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原标题：《责任教育英语新课程标准》（含新增和修订有些，附英语分级标准的调整及缘由解读）
2021版责任教育英语新课程标准
（含新增和修订有些）
目录
第一有些 前语
一、课程性质1
二、根柢理念2
三、课程方案思路6
第二有些 课程方针 9
第三有些 内容标准 10
三、情豪情绪11
四、学习战略 12
五、文明知道13
第四有些 施行主张14
一、教育主张
1．面向全体学生，营建杰出的言语学习环境15
2．注重言语实习，培育学生言语运用才能16
3．加强学习战略的辅导，前进学生自立学习才能18
4．培育学生的跨文明知道，打开跨文明交际才能 19
5．联系实践教育需要，创造性地运用教材 20
6．合理使用各种教育本钱，前进学生的学习功率21
7．组织生动生动的课外活动，推进学生的英语学习23
8．不断前进专业水平，尽力习气课程的需求24
二、评价主张
1．充分发扬评价的活泼导向作用27
2．体现学生在评价中的主体方位27
3．根据课程方针需求断定评价内容与标准27
4．留心评价办法的合理性和多样性28
5．构成性评价要有利于监控和推进教与学的进程28
6．结束性评价要注重查询学生的归纳言语运用才能30
7．留心处置教育与评价的联络31
8．大学的评价应以鼓励学生学习为主 31
9．合理方案和施行大学结业学业考试31
三、教材编写主张
1．思维性 2.科学性 3、快乐喜爱性 4．活络性
四、课程本钱使用与开发
第一有些 前语
当今世界正处在大打开和大调整的改造时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的打开态势。作为一个平缓打开的大国，我国承担偏重要的前史使命和世界责任与责任。英语作为全球运用最广泛的言语之一.现已变成世界交游和科技、文明交流的重要东西。学习和运用英语对罗致人类文明作用、学习外国领先科学技能、增进我国和世界的彼此了解具有重要的作用。在责任教育期间开设英语课程可认为前进我国全体国民本质，培育具有立异才能和跨文明交际才能的人才，前进国家的世界竞赛力和国民的世界交流才能奠定基础。
在责任教育期间开设英语课程对青少年的将来打开具有重要意义。学习英语不只有利于他们非常好地晓得世界，学习领先的科学文明常识，传达我国文明，增进他们与各国青少年的彼此交流和了解，还能为他们供给更多的承受教育和作业打开的机缘。学习英语能协助他们构成翻开、包容的性格，打开跨文明交流的知道与才能，推进思维打开，构成正确的人生观、价值观和杰出的人文本质。学习英语可认为学生将来参加常识立异和科技立异贮藏才能，也能为他们将来非常好地习气世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质
责任教育期间的英语课程具有东西性和人文性两层性质。就东西性而言，英语课程承担培育学生根柢英语本质的使命，即学生经过英语课程掌控根柢的英语言语常识，打开根柢的英语传闻读写技能，构成用英语与别人交流的才能，为往后持续学习英语和用英语学习其他有关科学文明常识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着前进学生归纳人文本质的使命，即学生经过英语课程可以开阔视界，丰厚日子阅历，打开跨文明知道，推进立异思维，构成杰出品质和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、根柢理念
（一）注重本质教育，充分体现言语学习对学生打开的价值
责任教育期间英语课程的首要意图是为学生打开归纳言语运用才能打基础，为他们持续学习英语和将来作业选择创造有利条件。一起，英语课程有利于学生领会中外文明差异，丰厚思维方法，增进世界了解，前进人文本质。英语教育应做到人文性与东西性偏重，使学生在英语学习进程中既可以打开归纳言语运用才能，又可以学会如何学习，养成杰出的意志质量和协作知道，学习如何处置人与人、人与社会、人与天然的根柢联络，构成立异知道，打开科学精力，然后全部前进归纳本质。
（二）面向全体学生，充分思考言语学习者的个别差异性
责任教育是全民教育的重要构成有些，责任教育期间的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思维,在教育方针、教育内容、教育进程、教育评价和教育本钱的使用与开发等方面都应思考全体学生的打开需要，课程应变成学生在教师辅导下构建常识、打开技能、拓宽视界、活泼思维、展示特性的进程。英语学习在很大程度上是特性化的活动，学习者因为年纪、性格、认知方法、日子环境等方面的差异而具有不一样的学习需要和学习特征。只需最大极限地满足个别需要才有可以获得最大化的全体教育效益。
因而，教师要在充分晓得学生个别差异和不一样需要的基础上，在教育办法、教育内容以及教育评价等方面做到活络多样，力求使每个学生都有所收益。
（三）全体方案方针，体现言语学习的渐进性和持续性
英语学习具有显着的渐进性和持续性等特征。言语学习持续时刻长，而且需要逐步堆集。《全日制责任教育英语课程标准》和与之相联接的《一般大学英语课程标准》将基础教育期间英语课程的方针设为九个等级，旨在体现基础教育期间学生英语言语才能循序渐进的打开特征，保证英语课程的全体性、接连性和渐进性。英语课程应依照学生的言语水平及相应等级需求组织教育活动和评价活动。
（四）偏重学习进程，体现言语学习的实习性和使用性
现代外语教育注重言语学习的进程，偏重言语学习的实习性，主张学生在语境中触摸、领会和了解真实言语，并在此基础上学习和运用言语。英语课程建议选用既偏重言语学习进程又有利于前进学生学习成效的语身教育途径和办法，尽可以多地为学生创造在真实语境中运用言语的机缘。鼓舞学生在教师的辅导下，经过领会、实习、参加、根究和协作等方法，发现言语规则，逐步掌控言语常识和技能，不断调整情豪情绪，构成有用的学习战略，打开自立学习才能。
（五）优化评价方法，偏重评价学生的归纳言语运用才能
英语课程评价体系要有利于推进学生归纳言语运用才能的打开，特别要留心激起学生的学习快乐喜爱，推进学生的自立学习才能和安康品质的打开。评价体系应包括构成性评价和结束性评价。在教育进程中，应以构成性评价为主，偏重评价学生在学习进程中的体现和前进，使评价在培育学生自傲和维护学生自负等方面起到活泼的作用。结束性评价应偏重检测学生归纳言语运用才能。
（六）开发课程本钱，丰厚和拓宽英语学习的途径
言语学习需要许多的输入。丰厚多样的课程本钱对英语学习特别重要。英语课程应根据教和学的需要，供给靠近学生、靠迩来子、靠近年代的英语学习本钱。教师要量体裁衣，创造性有利地势用和开发实际日子中鲜活的英语学习本钱，活泼使用音像、播送、电视、书报杂志、网络信息为学生拓宽学习和运用英语的途径。一起，教师还应活泼鼓舞和撑持学生主动参加课程本钱的使用和开发。
