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原标题：啥是esl(english as a second language)
esl(english as a second language)是指以英语为第二言语、以英语外语（english as a foreign language；efl）皆指英语为其他非母语人士运用的景象或研讨。这两个专有词汇跟言语学习和教育很有联络，也常用于人员计算学的领域。
专有名词和分类
英语的实力与影响广泛全球，英语教育的情况在许多国家很常见。在英语系的国家里，英语教育分为两个方向，一是教训欲在英语系国家居住的人，另一则是教训不方案住在英语系国家的人，这样的分支构成两种两种工业，用着纷歧样的专有名词，遵循不一样的练习合格机制，组织不一样的专业机构。重要的是，这两分支的资金来历截然不一样，前者为公立，后者为私立，在某种程度上影响了学校和课堂的组织方法。再者，英国与美国虽运用相同言语，对英语教育的界说则有所不一样，在实务或研讨的运用上，更令人觉得紊乱。
英语在非英语系国家的运用景象
以英语为外语（efl）指的是在非英语系区域运用英语的情况，在学习者母国的标准学校课程的体系下，或是因游学等缘由时刻短造访英语系国家的情况下发生。英语为外语的教育（tefl）可在任何国家发生，不管是不是为英语系国家。一般，学习efl的意图是经过考试以满足教育标准，或是添加职场提升的机缘。英语在这些国家并不是官方言语，但仍可所以学校课程中的一环，坊间也供给付费的课程以抵偿学校英语教育的缺乏。教师一般会假定学生对母语有必定的知道。我国[1]和伊朗的efl期刊[2]都是研讨英语为外语的世界期刊代表。
英语在英语系国家里的运用景象
英语为第二言语的情况在英语系国家也很盛行，如英国和美国，因为对这些国家的难民、移民与其子孙来说，英语是他们的第二言语，另一个比方则是前身为英国领地的英联邦国家，英语尽管是官方言语，但却不是当地公民英语口语培训班外教的母语。
在美国、加拿大和澳洲，英语的运用称为英语为第二言语（esl），但此称号遭到许多批判，首要是因为许多学习者已会两种以上的言语，但撑持方提出反论，english as "a" second language并不假定英语为学习者第二个学会的言语（"the" second 
acquired language）。
在英国、爱尔兰和新西兰，专家并不运用esl，改用esol（english for speakers of other languages；操其他言语者英语），tesol一词指的是关于这群人士做英语的教育。在英国，eal一词专门用来指涉初等与中等的教育体系下的英语，意图在于厘清英语并非学生的第一言语，而是第二甚至是第三言语。[3]
一般来说，这样的英语（美国、加拿大、澳洲为esl，英国、爱尔兰、新西兰为esol）是为了能在新的东道国生计运用，如学校体系或是作业职场，在教教育时，教师并不假定学生已习得母语，此英语口语培训班外教 种的英语教育一般是东道国赞助，以便新移民快速融入当地。一般来说，esl的运用是在英语系国家发生，不过也可以在其他国家发生，如英语系国家在其他国树立的收容所，协助将来新移民提前学习英语，但实践上这样的比方恰当稀有。
在加拿大和澳洲，除了esl，esd（english as a second dialect；英语为第二方言）用来指涉加拿大为第一民族或是澳洲原居民所树立的课程[4]，这些民族长时刻运用克里奥尔语或非标准的方言，因而需要特别承受标准英语的教育。
归纳性术语
以上的专业术语其实可以以单一术语归纳，但全球英语教师当前没有达到共同。“tesol”一词用于美式英语（包括加拿大），包括tefl和tesl的领域，英式英语则运用“elt”一词，因为tesol在英国教育体系下有特定的意思（如?幔?
