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??也不是传达自个常识、经历以及表达自个观念的文章。
这是以诚笃为原则，测验对各种揭露来历的观念、学习本钱等各种信息的体系性收拾；是为理性家长的判别与选择供给的参阅信息而不是结论；
文章中说到的观念并非标明认同，说到的学习本钱也并非标明举荐，而是标明有这些信息存在这一实际，这样家长可以在尽可以的信息对称的基础上做出归纳的判别与选择。
期望这个系列可以协助理性家长花很少的时刻抵达三个意图：
对儿童英语学习这件事有个全体的大约晓得；
在一些要害性的疑问上能获得比照充分的信息；
可以会集比照与选择进一步学习的本钱。
文章可以存在的疑问：
1 尽管寻求客观中立，但在选择与组织这些信息时，很难完全打扫片面要素的影响；
处置办法：尽可以从不一样视点，不一样来历选择信息，避免选择性表达。
2 对信息来历可信度的选择并未选用非常严肃的标准，另外因为翻译、了解、表达等方面的缘由，也可以会存在一些差错；
根据补白的来历中的要害词可以用各种查找引擎找到信息的出处。
这篇文章首发于大众号
文章更新会比照慢。
啥时分隔端学英语？这个疑问其实并不只是是重视初步学英语的时刻，不和更多的是谈论影响儿童英语学习的要素。
《啥时分隔端学英语》共由三篇文章构成：
1 学术界的观念；
2（我国、日本、韩国、以色列、德国、芬兰）公立学校英语课程初步的时刻、专家的观念以及课堂教育环境下的实验；
3 家长的情绪与具体成功学习者的个例参阅以及专业人士的主张。
啥时分隔端学英语（1）学术界的观念
主 要 内 容 概 述
归纳收拾的学术界的观念首要有：
1 年纪是影响英语学习作用的要害要素吗？
影响外语学习作用的要素太凌乱，因而断定年纪要素对学习成效的影响很有应战性。
2 越早初步学英语就会抵达非常好的英语水平吗？
（1）关于撑持越早越好的首要理论（要害期假设）在学术界是一个争议多年的论题；
（2）有一些相对认同度较高的观念：
在天然习得的环境里（比方我国人到英美国家去日子），儿童更有优势；在课堂学习环境中，年长的学习者更有优势；
活络期的概念；
早学英语有非常好的发音；
长时刻许多的言语输入是保证英语学习年纪优势的重要条件；
3 太早初步学英语是不是对言语才能有负面影响？
前期双语教育不会致使言语混杂和言语发育缓慢；但也有一些对太早学习外语会影响母语水平打开的争论。
4 早初步学习英语是不是可以前进认知等非言语才能？
(1)学术界有争议；
(2)前进认知才能的途径许多。
注：收拾的信息中许多运用了“习得”( acquisition)这类学术词汇，“习得”[1]言语是幼儿无知道地天然地掌控母语的进程和办法；而“学习”言语一般是指在学校环境里有知道地掌控第二言语的进程和方法，在这篇文章中，为了尽可以地浅显化一些，根柢都用了学习这个词。此外因为文章是关于英语学习的，因而也用英语学习或外语学习替代了“二语习得”这类学术词汇。
具 体 内 容
一 影响英语学习的要素[2] [3] [4]
外语学习遭到许多内部、外部要素的影响，包括年纪、性别、智力、认知水平、
性格、母语水平、情绪和动机以及言语环境、学习战略等。
在两组不一样年纪段的学习者之间比照外语学习的熟练程度，这种比照不只需思考初步学习的时刻，更重要的是还要思考学习持续的时刻。
因而在这种情况下判别年纪要素的影响很具有应战性。
二 年纪要素与英语学习作用的联络
以下收拾的信息来历于言语学理论、神经科学以及外语教育等不一样领域的有些专业人士对各种观念和实验宣告的归纳性谈论：
1 具有英语教师阅历的世界出名使用言语学家Rod Ellis于2010年宣告的谈论中日等亚洲国家大学英语课程开设情况的文章中也论说了年纪要素对英语学习作用的影响，公民教育出书社陈力将这篇文章翻译成了中文[5]；
2 世界闻名语身教育专家Vivian Cook在他的自个网站上列出了2012年米兰大学（研讨二语习得的）Luciana Pedrazzini宣告的文章[6]，这篇文章也是Vivian Cook自己在2014年出书的作品中的内容；
3 在2021年荣获欧洲第二言语协会（EuroSLA）公布的超卓专家奖的英国埃塞克斯大学教授Florence Myles兴办了一个由研讨人员、教师和抉择计划者构成的研讨大学外语学习的网站RiPL (Research in Primary Languages network)，在该网站上有关于年纪要素与外语学习联络的观念[7]；
4 广东外语外贸大学王初明教授的首要研讨方向是二语习得研讨及其在外语教育中的使用。他在2010年出书的《外语是怎样学会的》这本书中以问答的方法具体答复了年纪与英语学习的联络[8]；