三、课程方案思路
英语课程的全体方案思路是，以科学打开观和领先的外语课程理念为辅导，归纳思考我国英语教育的打开现状，从责任教育期间起，树立一个以学生打开为本的、体系而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培育学生的归纳言语运用才能为究竟方针，根据言语学习的规则和责任教育期间学生的打开需要，从五个方面方案全体课程方针和分级方针，即言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道，它们彼此联络，相得益彰，使英语课程既注重培育学生的言语基础常识和根柢技能，也注重优化学习进程，引导学生构成有用的学习战略和较强的文明知道，培育活泼向上的情豪情绪和价值观。
根据上述方案思路，责任教育期间的英语课程以大学三大学为起点，以大学三大学为结束（即责任教育9大学），并与大学期间的英语课程相联接。整个基础教育期间的英语课程（含责任教育和大学两个期间）依照才能水平设为九个等级，构成循序渐进、持续打开的课程。选用分级方法方案课程首要是思考到我国地域广阔、民族许多、经济和教育打开不平衡的实践情况，一起也学习了世界上通用的分级方法，力求体现不一样年纪段学生的学习需要和认知特征，使国家英语课程具有全体性、活络性和翻开性。
在九级方针体系中，一至五级为责任教育期间（恰当于3～9大学）的方针需求。其间，一级为开始等级，二级为6大学结束时应抵达的根柢需求，五级为9大学结束时应抵达的根柢需求。六至九级为一般大学(恰当于10～12大学)的方针需求。其间，七级为大学结业的根柢需求，8级和九级是为情愿进一步前进英语归纳言语运用才能的巨大学生方案的方针。在九个等级的方针中，一级、三级和四级为责任教育期间的过渡等级，六级为大学期间的过渡等级。过渡等级的设置有利于在课程施行中对各期间的教育进行辅导，一起也为课程的活络性和翻开性供给了根据。课程方针等级不完全平等于基础教育期间的各个大学。可是，分级方针对3～6大学、7～9大学和大学各大学的教育和评价以及教材编写供给了循序渐进、稳步上升的辅导性需求，有利于课程的全体施行。在责任教育期间，从3大学开设英语课程的学校，3~4大学应结束一级方针，5~6大学结束二级方针；课时组织应尽量体现短时高频的原则，周课时不少于80分钟。7～9大学别离结束三、四、五级方针；周课时依照国家课程方案实施。联接，特别要做好大学与大学期间的平稳过渡，推进区域英语教育的均衡打开。师资与社会经济条件较好的区域，英语课程开始大学可以恰当提前。少量民族区域可以根据本地实践情况，断定英语课程的施行办法。
第二有些 课程方针
一、总方针：责任教育期间英语课程的全体方针是培育学生初步的归纳言语运用才能，并经过英语学习推进学生的心智打开，前进学生的归纳人文本质。归纳言语运用才能的构成树立在言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道等诸方面全体打开的基础之上。言语常识和言语技能是归纳言语运用才能的基础；文明知道有利于正确地了解言语和稳当地运用言语；活泼的情豪情绪有利于推进学生主动学习和持续打开；有用的学习战略有利于前进学习功率和打开自立学习才能。这五个方面相得益彰，一起推进归纳言语运用才能的构成与打开。
言语既是交流的东西，也是思维的东西。所以学习和运用言语的进程与打开思维才能有亲近的联络。学习一门新的言语可以进一步推进人的心智打开，有助于学习者从多视点了解世界的多样性，前进分析才能与认知水平。
完成英语课程在以言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道等五个方面一起构成的课程总方针，既体现了英语学习的东西性，也体现了其人文性；既有利于学生打开言语运用才能，又有利于学生打开思维才能，然后全部前进学生的归纳人文本质。
二、分级方针
责任教育期间英语课程各个等级的方针是指学生在言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道五个方面应抵达的归纳行为体现。表l是对一至五级分级方针的描绘。
表1一至五级分级方针描绘
等级
方针描绘
一级
对英语有猎奇心，喜爱听别人说英语。
能根据教师的简略指令做动作、做游戏、干作业（如涂颜色、连线）。
能做简略的人物扮演。
能唱简略的英文歌曲，说简略的英语歌谣。能在图像的协助下听懂和读懂简略的小故事。
能交流简略的自个信息，表达简略的感触和情感。
能仿照典范书写词句。
在学习中乐于仿照，勇于表达，对英语具有必定的感知才能。
对学习中触摸的外国文明风俗感快乐喜爱。
二级
对持续学习英语有快乐喜爱。
能用简略的英语互致问好，改换有关自个、家庭和兄弟的简略信息，并能就往常日子论题作简略叙说。
能在图像的协助下听懂、读懂并叙说简略的故事，能在教师的协助下扮演小故事或小短剧，演唱简略的英语歌曲和歌谣。
能根据图像、词语或例句的提示，写出简略的描绘。
在学习中乐于参加、活泼协作、主动请教，初步构成对英语的感知才能和杰出的学习习气。
乐于晓得外国文明和风俗。
三级
对英语学习体现出活泼性和初步的自决心。
能听懂有关了解论题的语段和简略的故事。
能与教师或同学就了解的论题（如学校、家庭日子）改换信息。
能读懂小故事及其他文体的简略书面材料。能用短语或语句描绘系列图像，缩写简略的故事。
能根据提示扼要描绘一件作业，参加简略的人物扮演等活动。
能测验运用恰当的学习办法，战胜学习中遇到的困难。
能知道到言语交际中存在文明差异。
四级
有清楚的学习需要和方针，对英语学习体现出较强的自决心。
能在所设往常外友谊境悦耳懂对话和小故事。能用简略的言语描绘自个或别人的阅历，能表达简略的观念。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能协作起草和批改简略的叙说、阐明、指令、规则等。能测验运用不一样的教育本钱，从口头和书面资猜中获取信息、拓宽常识、处置简略的疑问并描绘成果。
能在学习中彼此协助，战胜困难。能合理方案和组织学习使命，活泼探究合适自个的学习办法。
在学习和往常交际中能留心到中外文明的异同。
五级
有较清楚的英语学习动机、活泼主动的学习情绪和自决心。
能听懂有关了解论题的陈述并参加谈论。
能就往常日子的有关论题与别人改换信息并陈述自个的定见。
能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，战胜生词妨碍，了解粗心。
能根据阅览意图运用恰当的阅览战略。能根据提示独立起草和批改小作文。
能与别人协作，处置疑问并陈述成果，一起结束学习使命。
