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孩子学孩子的，家长忙家长的。站在更高的视点知道一下整个英语课程吧。大学课程标准随后发文。
一、 课程性质
责任教育期间的英语课程具有东西性和人文性两层性质。就东西性而言，英语课程承担着培育学生根柢英语本质和打开学生思维才能的使命；就人文性而言，英语课程承担着前进学生归纳人文本质的使命。
东西性和人文性共同的英语课程有利于为学生的终身打开奠定基础。
二、 课程根柢理念
（一） 注重本质教育，体现言语学习对学生打开的价值（责任教育期间英语课程的首要意图是为学生打开归纳言语运用才能打基础。言语既是交流的东西，也是思维的东西）
（二） 面向全体学生，重视言语学习者的不一样特征和个别差异
（责任教育期间的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思维，在教育方针、教育内容、教育进程、教育评价和教育本钱的使用与开发等方面都应思考全体学生的打开需要）
（三） 全体方案方针，充分思考言语学习的渐进性和持续性（英语学习具有显着的渐进性和持续性特征，保证英语课程的全体性、渐进性和持续性。英语课程应依照学生的言语水平及相应的等级需求组织教育和评价活动）
（四） 偏重学习进程，注重言语学习的实习性和使用性
（五） 优化评价方法，偏重评价学生的归纳言语运用才能（评价体系应包括构成性评价和结束性评价。往常教育中的评价以构成性评价为主，结束性评价偏重查询学生的归纳言语运用才能）
（六） 丰厚课程本钱，拓宽英语学习途径
三、 课程方案思路
英语课程的全体方案思路是：以科学打开观和领先的外语课程理念为辅导，从责任教育期间起，树立一个以学生打开为本、体系而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培育学生的归纳言语运用才能为方针，根据言语学习的规则和责任教育期间学生的打开需要，从言语常识、言语技能、情豪情绪、学习战略和文明知道等五个方面方案课程总
方针和分级方针。
责任教育期间的英语课程以大学3大学为起点，以大学结业为结束，并与大学期间的英语课程相联接。
在责任教育期间，从3大学开设英语课程的学校，4大学应结束一级方针，6大学结束二级方针，课时组织应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教育活动，周课时总时刻不少于80-90分钟。7-9大学别离结束三、四、五级方针，周课时依照国家课程方案实施。
第二有些 课程方针
一、 总方针
责任教育期间英语课程的总方针是：经过英语学习使学生构成初步的归纳言语运用才能，推进心智打开，前进归纳人文本质。归纳言语运用才能的构成是树立在言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道等方面全体打开的基础之上。言语技能和言语常识是归纳言语运用才能的基础。文明知道有利于正确地了解言语和稳当地运用言语；有用的学习战略有利
于前进学习功率和自立学习才能；活泼的情豪情绪有利于推进主动学习和持续打开。
以言语常识、言语技能、情豪情绪、学习战略和文明知道等五个方面一起构成的英语课程总方针，既体现了英语学习的东西性，也体现了其人文性；既有利于学生打开言语运用才能，又有利于学生打开思维才能，然后全部前进学生的归纳人文本质。
学习战略：认知战略、调控战略、交际战略、本钱战略
情豪情绪：动机快乐喜爱、自傲知道、协作精力、祖国知道、世界视界
文明知道：文明常识、文明晰解、跨文明交际知道和才能
言语常识: 语音、词汇、语法、功用、论题
第三有些 分级标准
依照责任教育期间英语课程的总方针需求，本标准对言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道等五个方面别离提出了等级需求。其间，对言语技能中的听、说、读、写等技能提出五个等级的不一样方针需求，对言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道提出了二级和五级的方针需求。
一、 言语技能
首要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的归纳运用。听和读是了解的技能，说憾荽是表达的技能。传闻读写既是学习的内容，又是学习的办法。言语技能标准以学生在某个等级“能做啥”为首要内容。
二、 言语常识
学生在责任教育期间大约学习和掌控的英语言语基础常识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见论题和功用的言语方法等。言语常识是言语运用才能的重要构成有些，是打开言语技能的重要基础。
三、 情豪情绪
情豪情绪指快乐喜爱、动机、自傲、意志和协作精力等影响学生学习进程和学习作用的有关要素以及在学习进程中逐步构成的祖国知道和世界视界。
四、 学习战略
学习战略指学生为了有用地学习和运用英语而采纳的各种行为和进程以及辅导这些行为和进程的崇奉。
认知战略是指学生为了结束具体的学习使命而采纳的进程和办法。
调控战略：是指学生对学习加以方案、施行、反思、评价和调整的行为和进程；
交际战略：是学生为了争夺更多的交际机缘、坚持交际以及前进交际作用而采纳的行
动；
本钱战略：是学生合理并有用使用多种媒体进行学习和运用英语的方法和办法。
五、 文明知道
2021英语课程标准