5 加拿大麦吉尔大学的Karsten Steinhauer教授是言语认知神经实验室（Neurocognition of Language Laboratory）的担任人，他于2021年在科研社区网站ResearchGate上从神经科学的视点答复了伊拉克迪亚拉大学英语系助理教授对言语学习是不是有要害期的发问[9]；
6 杰克 · C. 理查兹（Jack C. Richards）教授在使用言语学、英语教师培训和教材方案等领域享有世界声威，他撰写了多本热销的英语教材和教师培训专著，他在网上用英国诺丁汉大学心思言语学家Zoltán Drnyei教授2009年的文章答复了年纪在外语学习中的作用[10]；
7 美国北伊利诺伊大学助理教授John Evar Strid于2016年在《TESOL Journal》上宣告了一篇文章（The Myth of the Critical Period），网上有这篇文章的中文翻译[11]（英文版原文只需会员可以阅览）；
注：该期刊是由全球规划最大、影响力最大的英语教师协会组织[12]——世界英语教师协会（TESOL International Association）出书的、实施双盲同行评定（即投稿人与审稿人之间彼此不晓得对方名字和所属机构）的期刊。
8 两位从事婴幼儿双语研讨的加拿大康考迪亚大学心思学系助理教授Krista Byers-Heinlein博士与美国西北大学传达科学与疾病学系助理教授Casey Lew-Williams博士于2013年协作宣告了一篇文章（Bilingualism in the Early Years: What the Science Says）[13]，作者对这篇文章的定位是归纳曩昔几十年的科学研讨结论向家长说明儿童双语教育的有些常见疑问以消除神话与误解。文章也录入在美国国立医学图书馆PubMed Central（PMC）数据库中。
在以上内容的基础上联系一些其它信息，当前学术界对年纪要素与外语学习作用的联络的观念如下：
（一）对越早初步越好外语才能的争议
在外语学习研讨领域，撑持观念越早越好观念的首要理论要害期假设Critical Period Hypothesis (CPH) 是一个争议多年的论题。[6] [8] [9] [10] [11] [13]美国言语学家乔姆斯基提出的人类大脑里先天具有的“言语学习机制”（广泛语法Universal Grammar）被认为在必定意义上与要害期假定是共同的[8] [15]。（乔姆斯基的这个理论正本是关于母语学习的，后来也有专家用来说明外语学习[8]。）
1 第二言语习得要害期假设的概念及来历[6] [8] [9] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21]
第二言语习得要害期假设The Critical Period Hypothesis in Second Language Acquisition
言语习得要害期假设（临界期假设critical period hypothesis）是指在言语习得
进程中存在一段时刻，因为生理要素的作用，言语的习得最为简略，过了这段时刻，言语的学习就变得困难。
这是树立在要害期这个概念上的一种假定。要害期概念来历于生物学，一些动物（比方鸭子，鸟类等）在前期有一个构成（学会）氖亟谫动的特别重要的年纪期间，这个期间被称为要害期。假定要害期过了，这些动物就无法构成（学会）该行为。比方小鸭子出世后会将开始触摸的活动目标当成母亲（假定初步触摸的是一只猫，小鸭也会把猫当母亲），但假定过了这段时期就不会有这个表象。
这个要害期概念后来先是被引证在说明在母语学习上也有这样一个时期，这类研讨的目标是很少量（比方狼孩等）非常极点的事例。（正常情况下人是不可以能出世后脱离母语环境的）
后来这个概念被再次拓宽到外语学习领域（第二言语习得要害期假设The Critical Period Hypothesis in Second Language Acquisition），假定在学习外语方面也存在一个这样的要害期，即大脑发育老到前（具有神经可塑性），外语学习很简略，假定错失这个时期，学习会变得困难，无法抵达近似母语的水平。
2 第二言语习得要害期假设的争论[14] [15] [16] [17]
关于外语学习是不是存在要害期这一假定，当前都没有满足的根据证明存在或不存在；而为啥会有要害期以及要害期影响的具体方面（发音、语法、语义、词汇等）以及具体时刻等疑问相同都没有共同的答案。
（1）撑持的观念[14] [15] [16] [17]