能对自个的学习进行评价，总结学习办法。
能使用多种教育本钱进行学习。
进一步增强对文明差异的了解与知道。
第三有些 内容标准
依照责任教育期间英语课程的全体方针需求，本标准对言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道等五个方面别离提出了等级需求。其间，对言语技能中的听、说、读、写等技能提出五个等级的不一样方针需求，对言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道提出了二级和五级的方针需求。
一、言语技能
言语技能是言语运用才能的重要构成有些。言语技能首要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的归纳运用才能。听和读是了解的技能，说憾荽是表达的技能。它们在言语学习和交际中相得益彰、彼此推进。学生应经过许多的专项和归纳性言语实习活动，构成归纳言语运用才能，为真实言语交际打基础。因而，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的办法。言语技能方针以学生在某个等级“能做啥”为首要内容，这不只有利于集结学生的学习活泼性，推进学生言语运用才能的前进，也有利于科学、合理地评价学生的学习成果。表2是言语技能的分级方针。
等级
技能
方针描绘
解读
二级
听
2.能听懂简略的配图小故事;
听懂(有声言语信息的传递、吸收和处置)
说
5.能在教师的协助和图像的提示下描绘或叙说简略的小故事。
口头表达（有了解的基础前进行表达,一起查验了解的精确性)
读
5.能凭仗图像读懂简略的故事或小短文，并养成按意群阅览的习气。
看懂(书面言语信息的传递、吸收和分析处置)
写
3.能根据图像、词语或例句的提示，写出简略的语句
书面表达(以书面方法表达简略的思维或经历)
玩演视听
2.能在教师的协助下扮演小故事或小短剧
扮演(非正式的、体现交互性和协作精力的言语归纳运用行为)
等级
技能
目 标 描 述
五
级
听
1 、能根据语和谐重音了说明话者的意图；
2 、能听懂有关了解论题的说话，并能从中获取信息和观念；
3 、能凭仗语境战胜生词妨碍、了解粗心；
4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，了解故事的因果联络；
5 、能在听的进程顶用恰当方法做出反应；
6 、能关于所听语段的内容记载简略信息。
说
1 、能就简略的论题供给信息，表达简略的观念和定见，北京成人英语培训机构哪个比较好参加谈论；
2 、能与别人交流信息，协作结束使命；
3 、能在口头表达中进行恰当的自我批改；
4 、能有用地问询信息和恳求协助；
5 、能根据论题进行景象对话；
6 、能用英语扮演短剧；
7 、能在以上口语活动中语音、语调天然，口气恰当。
读
1 、能根据上下文和构词法揣度、了解生词的意义；
2 、能了解期间中各语句之间的逻辑联络；
3 、能找出文章中的主题，了解故事的情节，猜测故作业节的打开和可以的结局；
4 、能读懂常见体裁的阅览材料；
5 、能根据不一样的阅览意图运用简略的阅览战略获取信息；
6 、能使用字典等东西书进行学习；
7 、除教材外，课外阅览量应累计抵达15万词以上
写
1 、能根据写作需求，搜集、预备材料；
2 、能独立起草短文、短信等，并在教师的辅导下进行批改；
3 、能运用常见的联接词标明次序和逻辑联络；
4 、能简略描绘人物或作业；
5 、能根据所给图示或表格写出简略的期间或操作阐明。
二、言语常识
学生在责任教育期间大约学习和掌控的英语言语基础常识包括语音、词汇、语法、功用和论题等五方面的内容。言语常识是言语运用才能的重要构成有些，是打开言语技能的重要基础。 表3是二级和五级言语常识的分级方针。具体内容参见附录一、二、三。
等级
常识
方针描绘
二
级
语
音
正确读出个英文字母；
．晓得简略地拼读规则；
．晓得单词和语句有重音；
．晓得英语语音包括重音、连读、语调、节奏、中止等表象 .
（偏重了对简略拼读规则地晓得，而不是语音规则地掌控；对音标没有提出清楚地需求；偏重了在言语交际中正确地发音 的重要性）
词
汇
晓得单词是由字母构成 的；晓得要根据单词 的音、义、形来学习词汇；
．学习有北京成人英语培训机构哪个比较好关本级论题规模 个支配的单词和 个支配的习气用语。 并能初步运用个支配地单词表达二级规则地相应论题.（偏重了字母与单词地联络；提出了根柢地词汇数量需求，没有共同规则是哪些单词，给教材的编者留下了满足地空间；词汇与论题有关；
语
法
了解以下语法项目 的表意功用并能在特定语境中运用：
．名词 的单复数方法；
．首要人称代词和描述词性物主代词；
．一般如今时，如今进行时，一般曩昔时，一般将来时等时态；
．标明时刻、地址和方位 的常用介词；
．简略句 的根柢方法；
（指出了语法触及地规模仅限在名词、人称代词、动词、介词及简略句 的根柢方法；偏重了语法功用，而不是语法方法本身，例如简略句 的表意功用等）
功
能
晓得和运用标明问好、离别、谢谢、聘请、致歉、介绍、喜爱、主张、祝福、情感、恳求等交际功用 的根柢表达方法 .
（所列功用项目是往常日子中最常用 的内容，杰出了言语学习与学生日子阅历相联络 的观念；偏重言语方法要为内容效能）
话
题
了解和表达有关下列论题 的简略信息：自个情况、家庭与兄弟、身体与安康、学校与往常日子、文体活动、节假期、饮食、服装、时节与气候、颜色、动物、数量、时刻等有关意念内容 .
（所列论题是大学生最了解 的，为大学生学习英语供给了言语运用 的空间；偏重了大学英语教育必定要杰出 “用”字，要让大学生学习了解与传递必要的信息）
五
级
语音
．晓得语音在言语学习中 的意义；
．在往常日子会话中做到语音、语调根柢正确、天然、流通；
．根据重音和语调地改变了解和表达不一样 的意图和情绪；
．根据读音拼写单词和短语 .
词汇
．晓得英语词汇包括单词、短语、习气用语和固定分配等方法；
．了解和领会词语 的根柢意义以及在特定语境中 的意义北京成人英语培训机构哪个比较好；
．运用词汇描绘事物、行为和特征，阐明概念等；
．学会运用个支配 的单词和个习气用语或固定分配 .
语法
． 了解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中运用；
． 晓得常用言语方法的根柢规划和常用表意功用；
． 在实践运用中领会和领会言语方法的表意功用；
． 了解并运用恰当地言语方法描绘人和物；描绘具体作业和具体行为的发生、打开进程；描绘时刻、地址及方位；比照人、物体及事物等.
功用
．在往常日子中恰当了解和表达问好、离别、谢谢、介绍等交际功用；
．在往常人际交游中有用地进行表达 .
