的学习奠定了解基础。教师要从课程全体和学生本质打开的高度，统整课程方针、教育内容和教育方法，为学生树立联系、相关和打开的学习进程。
二
单元全体学习活动方案的途径
教师要尊敬言语学习规则，从学生的视点充分思考单元全体学习活动的方案：从清楚辅导思维，设置规划方针；到根究要害疑问，方案学习活动，究竟构成一个逻辑清楚、层层推进的完善的单元学习活动方案途径。
下面，以人教版《英语》六大学上册第五单元 what does he do? 为例，具体论说如何打开单元全体学习活动方案。
01
清楚辅导思维
教师在方案单元教育时要从课程育人的视点深度思考单元内容对学生生长的价值与意义，由此经过对语篇的深化研读，常识的规划化收拾，各板块内容所传递意义及其相关的深度发掘，然后清楚教育辅导思维。
本单元主题语境杰出体现为 “人与自我-日子与学习”。在深度解读教材的基础上，咱们从学科本质视角，环绕对 valuable jobs 这一主题意义的根究，提出了“构成作业认同，树立正确的作业观，初步方案自个的将来作业” 的辅导思维。
学生经过四年的英语学习现已可以从多元视角知道作业，经过本单元的学习，旨在使学生在常识建构的进程中理解从事有关作业应具有的条件，并构成每一份作业都是有价值的深层认知，然后可以有知道地构思自个的作业抱负，并对将来作业选择做出初步方案。
02
设置规划方针
有机生长的小观念是单元教育方案的启航点，也是学生学习活动方案的起点。教师要深度解析单元各板块语篇内容的中心育人价值，提炼小观念，并据此设置单元内容规划规划。
经过对单元学习内容的横向拓宽与纵向深化，提炼出三个小观念（如下图）。学生在循序渐进的言语学习领会进程中，经过从不一样的视点谈论并知道作业，进而理解从事不一样作业应具有的条件，而且从小树立作业抱负并可以初步方案将来的作业。这种逻辑相关、层层递进的小观念，有助于学生对单元主题认知的逐步深化。
清楚了单元的巨细观念之后，单元学习方针的拟定需要根据单元主题学习内容规划规划打开。既要重视学生基础常识与技能的掌控，也要注重学生学习进程中意义的建构即观念的构成，更要强化学生搬场立异才能这一长远方针的培育。根据上图，教师将本单元的学习方针断定为，经过本单元的学习，学生可以：
● 运用所学问询作业的中心言语，与火伴从家人所从事的作业，家人的作业时刻、地址、作业方法等不一样视点谈论家庭成员的作业。
● 用较丰厚的词汇和介绍作业人物的句式等与火伴交流并介绍亲属兄弟的信息，以及每项作业为社会所作的奉献等。
● 联系自个阅览收成与感悟，理解作业愿望与自个快乐喜爱、才能与情绪之间的联络，树立正确的作业观。
● 自立选择一位或多位家庭成员，仿照配图故事，制造图文联系的小书，介绍家人的作业与自个的作业抱负与方案。
本单元的学习方针：
第一，学生可以经过学习本单元的文本，运用丰厚的词汇与介绍作业的中心言语，与火伴从多视点谈论家人的作业以及自个的作业抱负，即“晓得啥”。
第二，经过本单元的学习可以理解从事不一样作业应具有的条件，理解作用任业愿望需要不只需要有快乐喜爱，更要有活泼的情绪和后天的尽力，即“了解啥”。
第三，学生可以构成正确的作业观，从小树立作业抱负并做初步的作业生计方案，而且有自愿进行实习探究，即“能做啥”。
03
根究中心疑问
教师需要环绕单元主题意义和文本内容，将具有逻辑性、层次性的中心疑问提出来，以疑问链贯穿于单元教育，协助学生在打开规划化的全体了解和表达才能的一起，充分领会单元学习的价值与意义。本单元中，教师方案的疑问链为：
1.what do you want to be in the future?
2.what do your parents do?
3.what do you think of their jobs?
4.what are the valuable jobs in your eyes?
5.what should you do right now for your dream?
这五个集合主题且紧密相关的中心疑问链交融了浅层了解、深度解析和评价性分析三个层次，贯穿于单元学习的一向，可以极好地引导学生有机地相关自个的认知和日子，从多视点深化持续地根究语篇的主题意义和价值取向等，完成深度学习。
04
方案学习活动
单元每个课时方针的结束是学生达到单元全体学习方针的要害。咱们以本单元 read and write 为例，谈一谈如何遵从英语学习活动观，方案有机相关的学习活动，引导学生在言语学习与建构的进程中加深对单元主题意义的深度了解，在获得情感领会的一起，构成正确的价值观念，进而完成常识的搬场立异。
根据单元全体学习活动方案规划，咱们现已清楚了本单元 read and write 的小观念，即以 hobbies and jobs 为题，经过三个图文配对的小文本的学习，谈论 hu bin 等三人的喜爱与作业愿望。协助学生树立作用任业愿望需要快乐喜爱，活泼的情绪和后天的尽力的知道，进而使学生理解从事不一样作业所应具有的条件。从这一小观念启航，教师设定本课时的学习方针为，经过本课的学习，学生可以：
● 凭仗微视频与文本插图，运用有关句型谈论对教师作业的观点，自立提出疑问并凭仗表格收拾文自己物的有关怀好与愿望作业的信息，初步感知并树立快乐喜爱喜爱与不懈的尽力是作业愿望完成的途径的知道。
● 凭仗表格，自立深化阅览并收拾图文信息，可以运用有关句型向火伴转述、介绍文本中人物的快乐喜爱、才能、与为之付出的尽力，进一步思考与构建完成作业抱负的途径。
● 凭仗文本中 tips 的中心句型，给文中人物的作业选择以及如何完成自个的作业抱负提出合理化主张。
● 根据对文本的了解，经过制造并结束作业卡片的语用使命，深化思考并小组谈论自个的作业愿望，初步领会作业方案。
学习了解类活动：论题引领，初构文本
【教育片段1】教师带领学生观看自己作业阅历的微视频。
t:boys and girls, you know ms. ran is an english teacher. what do you want to say about my job according to the video?
