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数学组专题教研系列报道
随着新高考改革的不断深入，无论是理科还是文科教师，新高考带来的冲击在课堂教学中都有体现。而新高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，回答了“为什么考”、“考什么”和“怎么考”的问题，这不仅要求教师在课堂上一改过去“带着知识走向学生”的做法为“带着学生走向知识”，还应“带着学生把知识转化为能力”。那么教师应首先提高自身的专业素养，才能提升学生的核心素养，才能引领学生进行深度学习，从而培养适应新高考和终身发展和社会需要的必备品格与关键能力。
为了更加充分地面对新高考和进一步探索新高考模式下的数学课程改革和课堂教学，祈福英语实验学校中学部数学科紧跟改革的步伐，组织了这次教研交流会。了解新高考改革政策是对高中一线任教老师的基本要求，此次交流分享会邀请了高中优秀教师方慧玲老师为数学科全体教师进行了《高考全国卷考察的重难点内容及其最新变化引起我们对初高中教学的思考》的分享。
方慧玲老师首先从高考新动向中评价结构体系、试卷结构变化、题型的新变化三个方面与大家做了非常详细的分析，让大家
对“一核四层四翼”有了更深层的了解。“一核”解释了为什么要考，即立德树人，服务选才，引导教学；“四层”解答了考什么，主要包含四个层面：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；而“四翼”解释了要怎么考，同样包含：基础性，创新性、综合性、应用性四个层面；核心素养就是让我们明确数学学科在日常教学中培养学生的方向，六大核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。方老师接着分析了试卷结构上的变化，除了不变的基本题型，我们还需要特别注意哪些地方有了变化。新题型：一、多项选择题：为数学基础和能力在不同层次的学生提供了发挥空间，一定程度上提高了得分率，同时更好地体现区分选拔功能，共4小题，每小题5分，部分选对得3分，有选错得0分，共20分；二、结构不良试题：结构不良试题就是给出一些条件，另外的条件题目中给出三个，学生可以从中选择1个或2个作为条件，进行解题，主要涉及解三角形及数。结构不良试题增强试题条件的开放性，引导学生更加注重思维的灵活性及策略选择。总的来说高考新题型的变化可以归纳为“四化特点”：试题背景的情景化、设问方式的多样化、思维方式的多元化、解答过程的简洁化。
其次是新教材的变化分析，详细地分析了相对旧教材分别减少、增多以及弱化了哪些内容；以2020年全国1卷为例详细做了考察内容及结构上的对比分析，从分析中方老师分享总结到：可以看出这次教材基本大版，内容顺序更加合理。尤其是必修第一册的第二章完美过渡初高中的衔接。内容方面也有较大的变化:文理内容合并;删除了极坐标与参数方程、程序框图、算法初步、三视图、线性规划、命题之间关系、逻辑联结词、定积分等内容，同时也提醒了我们老师在日常教学中要重视数学建模和数学应用的教学
。
最后，方老师分享了对于新高考改革对于我们在教学上的启发应该有哪些：1.要重视必备知识的教学与训练；2.加强学生的阅读训练，提升学生的阅读水平。建议措施：平时教学安排课本阅读任务，在周练、月考等考试编入情境化题目，把有一定阅读量的情境化试题作为常态化训练；3.要重视作图、识图、用图的训练，比如：作业可布置画课本已有的图
形、根据题意画图，训练学生多画图、多用数形结合解题；4.重视数学文化——课本中的“阅读与思考”；5.避免低层次的、无效重复的刷题；6.以不变应万变，比如可以这么做：平时多训练各种新概念、新定义、新情境试题，使学生明白“变才是唯一不变的”，在考试中看到创新题不慌张不放弃；同时能在万变的题目中应用不变的数学知识加以解决；7.坚持每周一测；8.平时可以看看任子朝老师的文章，了解数学高考动态。
“数”分享之美，拓教学之度。此次的分享交流会，不管是任教高中还是初中的老师都受益匪浅，高中老师能够从如此细致的新高考数学改革政策分享中有更全面的了解，也为自己的日常教学注入更多更精准的教学资源，同时也为任教初中的老师指引了初高衔接教学的方向。