三、情豪情绪
情豪情绪指快乐喜爱、动机、自傲、意志和协作精力等影响学生学习进程和学习作用的有关要素以及在学习进程中逐步构成的祖国知道和世界视界。坚持活泼的学习情绪是英语学习成功的要害。教师应在教育中不断激起并强化学生的学习快乐喜爱，并引导他们逐步将快乐喜爱转化为平稳的学习动机，以使他们树立自决心，训练战胜困难的意志，知道自个学习的优势与缺乏，乐于与别人协作，养成调和和安康向上的品质。经过英语课程，使学生增强祖国知道，拓宽世界视界。表4是二级和五级的情豪情绪分级方针。
二
级
1 、有快乐喜爱听英语、说英语、背歌谣、歌唱曲、讲故事、做游戏等；
2 、乐于仿照，勇于开口，活泼参加，主动请教。
五
级
1 、有清楚的学习英语意图，能知道到学习英语的意图在于交流；
2 、有学习英语的期望和快乐喜爱，乐于参加各种英语实习活动；
3 、有学好英语的决心，勇于用英语进行表达；
4 、能在小组活动中活泼与别人协作，彼此协助，一起结束学习使命；
5 、能领会英语学习中的快乐喜爱，乐于触摸英语歌曲、读物等；
6 、能在英语交流中留心并了解别人的情感；
7 、遇到疑问时，能主见向教师或同学请教，获得协助；北京成人英语培训机构哪个比较好
8 、在日子中触摸英语时，乐于根究其意义并测验仿照；
9 、对祖国文明能有更深化的晓得；
10 、乐于触摸并晓得异国文明。
四、学习战略
学习战略指学生为了有用地学习和运用英语而采纳的各种行为和进程以及辅导这些行为和进程的崇奉。英语学习战略包括认知战略、调控战略、交际战略和本钱战略等。认知战略是指学生为了结束具体学习使命而采纳的进程和办法；调控战略是指学生对学习加以方案、施行、反思、评价和调整的战略；交际战略是学生为了争夺更多的交际机缘、坚持交际以及前进交际作用而采纳的各种战略；本钱战略是学生合理并有用使用多种媒体进行学习和运用英语的战略。
学习战略是活络多样的，战略的运用因人、因时、因地、因事而异。在英语教育中，教师要有知道地协助学生构成合适自个的学习战略，并不断调整自个的学习战略。在英语课程施行中，协助学生有用地运用学习战略，不只有利于他们掌控学习的方向，选用科学的途径，前进学习功率，而且还有助于他们构成自立学习的才能，为终身可持续性学习奠定基础。 表5是二级和五级学习战略分级方针。
五级
认知战略
1 、根据需要进行预习；
2 、在学习中会集留心力，
3 、在学习中活泼思考；
4 、在学习中长于记要害；
5 、在学习中长于使用图像等非言语信息了解主题；
6 、凭仗联想学习和回想词语；
7 、对所学习内容能主动温习并加以收拾和归纳；
8 、留心发现言语的规则并能运用规则触类旁通；
9 、在运用英语时，能知道到差错并进行恰当的纠正；
10 、必要时，有用地凭仗母语常识了解英语；
11 、测验阅览英语故及其他英语课外读物。
调控战略
1 、清楚自个学习英语的方针；
2 、清楚自个的学习需要；
3 、拟定简略的英语学习方案；
4 、掌控学习的首要内容；
5 、留心晓得和反思自个学习英语中的前进与缺乏；
6 、活泼探究合适自个的英语学北京成人英语培训机构哪个比较好习办法；
7 、常常与教师和同学交流学习领会；
8 、活泼参加课表里英语学习活动。
交际战略
1 、在课表里学习活动中可以用英语与别人交流；
2 、长于捉住用英语交际的机缘；
3 、在交际中，把留心力会集介意思的表达上；
4 、在交际中，必要时凭仗手势、表情等进行交流；
5 、交际中遇到困难时，有用地寻求协助；
6 、在交际 时留心到中外交际风俗的差异。
本钱战略
1 、留心经过音像材料丰厚自个的学习；
2 、运用简略东西书查找信息；
3 、留心日子中和媒体上所运用的英语；
4 、能初步使用图书馆或网络上的学习本钱。
五、文明知道
言语有丰厚的文明内在。在外语教育中，文明是指所学言语国家的前史地舆、风土情面、传统风俗、日子方法、行为标准、文学艺术、价值观念等。在学习英语的进程中，触摸和晓得英语国家文明有利于对英语的了解和运用，有利于加深对中华民族优良传统文明的知道与酷爱，有利于承受归于全人类领先文明的熏陶，有利于培育世界知道。在教育中，教师应根据学生的年纪特征和认知才能，逐步拓宽文明常识的内容和规模。在开始期间应使学生对英语国家文明及中外文明的异同有大概的晓得，教育中触及的英语国家文明常识应与学生的学习和日子亲近有关，并能激起学生学习英语的快乐喜爱。在英语学习的较高期间，要经过扩展学生触摸异国文明的规模，协助学生拓宽视界，使他们前进对中外文明异同的活络性和辨别才能，进而前进跨文明交际才能。
表6是二级和五级的文明知道分级方针。
五级
1 、晓得英语交际中常用的身形语，如手势、表情等；
2 、恰当运用英语中不一样的称谓语、问好语和离别语；
3 、晓得、差异英语中不一样性别常用的名字和亲近的称号；
4 、晓得英语国家中家庭成员之间的称号风俗；
5 、晓得英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴风俗；
6 、晓得英语国北京成人英语培训机构哪个比较好家的饮食风俗；
7 、对别人的赞扬、恳求等做出恰当的反应；
8 、用恰当的方法表达赞扬、恳求等意义；
9 、初步晓得英语国家的地舆方位、气候特征、前史等；
10 、晓得常见动植物在英语国家中的文明涵义；
11 、晓得天然表象在英语中可以具有的文明涵义；
12 、晓得英语国家中传统的文娱和体育活动；
13 、晓得英语国家中重要的节假期及首要庆祝方法；
14 、加深对我国文明的了解。
第四有些 施行主张
一、教育主张
责任教育期间的英语课程力求面向全体学生，为学生打开归纳言语运用才能打好基础，一起，推进学生全体人文本质的前进。教师应在教育中归纳思考言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道五个方面的课程方针，根据学生的打开情况，全体方案各个期间的教育使命，有用联系课程本钱，优化课堂教育，培育学生的自立学习才能，为学生的可持续打开奠定基础。教师还应不断前进本身的专业化水平，尽力习气英语课程对教师提出的新需求。为此，特提出以下教育主张：
1．面向全体学生，营建杰出的言语学习环境
在教育中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，重视个别差异，优化课堂教育，前进教育功率，为学生持续学习打好基础。教师应尽力做到：
（1）面向全体学生。教师应充分晓得一切学生的言语才能和打开需求，选择恰当的教育方法和办法，掌控学习难度，集结一切学生的活泼性，使他们坚持学习英语的决心，领会学习英语的快乐喜爱，获得学习英语的成功感触，并使他们在各个期间的学习中不断前进。
（2）尊敬个别差异。教师应充分晓得学生不一样的学习阅历、学?交貉案鲂裕鹁囱匦裕浞质褂醚牟灰谎蹦埽灾⑾乱└嘌拇蚩占洹６匝谘敖讨谐氏值囊晌视Ω栌泄赜谛缘母ǖ肌?