s1:your english is so nice! you like english. and you work hard at it.
s2:your dream comes true. you like your job.
s3:your english class is interesting. i want to be an english teacher, too.
t:yes, i love my job. i work hard every day. and i’m happy to be with you. look at this picture.this is hu bin. do you have any questions about him?
ss:what does hu bin like? what does hu bin do? where does he want to work? what’s his dream job?
t:great! good questions! please read the first part. and try to fill in the table.
【学习活动评价】此环节以观看教师自个作业阅历的微视频导入，学生根据已有的有关言语堆集自立表达对教师作业的知道，初步感悟教师完成作业愿望的途径：“喜爱+尽力=作业抱负”。
之后教师引导学生观看第一个小文本的插图，让他们关于图像进行发问，并经过文本阅览，获取疑问信息，结束有关表格内容并复述表达。学生在对教材插图和文本进行意义解码与建构的一起，也为下一期间的自立阅览做好了充分的预备。此环节达本钱课第一个教育方针。
实习使用类活动：自立阅览，解构文本
【教育片段2】学生自立学习文本，并结束表格。
t:what do you want to know about sarah and robin? please use the same way to read the next two parts carefully,and try to finish the table.
(5 minutes later)
t:who can say something about sarah?
s1:using computers is sarah’s hobby. maybe she wants to be a secretary.
t:good! what about robin?
s2:robin likes science. he wants to be a scientist. and he wants to work in a university.
t:well done! this time, please discuss in your groups, and try to talk about them three according to the table on the board.
【学习活动评价】师生共读第一个配图小短文后，教师让学生自立学习第二、第三段配图小文本，并测验独立结束表格，了解并收拾文本信息、规划。之后学生根据各自对文本的了解，经过答复教师发问反应关于 sarah 与 robin 自个才能、喜爱与作业抱负的信息。
在此基础上，教师再次鼓舞学生小组谈论，联系板书中表格要害信息无缺复述文本内容，培育学生的归纳语用才能和归纳归纳才能。并进一步了解“喜爱+才能+尽力＝作业抱负”之间的途径。此环节达本钱课第二个教育方针。
搬场立异类活动——集合主题，思辨前进
【教育片段3】学生对作业方案提出主张。
t:we talked about hu bin, sarah and robins’hobbies, abilities and the places they want to work. what job can they choose? what should they do right now for their dream jobs. what advice do you want to give them? you can choose anyone of them three and have a try.
s1:i’d like to give hu bin some advice. hu bin likes sports. maybe he can be a sports reporter. he needs to study hard and learn more things about sports.
s2:maybe hu bin can be a coach, a player or a pe teacher. then he can work in a gym. and he should do more exercises and make him strong.
t:good advice for hu bin. what about sarah and robin? who can have a try?
s3:sarah can type quickly.and she likes using computers. maybe she can be a computer teacher at school. that’s a nice job! she should study hard and learn more things about computers.
【学习活动评价】此环节教师引导学生在文本了解的基础上，环绕 “giving advice” 这一翻开性的论题，让学生根据自个的日子经历，给 hu bin 等人的作业选择以及尽力方向提出主张，鼓舞学生独立思考，斗胆表达。
学生在深化思考并给出主张的进程中，再一次感悟：咱们需要根据自个的喜爱、才能去有关于性地选择适合的作业，一起更要为自个的选择去付出尽力、不懈寻求。此环节达本钱课第三个教育方针。
【教育片段4】学生谈论自个的抱负。
t:well, boys and girl. you know i like english so much. and now i’m your english teacher. i like my job so much. what are your hobbies? what do you want to be in the future? why?
s1:i want to be a doctor. because my father is a very good doctor. he works very hard and he is kind to his patients. i will study hard.
s2:i like sports. but i don’t want to be a player or a sports reporter. i want to be a pilot.
i will go running every day, and have a healthy body.
t:well, good choices. next, please work in groups. try to finish your dream card and talk about it with your partners.
【学习活动评价】此环节教师根据对文本的了解和言语常识的运用与牵移，引导学生再一次深化思考并谈论自个的作业愿望。并经过让学生谈论并制造结束作业卡片的小组学习活动，辅导学生在初步领会作业方案的进程中再一次深化体悟“要付诸行为为自个的作业愿望而尽力”的道理，然后达到学生在语用才能、思维才能、搬场立异才能的一起前进。此环节达本钱课第四个教育方针。
三
结语
英语单元全体学习活动方案据守学生情绪，以推进学生学习为方针，为学生 “学会” 学习建立支架。这样着眼课程育人价值，规划化、联系化的有生命力的学习活动方案，有用处置了传统学习活动方案中呈现的：碎片化、浅层化、机械化等疑问，为课堂教育优化立异写入了新的活力，可以引领教师和学生沿着清楚、清楚的规划条理进行教育和学习，进而完成学生中心本质构成打开的初衷。
— end —
来历 | 大学教育方案、明师沙龙，转发自 | 英语好教师。 版权归原作者一切，如触及版权疑问，请及时与咱们进行联络。
《二语写作》正在征稿，等待国表里专家、专家和广大外语教师及研讨者扫码入群赐稿！（概况见最终一条推送）
精彩推文回想