简化英语体系
为了推进世界交流交流，专家们当前已主张并打开了几个简化英语体系：
根柢英语（basic english）：1930年代由charles kay ogden（以及后进i. a. richards）打开[5]
根柢门槛英语（threshold level english）：由梵·艾克（van ek）和亚历山大（alexander）打开[6]
全球语（globish）：由jean-paul nerrière打开
根柢全球英语（basic global english）：由joachim grzega打开[7]
中心英语（nuclear english）：由randolph quirk和gabriele stein建议，但并未打开[8]
在简便英语维基百科协同撰写的英语，交融根柢英语和慢速英语
英语学习者的窘境
一般认为，当英语学习者的学习窘境来自于其母语和英语的不一样程度（言语比照分析）。比方，中文为母语的学习者就会比德语母语人士面临更多的窘境，因为德语跟英语较为附近，这样的景象可套用在不一英语口语培训班外教样的母语人士学习不一样的方针语（也就是第二言语）。具体谈论景象可参见第二言语习得。
言语学习者常常会犯句法和发音的差错，其主因为母语对第二言语的影响，学习者可以把母语的文法架构不正确地套用至英语，或是以母语的发音办法套用至英语，致使发音不正确或发音困难，甚至是混杂同一字汇在两个言语中的意思（见伪友），这样的表象称为言语移转。可是，移转的强度只需在初阶学习者上较为显着，可是第二言语习得的研讨指出有恰当多的差错并不是因为母语的影响，比方说，英语的动词在主词为第三人称奇数的情况下须加上-s，许多不一样母语的学习者都会忘掉此文法规则而差错。
重要的是，学习言语不单指是学习词汇和发音，文明的差异也会致使交流困难，一个说中文的学习者在英国或美国教育情境下，并不注重课堂谈论和互动，反而偏好由教师主导的讲课方法[9][10]，因而致使学习成果丢失；在学习时，学生因为不晓得英美文明，所以遇到与英美文明有关的词汇或惯用语时会有了解困难的情况。此外，年岁、称谓、方位、目光触摸、肢体言语等差异也会对言语学习构成影响，所以学习言语不但只是将母语翻译成方针语而已，其他的要素也很重要。
发音
子音
英语其他言语比较，子音的数量并不多，可是，常用的齿间音 /θ/ 和 
/e/（英文拼写为th），如the、this、that，在其他言语中较为稀有，英语所属的日耳曼语族里其他的成员也没有齿间音的存在（如：英语thousand = 德语tausend），乃至有些英语方言中也不运用齿间音。一些学习者会运用 [t] 和 [d] 来替代，或是用 展开 或 [z]、[f] 或 [v] 或 [ts] 或 [dz] 来发齿间音。
说日语、韩语、汉语和泰语的学习者可以会难以分辩 [?] 和 [l]；说湘语的学习者可以无法分辩 [n] 和 [l]；除老湘语和吴语的母语运用者无法发浊音；说西班牙语、阿拉伯语、日语或韩语的学习者可以难以分辩 [b] 和 [v].
母音
英语母音的数量根柢上根据不一样的英语方言而定，如英国的公认发音就有 12 个单母音（发音时不起改变的母音）、8 个双母音和 2 个三母音，可是标准美国英语（general american）有 13 个单母音、3 个双母音和。因为西班牙语、日语和阿拉伯语的母音数量较少，所以说这些母语的英语学习者在听、说这些母音时会有困难。
音节规划
英语的音节规划，容许母音前面最多有3个子音（如straw），后边最多有4个（如desks），这样的音节规划关于如说日语的学习者来说较难发音，因为日语的音节首要是子音与母音彼此分配的规划，所以学习者会强逼在一连串子音之间塞入母音，以便利他们发音（如desks /desks/ 被发音成desukusu）。
假定学习者的母语规划是每个字皆以母音作结，他们也会把英语的每个字都以母音作结，make /me?k/ 变成 [me?k?]。有时英语为母语者遇到一连串子音时，会漏掉一两个子音（如months被发音成 [m?ns] 而非 [m?nθs]）。
非重读母音
英语母语人士常常以非重读央元音（schwa）替代非重音音节里的母音，如 where are you from? 里的 from 在重读时会有短捷的 ’o’ 音，可是在 i’m from london. 时非重读，因而变成 schwa。有些情况下，非重读母音会完全不见，如巧克力 chocolate 在西班牙语有四个音节，在英语时只需两音节 choc-lit。
英语比起其他言语，重音会改动母音的音质特性，在一些英语方言中，an、en、in、on和un都是同一个发音，母语人士可以凭仗句法规划来分辩如an able、enable和unable的意思，可是关于经历较少的人来说较为困难。此外，学习者倾向将非重读的母音过度发音，说英语时较不天然。
重音时刻
英语比照像是重音等时言语（stress-timed language），每个重读的音节之间的时刻都差不多，不管这些音节间还有多少其他非重读的音节，德语及俄语也是这样的言语。可是世界上其他首要言语是音节等时，每个音节之间的时刻相同，母语为这些言语的学习者简略接连不接连，与英语人士说话时简略构成了解困难。重音在英文中有以英语口语培训班外教下三种功用：
偏重语意：重读欲让对方理解听到的字句，让语意更理解。
比照：为更正早年说错的字句，运用正确的字时以重音加强。
加强抱愧：重读一般不重读的助动词（i really am very sorry）。
连音
英语常常有语音的改变，如同化音（assimilation）、省音（ellipsis）和插音（epenthesis），加上单字鸿沟迷糊不清时，很简略构成学习者听力了解上的困惑，假定学习者不运用连音的方法说英语时，他们的英语听起来会过分于正式。
文法
时态、体、口气：英语有许多的时态、语体和口气的文法标准，其不一样的用法语意上会构成语意的不一样，如曩昔式 "i ate" 和如今结束式 "i have eaten" 的不一样，进行式和结束进行式更是添加语意的凌乱度。