（3）优化课堂教育。教师应尽力营建调和的课堂教育气氛，合理组织教育内容和进程，组织多种方法的课堂互动，鼓舞学生经过调查、领会、根究、协作等方法学习和运用英语，尽可以多地为他们创造言语实习机缘，引导他们学会自立学习。对学生学习进程中呈现的言语差错采纳宽恕的情绪，选择恰当的机缘和活络的办法妥善处置言语实习中呈现的差错。
（4）偏重打好基础。教师应根据学生的实践情况，树立有利于逐步前进学生的根柢言语本质和根柢学习才能的教育方针。特别是在大学期间，教师特别需要留心培育学生活泼的学习情绪、稠密的学习快乐喜爱和杰出的学习习气。
2．注重言语实习，培育学生言语运用才能
课程标准以学生“能用英语干作业”的描绘方法设定各级方针需求，旨在培育学生的归纳言语运用才能。各种言语常识的呈现和学习都应从言语运用的视点启航，经过创设具体语境并选用循序渐进的言语实习活动，为学生前进“用英语干作业”的才能而效能。要活泼测验各种偏重进程与成果偏重的教育途径和办法，如使命型语身教育途径等。
在学生的言语学习和实习活动中，教师的作用非常重要。教师应留心处置好学习常识与打开才能的联络、言语操练与言语运用的联络以及教育与考试的联络。在方案教育活动时，要体现以下需求：
（1）活动要有清楚的交流意图、真实的交流意义和具体的操作需求。要为学生供给展示学习作用的机缘，使学生可以经过言语实习内化言语，前进言语运用才能。
（2）活动的内容和方法要靠近学生的日子实践，契合学生的认知水平缓日子经历；要尽可以接近实际日子中言语运用的实践情况。
（3）活动应包括学习言语常识和打开言语技能的进程，应使学生经过触摸、了解、操练、运用言语等环节，逐步完成言语的内化和联系，然后前进实践运用言语的才能。活动应能鼓励学生用英语干作业，特别是用英语获取、处置和传递信息的作业。
（4）活动不只限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联络，以推进学生的认知才能、思维才能、审美情味、愿望力和创造力等本质的归纳打开。
3．加强学习战略的辅导，前进学生自立学习才能
打开有用的学习战略是英语课程的重要方针之一。为此，教师应做到：
（1）联系学生母语学习的经历和认知打开需要，关于英、汉两种言语的特征和异同，要点培育学生运用根柢学习战略的才能：感知和仿照英语发音的特征；有用回想和运用英语词汇的办法；了解英语句型的规划和语吃苦能；初步运用传闻读写四项言语技能获取、处置和传递所需信息；在具体语境下打开有用交流；主动反思和调控自个学习的战略等。大学生的英语学习更应偏重养成杰出的言语学习习气。
（2）根据学生的认知特征和学习个性，全体组织学习战略的打开方针，有方案、有进程地辅导学生打开具体的学习战略，培育自立的学习者。在教育中，教师要联系课堂教育的具体内容，选用直接说明、直接渗透、学生彼此交流等方法，向学生介绍和演示不一样的英语学习战略，创设有利于学生运用各种学习战略的言语实习活动，使学生充分知道到有用运用学习战略对前进学习功率有活泼作用。教师要协助学生不断测验和自我监控运用战略的情况和作用，并辅导学生根据需要及时调整，以前进他们的自立学习才能，推进学生逐步构成能有用前进学习功率并契合自个学习个性和需要的英语学习战略。
4．培育学生的跨文明知道，打开跨文明交际才能
言语与文明是亲近有关的，言语本质包括文明本质。英语教育应有利于学生了解异国文明、构成跨文明知道、拓宽文明视界，一起加深对中华民族优良传统文明的了解与酷爱。在实践教育中，教师应做到：
（1）培育学生的跨文明知道。教师应当联系教育内容，引导学生重视言语和语用的文明要素，晓得中外文明的异同，逐步增强学生对英语文明的了解力，为打开跨文明交流做预备。
（2）培育学生的跨文明交际才能。教师应根据学生的言语水平、认知才能和日子经历，创设尽可以真实的跨文明外友谊境，让学生在领会跨文明交流的进程中，逐步构成跨文明交际的才能。
5．联系实践教育需要，创造性地运用教材
教材是完成教育方针的重要材料和办法。在教育中，教师要长于根据教育的需要，从以下几个方面临教材加以恰当的取舍和调整：
（1）根据地址区域的教育实践需要、学生现有水平、课时组织等，对教材内容作恰当的弥补和删减。对教材所做的弥补和删减，不该影响教材的无缺性和体系性。要避免一味为了满足考试需要而对教材作调整。
（2）根据实践教育意图和学生学习需要，对教材中的有些内容和活动加以替换。也可根据需要拓宽教育内容或添加活动进程，比方添加预备性或提示性的进程，然后降低活动难度。教师还可恰当延伸原有的教育活动，比方在阅览了解的基础上打开谈论或争辩活动，添加词汇学习活动或写作活动，然后丰厚教育内容。
（3）根据学生周围的实际日子对教材编列次序作恰当的调整。
（4）因为客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教育实践情况的差异，有时教材举荐或主张的教育办法和进程不必定合适实践教育的需要。在这种情况下教师要留心调整教材中主张的教育办法，选用最合适实践教育需要的办法和进程。
6．合理使用各种教育本钱，前进学生的学习功率
现代教育技能和教育本钱为英语教育供给教师要根据教育方针、学习内容、学校条件和学生实践情况，活泼学习并在课堂教育中合理使用各种现代教育技能，一起也要充分使用常规的教育办法和教育本钱，使各种教育技能都能科学地、合理地、恰当地、精约地为前进学生英语学习作用而效能。为此，了有用的平台和广大的空间。教师应尽力做到：
（1）根据实践教育条件，创造性有利地势用黑板、白板、卡片、简笔画、教育挂图、模型、什物等常规媒体，一起活泼使用音像、网络以及核算机多媒体等现代教育本钱，丰厚教育内容和方法。
（2）开发和使用播送电视、英语报刊、图书馆等多种本钱，供给足够的条件，拓宽学生自立学习的途径和空间。师资条件相对单薄的区域和学校应当充分使用远程教育本钱，有用推进英语教育。
（3）关于大学低大学的学生，教师更应留心运用丰厚多样的教育本钱，使教育内容、方法与进程更为直观、生动、形象，以习气儿童的认知特征。
（4）充分使用本身的日子阅历与经历以及学生的学习经历和实例，丰厚教育内容，正确处置教学与多媒体办法运用之间的联络。教师在运用多媒体办法时，要留心意图性、恰当性、合理性。多媒体的运用不能替代师生课堂上真实而鲜活的言语交流、思维磕碰、情感互动和人际交游活动。
7．组织生动生动的课外活动，推进学生的英语学习
英语课外活动应是课内活动的延伸和拓宽，应能为学生用英语干作业供给更大的平台。活动要有助于激起和前进学生学习英语的快乐喜爱、丰厚语感、开阔视界、增加常识、打开智力和描写性格。英语课外活动的组织和打点应留心：
（1）方法多样、量体裁衣。教师应根据学生的年纪特征和需要，联系当地经济文明打开实践，有方案、有组织、有创造性地打开内容丰厚、方法多样、量体裁衣的课外活动，如朗读、歌唱、讲故事、演剧，以及英语角、英语墙报、学校或班级刊物等，还可以举办讲演会、英语表演会、英语主题班会、英语作品展示会等，甚至可以参加社区英语活动。有条件的学校还可以参加有组织的世界学生交流活动。