有一些关于对不一样年纪的人移民到新国家后学习当地言语的研讨撑持越早越好的结论[ [22]；
跟着脑神经科学的打开，有了新的视点说明言语打开。例如华盛顿大学学习与脑科学研讨中心教授帕特里夏·库尔Patricia Kuhl研讨言语前期及大脑打开，她于2010年在TED Talk上的讲演（婴儿的天才言语才能The linguistic genius of babies ）[ [23]中的观念在网上载播较多。在这个讲演中的结论是婴儿分辩语音的才能在8到10个月时已根柢固定，对新言语的语音已不再活络；她还引证了一张图表说明外语学习的要害期，上面闪现学习外语的才能在7岁今后会呈降低趋势。这个图表上的结论来自于1989年宣告的文章中的研讨结论，这个研讨是对46名到美国的移民（不一样年纪初步学习英语而且在美国居住时刻纷歧的）所做的语法查验成果得出的[ [22] [ [24]。
（2）对立的观念[14] [15] [16] [17]
对立大致可分为两类，一类是认为言语输入、心思、认知、交际动机以及母语与外语的差异等要素是影响年纪对英语学习的要素（或许这些要素和年纪要素相同重要甚至更重要）（注：不过在查询到的这些信息中许多都是认可儿童学习外语的优势的，只是对缘由有不一样观念[25] [26] ）；还有一类是有实验证明晚专家相同能获得成功[27]，甚至年纪大的学习者更有优势[28]；
加拿大麦吉尔大学的Karsten Steinhauer教授运用ERP（作业有关电位Event-related potential，一种脑成像技能）研讨言语打开。2021年在科研社区网站ResearchGate上，引证了他的文章（2014年）认为以往运用ERP研讨得出的撑持要害期假设的结论是有疑问的，他认为其它要素也可所以年纪越大学习外语越困难的缘由[ [9]。
在2014年日这篇文章部科学省（MEXT）的推进大学英语课程提前等变革的专家会议中，在谈论早学英语是不是有优势时，来自明海大学的从事言语研讨的认知科学家认为脑科学研讨是基础研讨，当前（2014年）还没有对英语教育有直接影响的研讨成果，这个观念也得到日本其他五位具有代表性的脑科学研讨者的认可[29]。
3 要害期的具体年纪[8] [13] [15] [16] [17] [30] [31]
关于要害期的具体年纪规模也没有共同的说法，即就是这些总述性的文章表达也不完全共同。
最早提出的时刻是从出世到9岁，后来有了从2岁到芳华期（芳华期具体年纪说法纷歧，有说12岁，有说14岁，也曾看到过13岁的说法，但没找到那篇文章），此外还有到5[32]、6、7、13、15、16、18岁等不一样年纪；
而假定看对具体言语学习的方面影响也纷歧样，如华盛顿大学学习与脑科学研讨中心教授帕特里夏·库尔Patricia Kuhl的研讨称婴儿分辩语音的才能在8到10个月时已根柢固定，对新言语的语音已不再活络[23] [24]；2021年麻省理工学院经过在线查询的方法进行的一项语法查验标明[33]，直到17岁或18岁，仍然可以非常熟练地学习一种新言语的语法，但10岁之后，就很难抵达母语水平的语法才能；在词汇、句法、语义等方面也有不一样的时刻。
此外还有在言语习得进程中存在多个要害期的观念。
（注：这些撑持或对立的观念所说到的实验样本数据许多都非常小，只需几十个样本。）
（二）认同度较高的观念
1 广泛引证的观念
（1）区别不一样的学习环境下的情况[5] [6] [7] [10] [34]
将学习环境分为天然习得的环境（比方我国人到英美国家去日子）和课堂学习环境，在天然习得的环境里，儿童更有优势；在课堂学习环境中，青少年和成人更有优势。
比方公民教育出书社陈力翻译的Rod Ellis的文章中说到下面这种被广泛引证的结论：
学习时刻和输入量不变的情况下，前期的句法和形状打开期间，成人比儿童学习作用好；
学习时刻和输入量不变的情况下，前期的句法和形状打开期间，青少年比儿童学得快；
天然习得环境下，儿童比成人能抵达更高的外语流利水平。
在前面说到的言语学家Vivian Cook、Florence Myles的网站上也有类似的表达，Jack C. Richards引证的文章中也区别了这两种不一样学习环境下的情况。
实践上归纳这些信息，这种比照具体包括言语学习的方面（词汇，句法，口语等）、学习的期间（前期，究竟学习结束时）、学习才能评价标准（学?俣龋烤雇庥锼剑庑┪恼轮斜鹄胗兴峒埃宥裕诖派细杏攀疲蚵缘执锬赣镎叩挠镆羲剑ㄓ锓ň饭δ艿执锔叩乃剑磺嗌倌旰统扇嗽谝恍┬枰现拍艿某Ｊ堆胺矫妫ù驶恪⒕浞ā⒂锓ǖ南孕匝暗龋└杏攀疲欢谇捌谘8俣冉铣扇撕颓嗌倌曷诰烤寡白饔蒙隙蚴こ觥?
