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黄远振教授《大学英语疑问导向观评课根究》中，环绕“咱们从哪里来，咱们是谁，咱们到哪里去？”三个哲学经典疑问。“学生要到哪里去，怎么
去那里，怎么晓得已抵达那里？”在啥场合真实学习才干发生，在啥场合可以会利诱，为啥？经过这节课，我学到了啥？教育方针是啥，选用啥办法的教育战略和教育媒体，咱们的查验大约是啥样的，或如何评价，学生要学啥，怎么学，是不是学会了？李爱锐，1902-1945《烈火战车》Eric Liddell，化学教师第一课，调查多重要，怎么进行调查，多感官参加，用眼，用神，用心，听，观的繁体字。多取向根究，学生取向，调查主体是教师，调查目标是学生，学习取身，调查主体是研修者，调查目标是教师。研讨取向，调查主体是同行教研员研讨者，调查目标是学生。
观评课的首要内容。课堂类型有传闻课，读写课，复评，讲评等，课堂性质是以教育为中心仍是以学生为中心。教师站在学生情绪上来思考，引导学生读思言。好课标准：常态性，流通性，生成性，有待前进的。教育方针:ABCD型（不是教师想教啥而是学生可以学啥，学生行为，条件和程度），教育进程：教与学节奏，时刻比例，活动方法。教育办法：教的办法（教授，教训，教育），学的办法（自立，根究，协作），教师本质：专业技能，教育技能，表面行为，教育作用：学够了，学足了，学会了，会用了。叶圣陶说过：教育就是教育生学。不能把学校变成教校。
教育方案有必要以协助学习进程而不是教育进程为意图。学习进程：读思言三期间进程，学思联系思到言随，思维打开。学习作用：读的根据（导读默读检读），思的根据，言的根据，当堂产出“言”的成果。教师本质：读的引导，思的启示，言的演示。批注阅览，勾划圈点写，持续默读不要打乱，克勤克俭读思言的时刻。书面评价。
糟糕的课堂呈现方法：教师一言堂，合座灌，学生一味听讲；教师课前导入就练习重难点，学生不知所措；课堂?珊蠼簦皇笨探崾鍪姑灰惶每?/5个根究，快闪虚根究，做姿势假根究；教师快问，学生快答，疑问太多，浅教浅学；换位思考读写课快读跳读打乱思路，影响心境；教师逐个说明常识点，单项练习言语技能；读写课阅览了解后，说明词汇语法，学思割裂；传闻课
忽略听力朗读，忙于练习笔头，音感淡化。
举荐《中大学英语教育》期刊。