（2）注重快乐喜爱，鼓舞参加。英语课外活动方案应留心课表里活动的交流、延伸和拓宽，要偏重集结学生参加的活泼性。要留心鼓舞、建议、招引学习困难的学生参加课外活动，为他们方案合适的方法和内容，使他们可以乐于参加，并经过亲自领会发生学习快乐喜爱、动力并获得成功。在活动中要给予他们耐性的辅导，留心维护他们的自负心和热心，尊敬他们的参加方法，并留心顺水推舟。教师要充分使用社会本钱使课外活动具有新鲜感和活力。大学课外活动的内容特别要杰出童趣。
（3）鼓舞自立，供给辅导。教师要充分发扬学生的自立性，尊敬他们的策划和选择，要重视活动的进程，重视学生在活动中的体现，为他们的打开供给辅导和撑持，做好活动的参谋和效能作业。学校要活泼引导英语课外活动的内容和组织方法，避免使英语课外活动变成课业补习活动。
8．不断前进专业水平，尽力习气课程的需求
在施行英语课程的进程中，教师要不断加深对课程理念和课程方针的了解与知道。既要充分吸收和继承各种教育办法的可取之处，更要根据本标准所论说的课程理念进一步优化教育教育方法，前进教育功率。为此，教师要特别注重前进本身的专业水平，尽力习气英语课程对教师提出的需求。教师应做到：
（1）更新学科专业常识，前进言语本质。教师专业打开的重要内容之一是掌控并不断更新学科专业常识。英语教师应具有的学科专业常识包括体系的英语言语根柢常识、厚实的言语根柢功和较好的言语运用才能；应能用英语阅览专业文献，表旷达点和观点，用英语施行课堂教育。一起，教师还应具有较强的跨文明交际知道和才能，并跟着社会和言语的打开不断更新言语常识，前进言语运用才能。
（2）不断堆集学科教育常识，前进教育实习才能。英语学科教育常识既包括根柢的教育学和心思学常识，也包富含关英语教育的理论常识、教育办法和教育技巧。教师要晓得儿童和青少年的认知打开特征，根据我国学生英语学习特征和学习环境对英语学习的影响，不断探究学生英语学习的客观规则。教师要可以断定合理而具有可操作性的教育方针，方案合理、联接、清楚的教育进程，选择并创造性地运用多种教育办法，有用地组织和施行课堂教育。教师还应留心调查教与学的进程，监控教与学的作用，并及时调整教育方针、内容和办法。
（3）打开教育反思，推进本身专业打开。教育反思是一个不断发现疑问、分析疑问和处置疑问的进程，是教师打开的重要途径。教师应经过不断的反思，加深对教育教育进程和学生学习进程的知道，调整和改进自个的教育行为，前进教育作用。要经过树立教育团队，构建协作学习和协作根究的机制和空气，鼓舞共享，推进交流，提炼合适自个特征的教育崇奉，探究有用的教育方法和办法，变成一个不断前进的、具有立异精力的英语教师。
为了协助教师非常好地了解上述教育主张一，特供给有些教育事例供广大教师参阅。见附录五。
二、评价主张
评价是英语课程的重要构成有些。科学的评价体系是完成课程方针的重要保证。英语课程的评价应根据课程标准规则的课程方针与需求，选用科学、合理的评价方法和办法，对教育的进程和成果加以及时、有用地监控，以对教育起到活泼的导向作用。
英语课程的评价要尽可以做到评价主体的多样化，评价方法的多样化，评价内容的多维化。
1．充分发扬评价的活泼导向作用
在课程施行的进程中，评价应起到监控教育进程、反应教育信息、鼓励学生学习、推进教师改进教育的重要作用。
2．体现学生在评价中的主体方位
学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的断定、评价内容和方法的选择以及评价的施行等均应以推进学生的打开为方针。在各类评价活动中，学生都大约是活泼的参加者和主动的协作者。
3．根据课程方针需求断定评价内容与标准
评价的内容与标准要根据课程标准。因而，教师应当归纳思考言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道等五个方面的方针需求及特征，根据学生实践情况，断定评价标准，选择评价内容，选用恰当方法
4．留心评价办法的合理性和多样性
在方案和施行评价的进程中，教师应根据各期间教育的特征与评价意图，充分思考学生的年纪、心思特征及认知水平，选用合理、多样的评价方法，构成性与结束性相联系。构成性评价可选用与课堂教育活动接近的方法以及平常查验、生长记载袋、问卷查询、访谈等方法。学生可以在教师辅导下，根据自个的特长或优势选择合适自个的评价方法。结束性评价应选用不一样类型的归纳性和体现性的评价方法，在比方期末、学业等考试中，应选用面试、听力和书面考试相联系的方法，归纳查询学生的言语使用才能；在书面考试中，客观性和片面性试题要合理装备。
5．构成性评价要有利于监控和推进教与学的进程
构成性评价是往常教育中由教师和学生一起参加的评价活动，其意图是评价学生的学习行为、学习成果以及学习进程中的情感、情绪、战略等方面的打开。教师应根据实践课堂教育的方针，方案合理有用的评价活动，及时掌控课堂教育方针的实施，调查和晓得学生的学习进程和学习困难，为下一步骤整教育方针、改进教育办法、前进教育功率供给根据。构成性评价应坚持鼓励原则。教师应活泼辅导学生评价自个的学习行为和学习成果，使学生经过参加展示自个学习前进的各种评价活动，获得作用感，增强自决心，有用调控自个的学习进程。
构成性评价的方法可所以多样的。既可选用描绘性评语、等级判定或评分等评价方法，也可选用查验与非查验、自个与小组相联系的方法。教师要根据评价成果及时与学生打开不一样方法的交流，充分必定学生的前进，鼓舞学生自我反思、自我前进，并应主动争夺与家长的交流与协作。
6．结束性评价要注重查询学生的归纳言语运用才能
结束性评价是在一个学习期间结束时对学生学习成果的评价，如期末考试、结业学业考试等。结束性评价是检测学生归纳言语运用才能打开程度的重要办法，应根据课程标准的需求，偏重查询学生在具体情境中运用英语的才能。结束性评价应根据教育的期间性方针断定评价的内容和方法，可以包括口语、听力、阅览、写作和言语常识运用等有些。面试要要点查询学生的口头表达才能和交际战略的运用。听力查验应偏重查询学生了解和获取信息的才能，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。结束性评价应以具有语境的使用型试题为主，合理装备片面题和客观题。对言语常识的查询不能孤登时查询常识点，更不能查询对常识的机械回想。大学的结束性评价应充分思考大学生的认知特征，选择恰当的方法和内容，做到简略、有用。学校不得发布学生考试成果，教育行政部分也不得根据成果对本区域或学校作任何方法的排名。
7．留心处置教育与评价的联络
教育与评价都是英语课程施行进程的重要构成有些。教育是培育学生实践言语运用才能的要害环节，评价是及时监控教育进程和教育作用的重要办法，教师要正确处置二者之间的联络。评价要效能教育、反应教育、推进教育。平常的教育要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免选用题海战术烦扰正常教育的做法。要坚持以查询言语运用才能为主的出题辅导思维，使教育一向安身于学生实践言语运用才能的打开。
8．大学的评价应以鼓励学生学习为主
具有多样性和可选择性的评价方法。
9．合理方案和施行大学结业学业考试
大学结业英语学业考试是责任教育期间英语学科的结束性考试，意图是全部、精确地查询大学结业生在英语学习方面抵达课程标准所规则的等级水平的程度
英语学业考试的出题应恪守以下原则：