（2）儿童与青少年和成人比较发生差异的缘由[1] [5] [7]8] [10] [15] [35]
儿童因为认知才能的缺乏，合适经过仿照等无知道的方法（隐性学习，内隐学习implicit learning）学习发音和口语；
年纪大的学习者因为有更高的认知才能，合适有知道地经过学习规则等方法（显性学习，外显学习explicit learning）来学习词汇、句法这类常识。
这两种不一样的学习方法实践上也是前面说到的“习得”与“学习”这两个概念的差异。
（打个比方，到一个陌生的当地，儿童也分不清东南西北，但多逛逛看看天然就能知道路，而成人可以经过看地图的方法快速晓得这个当地）。
隐性学习是一个绵长的费时吃力的进程，可是从长时刻作用看，它可以比显性学习能抵达更高的外语熟练水平[5]。
2 活络期假设[11] [13][18] [36] [37]
活络期假设相同招认年纪要素对外语学习作用的影响，在活络期内言语学习较另外时期更为简略。
美国马里兰大学研讨第二言语习得的教授Michael H. Long在1990年宣告的关于活络期的文章中认为一些人在6岁而不是芳华期时外语学习才能就现已初步降低；年纪对外语学习的影响进程是从言语的一个方面到另一个方面的，并不只是只是影响语音。
与要害期不一样，这种学习言语才能的降低是缓慢的而不是俄然中止的，活络期后仍然可以学会言语，只是困难一些。
有瑞典隆德大学研讨人员的文章[38]称迩来（2016年）外语学习研讨中现已用活络期概念替代了要害期概念。
上述宣告在面向英语教师的杂志《TESOL Journal》上的文章中作者的观念是用活络期假设替代要害期假设；
在前面说到的两位研讨人员宣告的总结曩昔几十年的科研作用向家长说明双语教育疑问的文章（Bilingualism in the Early Years: What the Science Says）中，作者对理论界争论的总结也是与活络期假设类似的表达。（注：文章中没有用活络期这个词）
3 发音
在许多谈论年纪疑问的文章中，即便认为要害期假设是一个争论的疑问，但也招认或偏重早学英语会有非常好的发音这一点。[8] [10][11] [15] [17] [39]
前面说到的华盛顿大学学习与脑科学研讨中心教授帕特里夏·库尔Patricia Kuhl的研讨称婴儿分辩语音的才能在8到10个月时已根柢固定，对新言语的语音已不再活络（双语环境下长大的孩子在出世后第20个月仍能精确地分辩他们常常触摸的语音）[23] [24]。
4 早学英语有作用需要重要条件[5] [6][7] [8] [10] [11] [13]
年纪在外语学习中的优势需要充分的外语输入才干完成，这种输入是儿童与母语者在长时刻人际互动的活动中发生的。这是合适儿童的学习方法。
关于这方面的更具体的收拾信息在纯洁版儿童英语学习系列的关于学习办法文章中。
注：破例的情况 [5] [10][11] [40]
尽管儿童与成人比较有一些优势，但实践中也有与这些结论相反的事例。
包括早学习但仍然失利以及晚学习成功的成人，也有发音没有口音的事例[31]。
（三）早学英语对学习作用直接的优点
包括前进对英语的快乐喜爱，前进学生的世界了解力，前进跨文明交流的知道等[5]。关于前进快乐喜爱，有研讨发现，这种快乐喜爱是短期的，当孩子到7岁时会发现外语学习的应战，因而这种快乐喜爱还需要后期培育[7]。
而另一方面，也有观念认为假定不当的教育办法会使儿童发生厌学心境[32]。
三 前期英语学习对言语打开及母语学习的影响
太早学习英语是不是会有负面影响？
（一）前期双语是不是会影响言语打开
假定让宝宝太早学英语，是不是会致使言语混杂和言语发育缓慢吗？下面找到的关于双语婴儿和儿童的信息均认为前期双语学习本身不会致使这类情况。
美国言语听力协会（ASHA）认为[41]孩子们可以会不时混用语法规则。他们可以在同一语句中运用两种言语
的单词。这是学?锝讨械恼Ｇ榭觥?