助动词的功用：英语学习者常常会觉得助动词的用法非常难以掌控，包括否定用法（如he hasn’t been drinking.）、疑问句主词与助动词倒置构成法（如has he been drinking?）、简答用法（如yes, he has.）和附加问句用法（如has he?）。更凌乱的有些则是假助动词 do / does / did，需要在如今简略和曩昔简略式的情况下运用以上用法时运用。
神态动词：英语存在满多的神态动词，每一个都有自个的用法，如 "you must be here at 8"（责顽固）的反义为 "you don’t have to be here at 8"（非责顽固，可选择），可是 "you must not drink the water"（阻止）里的 "must" 与 "you must not be a native speaker"（估测）的 "must" 的意思不一样。神态动词的凌乱用法需肄业习者耐久学习才干掌控。
熟语：英语存在恰当多的熟语，如 try to learn、help learn 和 avoid learning" 的动词组合的标准不一样，学习者需要熟记。此外，犯错"make a mistake"需运用"make"而不是"do"，协助"do a favor"需运用"do"而不是"make"。 英语口语培训班外教
冠词：英语的冠词包括定冠词 "the" 和不定冠词 "a, an"，大有些情况下，英语名词都须加上冠词，但有时分不必，这时分就称为零冠词。这几种冠词的不一样根柢上比照简略学习，但有些学习者的母语并没有冠词体系或是不一样于英语的体系，所以较难上手。尽管冠词的有无关于交流的影响不大，但英语仍是常常运用冠词体系，所以学习者仍需习得。
字汇
短语动词：英语的短语动词，如 "look after"、"work out" 和 "make up for"等，常常有多重意思和句法构成方法，甚至同一短语动词在美式英语跟英式英语意思也有可以不一样，关于学习者来不简略上手。
派生词：英语的派生词需要许多的机械学习，比方，描述词可以用前缀 un- （如 unable）、in-（如 inappropriate）、dis-（如 dishonest）或 a-（如 amoral）等来否定。
字汇量：英语耐久的前史打开中累积了极许多的单字，有些来自于古英语，有些来自诺曼人带来的拉丁文衍生字，（schmitt 和 marsden 指出英语是一切已知言语字汇量最大的言语。）学习者需要花更多时刻来学习。
词语分配：英语的词语分配指的是词语常常一同运用的方法，如某些动词只和某些名词一同呈现（如 ride a bike、drive a car），学习者假定错用字汇的分配时会构成对话者了解的困难。
俚语、口语体：英语人士在往常会话时，常常会运用许多的俚语以及口语体，学习者会发现课堂上所学的英语与实践情境的英语有所不一样，关于言语触摸经历缺乏的它们，可以会有点困难。此外，俚语在不一样国家会有不附和思，常跟着盛行文明改变，学习者不易掌控。有些词汇错用时甚至会开罪到别人。
口语与书学英语的不一样
世界上大多的言语都相同，书写时的语域较口说时正式，此外还有以下差异：
拼字：英语在书写体系打开时阅历了几回的发音改变，因而在字汇拼写上还残藏着一些前史的痕迹，加上外来言语（丹麦语、诺曼语、古典拉丁语和希腊语）的影响，构成拼字规则纷歧[11]，关于英语人士来说也不简略学习，更况且是母语非字母体系言语的学习者，也因而有拼字竞赛这样的活动以及拼字查看的电脑软件的诞生，乃至有些英语人士忘掉某些字的拼法或是一向以错的方法拼写而不自知。英语拼写体系的规则恰当凌乱，且有许多破例，因而需要许多机械学习。英语拼写体系带来的影响是双向的，学习者可以凭着发音习得某字但却不知如何书写，或是看见某字而不知如何发音或发错音。虽是如此，仍是有几十个精确率跨越 75% 的拼音规则[12]。
英语方言
不列颠群岛是英语打开的摇篮，不一样区域有纷歧样的发音、腔调、字汇和文法。
在世界各地的英语人士也可以打开一起的发音方法、字汇和文法规则。
英语当前并没有单一机构来抉择哪一种方言为最正统的英语，不像法语有法兰西学术院来打点。
因而，在教授英语时，教师不只得协助学生学会关于情境运用正确的文法和字汇，更需要让他们晓得不一样区域和文明，让学生晓得如何分辩所触摸的英语与他们学习的英语的差异。
英语才能查验
许多机构打开了英语查验来衡量学习者的英语才能，以下是常见的几个英语查验：
剑桥大学英语才能检测系列（university of cambridge esol examinations）：供给18种全球性的查验，包括：初级英语认证（key english test；ket）、中级英语认证（preliminary english test；pet`)、中高档英语认证（first certificate in english；fce）、高档英语认证（certificate in advanced english；cae）和最高档英语认证（certificate of proficiency in english；cpe）等。
雅思（ielts；international english language testing system）：为英国、澳洲、新西兰、加拿大等之英联邦国家、以及欧洲大都国家官方认可之查验；如今美国大都学校亦选用。考试分为移民组与学术组，供不一样需要之用。
托福（toefl；test of english as a foreign language）：美国教育查验效能中心所打开之学术英语查验，为美国学术机构一起打开和运用的英语查验，加拿大、新西兰、澳洲、英国及爱尔兰也有选用此查验。
多益（toeic；test of english for international communication）：美国教育查验效能中心所开发的商业英语查验，全球120个国家有跨越一万间组织公司运用。
许多国家亦打开自个的英语查验，如我国的大学英语考试以及我国台湾的全民英检。回来搜狐，查看更多
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