（1）要根据课程标准来断定查询内容与标准；
（2）要偏重查询学生的归纳言语运用才能，避免单纯查询言语常识；
（3）要充分思考学生的实践日子和身心打开水平；
（4）要选用真实、地道的言语材料，根据言语实践运用情况出题；
（5）要保证试题的信度和效度，根绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；
（6）要根据试题的查询意图和查询要点，科学合理地拟定评分标准。
三、教材编写主张
英语教材是指英语教育中运用的教科书以及与之配套运用的操练册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教育什物、核算机软件等。责任教育期间英语课程运用的教材是学生学习和教师教育的重要内容和办法。教材要以课程标准规则的课程方针和教育需求为编写根据。在满足课程标准根柢需求的条件下，教材应尽可以活络多样，满足不一样学生的需要。教材编写应体现以下原则：
1．思维性原则
英语教材既是英语教育的首要内容和办法，也是对学生打开思维道德教育的重要前言。教材选材要从学生的实践启航，粗浅易懂，寓教于乐，既要有利于学生晓得外国文明的精华和中外文明的异同，还要有利于引导学生前进文明辨别才能，树立民族自负心、自决心和骄傲感，推进学生构成正确的人生观和价值观。教材中还应选编必定比例的介绍祖国文明的内容，活泼渗透爱国主义教育、社会主义中心价值观教育、中华传统美德教育以及民主与法制教育。
2．科学性原则
英语教材的编写要根据言语学习的客观规则，充分体现不一样年纪段和不一样言语水平学生的学习特征和学习需要。教材的编列要体现循序渐进的原则，精选有利于学成长远打开和终身学习的言语材料，由易到难、从简略到凌乱逐步过渡。教材应根据不一样期间英语学习的特征，在教育内容和需求等方面各有偏重。教材在内容、方针和需求等方面应全部体现课程标准的方针需求，使言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略、文明知道等方针彼此联系、彼此渗透、彼此撑持。教材应尽可以选择真实、地道和典型的言语材料，保证重要言语内容有较高的复现率。
3．快乐喜爱性原则
教材不只需契合学生的常识、认知和心思打开水平，还要充分思考不一样年纪段学生的快乐喜爱、喜爱、期望等学习需要，为此，教材应紧密联络学生的实践日子，选择具有年代气味的言语材料和五颜六色的体现方法，创设尽量真实的言语运用景象，方案生动生动、互动性较强的言语学习活动，前进学生的学习快乐喜爱和学习动机。
4．活络性原则
教材的内容和教育办法应具有较大的活络性。在不违背科学性原则的条件下，教材大约具有必定的弹性和弹性性，以便教师根据实践教育需要，对教材内容作恰当的取舍和弥补。
四、课程本钱的使用与开发
合理使用和活泼开发课程本钱是英语课程施行的重要保证。英语课程本钱包括英语教材以及有利于打开学生归纳言语运用才能的其他教育材料、撑持体系和教育环境等，如录音、录像材料、直观教具和什物、多媒体光盘材料、播送影视节目、各种方法的网络本钱、报刊杂志以及班级、学校教育设备和教育环境等等。
英语教材是英语课程本钱的中心有些。
学校大约鼓舞和撑持学生交流学习本钱、参加课程本钱的开发。可以组织学生树立班级图书角或图书柜；鼓舞学生制造班级小报、墙报；还可以测验组织学生的网上交流和谈论，制造班级英语页面等；一起，还可以引导学生在班级和学校进行英语环境方案。
责任教育期间的英语课程方案以科学打开观为辅导，这一课程体系进一步清楚了责任教育期间的英语课程既要注重学生的言语基础常识和根柢技能，也要优化学习进程。要在打开学生根柢英语本质的一起，引导学生构成有用的学习战略和较强的文明知道，培育活泼向上的情豪情绪和价值观。力求使基础常识与根柢技能、学习进程与学习办法，跨文明知道与情豪情绪价值观有机构成课程方针的重要构成有些。这一课程方案思路为责任教育期间课程体系的树立和方针方案与施行奠定了重要的基础。
（一）英语课程全体方针
英语课程的方针方案在《责任教育英语课程标准》中体现出愈加清楚的三个层次，即：课程总方针，课程分级方针和课程分级标准。总方针供给方针的全体规划规划；分级方针在全体规划下按五个等级描绘学生的归纳言语运用才能的体现；分级标准进一步细化总方针和分级方针，根据五大构成有些按首要等级描绘各有些的标准；分级标准之间是递进和包括联络，高级级主动包括低一级级的需求。
课程总方针的规划规划与修订前比较在方法上没有改变，但其内在较之前有所丰厚，论说也更理解。课程总方针首要指出：要经过英语课程的学习使学生构成初步的归纳言语运用才能，推进心智打开，前进归纳人文本质。对总方针中心的描绘杰出体现了本质教育的理念，展示了课程对学生打开的意义，一起也凸显了课程的东西性与人文性的高度共同。
关于总方针、分级方针与分级标准
· 总方针（由言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略、文明知道五个有些构成）
· 分级方针（从五个构成有些对一级～五级进行方针的归纳描绘）
· 分级标准（对言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道描绘二级和五级的才能标准，对言语技能描绘一级～五级的才能标准。
（二）英语课程分级方针
分级标准力求归纳性地从五个方面描绘一至五级的归纳言语运用才能方针。因为归纳性比照强，不可以能8面细巧，一般可用于对全体等级水平的归纳评价。但关于每个等级的具体教育和评价辅导，应参照分级标准实施。
解读对英语分级标准的调整及缘由
（一）分级标准的分类方法
依照责任教育期间英语课程的总方针需求，本标准对言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道等五个方面别离提出了等级需求。其间，对言语技能中的听、说、读、写等技能提出了五个等级的不一样方针需求，对言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道提出了二级和五级的方针需求。
“分级标准”中对总方针的五个方面的描绘请参照下面的表格。
一级
二级
三级
四级
五级
言语技能
√
√
√
√
√
言语常识
√
√
情豪情绪
√
√
学习战略
√
√
文明知道
√
√
（二）对分级标准修订的启航点：
1.恰当降低难度，减轻学生学习担负；
2.批改文字表述，增强言语表述的精确性；
3.调整标准需求，非常好地体现外语学习的规则和学生认知特征以及打开需要。
（三）调整后的分级标准
1、对言语技能标准的调整
对言语技能标准的调整首要体如今大学期间，大学期间根柢没有改变。调整的缘由：一是为了降低难度，减轻大学生的学习担负，二是期望经过调整，非常好地体现言语学习的规则。例如：在一级技能标准中，删去了做手工，因为做手工触及到材料的必要的条件，但因各地教育本钱不平衡，使得一些区域、特别是在悠远山区和村庄区域，这一需求不具可操作性。再有，削减了对歌曲和歌谣学习数量的需求，以减轻必定的学习担负。删去了扮演歌曲和神话剧，改为简略的人物扮演。在写的技能方面，弥补了仿照典范写语句的需求。在二级技能标准中，对口语表达中的语调需求有所降低，添加了对往常日子论题作简略叙说的需求，首要是为了非常好地体现大学生的学习特征和言语学习的规则。在写的方面需求大学生能正确地运用巨细写字母和常用的标点符号；能写出简略的问好语和祝福语；并能根据图像、词语或例句的提示，写出简略的语句。降低了对歌曲和歌谣的数量需求。
