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本文转自：桂林晚报
立足实际服务基层
为广西乡村小学英语教育探出新路
日前，一项题为《乡村小学英语教师“问题导向 多元协同”的专业发展模式研究与实践》的教育教学成果，开始在广西桂林推广。这是桂林师范高等专科学校外语与旅游系成果组（下文简称：成果组）经过6年的研究与实践，才最终完成的。该成果为桂林乃至广西当下的乡村英语教师专业发展，探寻出一条行之有效的新路。
01
师资力量
关系乡村基础教育发展
社会经济发展不均衡，是我国教育资源不均衡的重要原因。目前，乡村小学英语教育基础薄弱、教师整体专业水平不高，是导致广西基础教育在全国相对落后的原因之一。
成果组所在的桂林师范高等专科学校外语与旅游系，承担着桂林乃至广西乡村小学英语教师的培养及培训任务，长期立足乡村小学英语教学实际、开展以问题为导向、以多元协同为基础、以促进乡村小学英语教师专业发展为目的的创新与实践研究。在课题持续进行的6年中，成果组通过在桂林、柳州等地的基层调研，再一次看到了明显的校际差异：乡村小学无论是教学设施、教学资源还是师资专业水平，都与城市小学有着较大的差距。
回顾自己的调研经历，成果组负责人张晓梅教授不无感慨地表示，由于地理环境偏僻，许多乡村小学的老师鲜有机会与校外教师交流，对教学有倦怠，亦很少去思考应如何改进教学方法、如何拓
展教学内容、如何提升自身专业能力与水平。有的老师虽然知道自己缺乏教学理论，却不知道应该如何提高。而有的老师是从其他专业转岗过来的，英语知识“先天”储备不足。
△专题讲座
“与市区学校教师相比，乡村小学英语教师的教学水平低、专业发展渠道相对较窄、接受培训的机会相对少……他们正在面临着许多问题和困难。”张晓梅教授表示，乡村小学英语教师专业的发展，关系到乡村小学英语师资队伍质量的提升，也关系到乡村基础教育的发展。而乡村小学的现状让成果组深深意识到，合力解决乡村教师在教育教学中存在的突出问题、提升英语教师的教学适应性、提高其教学设计与课堂教学能力、着力帮助教师开阔视野更新理念提升能力，是一件迫在眉睫的大事。
02
让乡村教师
“留得住、教的好、有发展”
成果组依托《基于教师教育共同体的高职英语教育专业实践教学体系的改革与实践》等8个项目，立足乡村小学英语教师专业发展实际，针对乡村小学英语教师专业发展中存在的问题与困惑，创新形式，有针对性地开展了以问题为导向、以多元协同为基础的乡村小学英语教师专业发展研究与实践。
△送教下乡
为了让乡村教师“留得住、教的好、有发展”，成果组构建“三位一体”的教师教育共同体，将师范院校英语教师、市县教育局教研员、市县（乡）小学英语教师“捆绑”在一起。通过调研、培训、论坛、走教等形式，立足于乡村小学英语教师专业发展需求，探索乡村小学英语教师专业发展的路径。通过多种形式的联系与交流，乡村小学英语教师扎根乡村的教育情怀进一步筑牢，教师的教学热情与终生学习的使命感也被再次激活。
△走近乡村教师
其次，成果组着力搭建了多元化的专业提升平台。
自2015年以来，成果组采取“送教下乡”、“乡村英语教师访名校”、“乡村英语教
师顶岗置换”等形式，为桂林、柳州、贵港、来宾、贺州、梧州等市30多个县150多所乡村小学提供了培训，惠及1000多名基层英语教师。通过教学交流与展示平台，桂林市区一线优秀教师到十余所乡村小学，开展了同课异构教学活动。通过搭建课题共研平台，成果组与小学一线教师联合开展各类课题研究9项，有效地提升了教师的科研水平。而在资源共享平台上，市区优秀教师及教研员录制了一系列小学英语教学示范课、微课、讲座，供乡村英语教师参考使用。
△同课异构
许多参加培训的乡村小学教师普遍认为：一线专家讲座风趣幽默，深入人心；学到许多新的教学理论；PPT在教学中的运用，可以大大提高课堂效率；找到了新课改的方向；学会了如何在教学过程中提问以及必须掌握的技能等。一些教师对同课异构环节印象深刻，通过观看优秀教师的优质课，领略了她们在相同文本能上出不同效果的教学风采，也能广泛吸取借鉴她们的教学理念、教学思路和教学方法；授课专家对教师个人发展的建议意义重大；不同学校的老师一起探讨，让他们融入到课堂里，一起研究某个内容，感到受益颇多。
该成果完成后，得以在桂林不少乡村小学推广，取得了显著的实效。