有些孩子在初步运用第二言语时或许不会说许多话。这个“缄默沉静期”可以持续数月。这相同也是正常表象，而且会不见。
学习另一种言语不会致使或加剧言语方面的疑问。双语儿童会像其他儿童相同打开言语技能。
前面说到的两位研讨人员协作宣告的定位用几十年研讨结论向家长说明双语学习的文章也是类似的观念[13]。
还有在加拿大Hanen中心（The Hanen Centre）网站上的这篇文章[42]也表达类似的说法，该中心树立于1975年，是一家首要给父母、教育者以及言语医治师供给言语医治所需常识与培训课程的非盈利组织。
华盛顿大学学习与脑科学研讨中心教授帕特里夏·库尔Patricia Kuhl在文章中对在双语环境中长大的孩子学言语的速度进程比照慢的缘由做晓得释[24]。
（二）对母语学习影响的争论
一方面有观念认为英语学习会推进母语学习。
上述语身教育专家Vivian Cook自个网站上的文章就认为外语的学习会有利于前进母语水平[6]；
从1977年就初步担任中大学英语讲义编写作业的原教育部教材审定委员会专家组组长刘道义也认为英语学习是对母语有推进作用的[43]。
另一方面也有认为会影响母语学习的。
在影响母语学习上，一种是认为双语学习本身会影响母语学习。
曾获得诺贝尔奖提名的从事电子学和成像技能研讨的日本工程院院士小泉英明在《脑科学与教育入门》一书中表达了他的自个观念，认为双语环境简略致使一知半解[44]，本源是没有一门支柱性的言语，他认为最抱负的情况是先学好母语作为支柱。（注：他说的情况是双语环境下，此外他一起认为双语孩子的推理与愿望才能很强）
另外一种是认为过于注重英语，时刻精力分配的严峻不平衡影响了对母语的学习。
原广东外语外贸大学（言语学与使用言语学研讨所）教授桂诗春（2011年）认为如今许多家长很早就让孩子学英语，反而忽略了中文的学习，其成果是致使孩子语文才能的直接降低[45]。
原
台北师范学院儿童英语教育研讨所所长张湘君在女儿不到三岁时就在全美语的英语环境大学习，在学校初步学中文的时刻也比同龄人迟三年，究竟构成的“苦果”是女儿不喜爱中文，讲中文也是怪腔怪调，对身份和文明认同也发生疑问。2002年，张湘君在一篇名为《对不住，我错了》的采访中对自个曩昔的教育方法进行了反思[46]。
（三）母语与外语学习的联络
言语搬场（Language transfer）理论[16] [47] [48] [49] [50]
母语与外语的彼此影响联络有一个言语搬场（或跨言语影响）理论，该理论认为母语一向影响外语学习。
母语搬场有时对外语学习有协助，称为正搬场；有时有烦扰，称为负搬场。母语对外语学习是协助仍是烦扰与两种言语的差异有关。
外语在学到必定程度后，反过来也会对咱们的母语运用发生必定的影响。
四 早学英语的非言语的优点
在上面一些文章中也说到了前期双语学习可以前进认知等非言语方面的优势，关于这个疑问咱们在儿童英语学习系列的第一篇文章中现已收拾了这方面的信息：这个观念有理论界是有争议的；推进大脑打开的外部要素是多样的。
上述两位研讨者一起宣告的归纳曩昔研讨成果的文章中[13]，作者认为：不管如何，?镉攀啤庇惺痹谌褐诿教逯卸急豢浯罅恕５降鼻爸兄梗ㄎ恼滦嬗?013年），只需活络度高的实验室办法才干证明双语的认知优势，它们是不是在往常日子中发扬作用还不理解。重要的是双语不是仅有与认知优势有关的经历类型，多种丰厚的前期经历可以推进认知打开。因而，所报导的优势并不料味着双语是成功打开的根柢要素。
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