据张晓梅教授介绍，自2016年实施以来，成果组成员，临桂区新城小学的廖桂红校长在临桂区第二小学、临桂区临桂镇花堽小学等临桂城区及乡村小学开展了系列教研教改、送教、走教等帮扶活动，临桂区第二小学的英语教师，先后获“教学能手、先进个人”等奖励13人次、获“教学成绩”17人次、论文获奖34人次、上课比赛获奖10人次、获规划课题2项、4人成为送教下乡专家老师。而在临桂区临桂镇花堽小学，2016年至今已获“优秀教师”奖2人、获“教学成绩”8人次、上课比赛获奖9人次。
同时，该成果的实践研究还在桂林师专英语教育专业2013级至2018级学生中实施，受益学生近600人。经过教师教育共同体的联合育人，该校师范生的专业知识和教师教育技能都得到较大提高。
03
课题成果
是优秀群体的长期沉淀
事实上，这项成果的取得，离不开一个优秀群体长年累月的沉淀。桂林师范高等专科学校外语与旅游系，前身是外语系，建立于1977年，目前开设有小学英语教育、商务英语、酒店管理与数字化运营、旅游管理等四个专业，在校学生1300余人。
该系师资队伍素质优良。现有教职工48人，其中教授4人、副教授13人、校级教学名师1人、自治区级“双师型”教师16人。部分教师在美国、澳大利亚、越南等国家高等院校学习深造及访学。
该系教学设施齐全。拥有智能化云网络数字语言实训室、模拟导游实训室、同声传译实训室、跨境电商实训室等多个能满足各专业教学的实训室以及多个校外教学实习基地。
教改科研成果丰硕。近年来，该系获自治区级教学成果奖一等奖1项、二等奖2项；主持各级各类课题16项；校级优质专业建设1个，精品课程3门；公开发表论文120余篇，主编或参编教材20余部。
得益于良好的软硬条件，外语与旅游系人才培养质量不断提高。学生在全区师范生职业技能大赛荣获一等奖1项，二等奖3项，三等奖4项、广西职业院校技能大赛荣获荣获一等奖2项，二等奖5项，三等奖5项、全区师范生信息化教学应用大赛荣获一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项、中国“互联网+”大学生创新创业大赛荣获银奖2项。
就业质量是教学质量的“晴雨表”。
多年来，外语与旅游系广泛进行专业调研, 把握最新人才需求信息, 适时调整课程设置和培养目标。按照岗位需求，修订专业人才培养方案，提高学生就业和职业发展能力。
在就业课程体系的设置上，体现“培养专业基础实、艺术素质好、实践能力强、符合当地经济改革与发展需要”的原则和特色, 注重教学内容的整体优化, 使之具有先进性、合理性和可行性。建立了复合考核体系。学生除了参加期中和期末考试外, 也参加专门为检测培养学生语言运用能力而设计的听力考试、口语测试、阅读测试、写作测试和各种教师技能测试并形成题库。建立一套形成性测试和客观评价体系, 对学生的学习效果和教师的教学进行考核评估。外语与旅游系高度重视毕业生实习、就业工作，采取各种形式，切实加强指导与服务，努力拓展实习、就业渠道，提升实习、就业质量。
△师范生在各个学校实习
外语与旅游系还注重就业辅导和毕业生就业平台的搭建。新生一入学，外语与旅游系英语教育专业就组织开展专业思想教育和学业职业规划指导，帮助学生明确学习目标，端正学习态度，掌握学习方法。开设“创新创业能力拓展”、“大学生就业指导与创业教育”、“大学生职业生涯规划”等课程，加强创业就业指导。在大三阶段，经常邀请优秀毕业来校分享学习、就业经验和心得。在就业群中，及时发布招聘信息，为学生就业积极搭建平台、提供机会。实施“实习实训就业一体化”模式，促进教学与就业无缝衔接。
多年来，该系毕业生就业去向落实率达95%以上。在毕业生满意度调研中，用人单位、同行、毕业生所教学生和毕业生家长等利益相关方都给予了较高评价。相关用人单位对本专业毕业生在“教师个人素养”、“教师专业素养”、“教师教学能力”等方面达到“满意”和“比较满意”的比率达到100%；教师同行对本专业毕业生在“教学能力”、“班级合作能力”等方面达到“非常满意”、“满意”的比率均超过了94%；学生群体在本专业毕业生的“敬业精神”、“学科素养”等方面满意度达到“非常满意”、“满意”的比率超过94.9%。家长对毕业生成长效果的满意度超过95%。毕业生工作后成长迅速，多人获得区级以上奖励。
展望未来，桂林师范高等专科学校外语与旅游系将继续努力，着力在提高乡村小学英语教师的教学能力、教研能力、助力“双减”落实、推动桂林师专小学英语教育专业教学改革等方面，作出自己的最大贡献。
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