《标准》分级言语技能方针各个等级虽依照听、说、读、写等分项进行具体描绘，但它们彼此之间是亲近相连、彼此弥补、彼此推进的联络。比方二级方针中环绕“故事”设置的方针在听、说、读、写、玩演视听等有些都有触及，且彼此照顾。
等级
技能
方针描绘
解读
二级
听
2.能听懂简略的配图小故事;
听懂(有声言语信息的传递、吸收和处置)
说
5.能在教师的协助和图像的提示下描绘或叙说简略的小故事。
口头表达（有了解的基础前进行表达,一起查验了解的精确性)
读
5.能凭仗图像读懂简略的故事或小短文，并养成按意群阅览的习气。
看懂(书面言语信息的传递、吸收和分析处置)
写
3.能根据图像、词语或例句的提示，写出简略的语句
书面表达(以书面方法表达简略的思维或经历)
玩演视听
2.能在教师的协助下扮演小故事或小短剧
扮演(非正式的、体现交互性和协作精力的言语归纳运用行为)
《标准》分级言语技能方针各个等级的具体描绘体现了言语技能方针的共同性和全体性。比方第二、四、五级中关于读的技能具体描绘：
（1）第二级：能凭仗图像读懂简略的故事或小短文，并养成按意群阅览的习气；能正确朗读所学故事或短文。
（2）第四级：能联接、流通地朗读课文；能了解简便读物中的作业发生次序和人物行为；能从简略的文章中找出有关信息，了解粗心；能根据上下文猜测生词的意思；能了解并说明图表供给的信息；能读懂简略的自个函件、阐明文等使用文体材料；能运用英汉词典等东西书协助阅览了解。
（3）第五级：能根据上下文和构词法揣度、了解生词的意义；能了解期间中各语句之间的逻辑联络；能找出文章中的主题，了解故事的情节，猜测故作业节的打开和可以的结局；能根据不一样的阅览意图运用简略的阅览战略获取信息；能使用词典等东西书进行阅览。
从上可见，学生阅览技能从“简略的阅览à朗读à获取直接信息的阅览à归纳分析式的深层阅览”的打开进程。一起，各个等级的具体描绘也坚持与“分级方针”的共同性，体现学生归纳言语运用才能的全体性。
2、言语常识分级标准的调整
1）语音常识标准（黑体有些为调整有些）
二级
1． 正确读出26个英文字母；
2．晓得简略的拼读规则；
3．晓得单词有重音，语句有重读；
4．晓得英语语音包括连读、节奏、中止、语调等表象。
（删去：晓得字母称号的读音；语音理解，语调天然）
五级
1．晓得语音在言语学习中的意义；
2．在往常日子会话中做到语音、语调根柢正确、天然、流通；
3．根据重音和语调的改变，了解和表达不一样的意图和情绪；
4．根据读音规则和音标拼读单词。
（删去：晓得英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；）
需要指出的是，修订后的《标准》对语音常识的标准的调整偏重晓得语音常识的意义，而未偏重对语音规则的掌控；一起还偏重了语音常识在交际中的作用（如表达不一样的意图和情绪），而不是语音常识本身（如有多少个元音、多少个子音等）；音标只是用来拼读单词的东西，音标本身不是方针需求。
语音教育是语身教育的重要内容之一。天然标准的语音、语调将为有用的口语交际打下杰出的基础。语音教育应注重语义与语境、语调与语流相联系，不该单纯寻求单音的精确性。因而，在英语教育开始期间，语音教育首要应经过仿照来进行，为学生供给许多听音、重复仿照和实习的机缘，以利于养成杰出的发音习气。在大学巨大学和大学期间应为学生供给根据重音和语调改变了解和表达意义的机缘。英语有不一样的口音，如英国口音、美国口音等。应让学生在根柢掌控一种口音的基础上，恰当触摸不一样的口音，为他们打开交际才能打下基础。
2）词汇常识标准
词汇常识的标准首要调整了二级的需求，五级没有改变。因而，下面只列出对二级词汇的调整内容。
二级
1. 晓得单词是由字母构成的；
2. 晓得要根据单词的音、义、形来学习词汇；
3. 学习有关本级论题规模的600～700个单词和50个支配的习气用语，并能初步运用400个支配的单词表达二级规则的相应论题。
修订后的《标准》供给了大学二级应学会的423个词汇的中心词汇表，可是没有供给单词的词性和中文释义。这是因为：（1）英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多英语单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义短少可靠的根据，且中文释义与英语单词并不完全对等。单纯、机械、脱离语境地简略罗列词义和词性晦气于学生学习词汇的意义和用法，晦气于语感的构成和归纳言语才能的打开；（2）标出单词的词性和中文词义有可致使使有些教师脱离语境地教授词汇, 学生脱离语境地学习单词的词性，这种做法晦气于学生构成有用的词汇学习战略,构成学习功率低下；（3）不列单词的词性和中文词义契合在具体语境大学习和运用单词的理念，有利于教材编写的活络性；（4）单词的词性和词义可由教材编写者根据选材的具体语境和语义表达需要标出。
3）语法常识标准
关于语法常识的调整要点是清楚规则了大学二级的语法学习内容，并进一步偏重：
（1）要在言语实习中运用语法常识；（2） 要重视语法的语吃苦能，而不是语法方法本身。（3）要在具体语境中了解并在实践运用中领会语法项意图表意功用。
二级规则的语法项目包括：
· 名词的单复数方法和名词一切格；
· 人称代词和描述词性物主代词；
· 一般如今时，如今进行时，一般曩昔时和一般将来时；
· 标明时刻、地址和方位的常用介词；
· 简略句的根柢方法。
五级语法常识标准
· 了解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中运用；
· 晓得常用言语方法的根柢规划和常用表意功用；
· 在实践运用中领会和领会言语方法的表意功用；
· 了解并运用恰当的言语方法描绘人和物；描绘具体作业和具体行为的发生、打开进程；描绘时刻、地址及方位；比照人、物体及事物等。
4）言语功用常识标准
二级：了解和运用有关下列功用的言语表达方法：问好、介绍、离别、恳求、
聘请、称谢、抱愧、情感、喜爱、主张、祝福等。（黑体为新添加功用项目）
五级：包括愈加广泛的内容（见《标准》附录4）
5）论题常识标准
二级：了解和运用有关下列论题的言语表达方法：自个情况、家庭与兄弟、身体与安康、学校与往常日子、文体活动、节假期、饮食、服装、时节与气候、颜色、动物等。
五级：论题愈加丰厚（见附录5）.
3、情豪情绪分级标准的调整
1）为啥要把情豪情绪列为英语课程方针之一？
当前正在进行的基础教育课程变革的一个重要方面是重视学生情豪情绪的打开，把学生情豪情绪的培育渗透到学科教育和教育之中。基础教育期间的英语课程不只需打开学生的言语常识和言语技能，而且有责任和责任培育学生活泼向上的情豪情绪。与其他学科领域比较，言语与情豪情绪的联络更为亲近。因而，英语课程在打开学生的情豪情绪方面还应发扬特别的作用。
2）对情豪情绪分级标准的调整
修订后的《标准》 细化和丰厚了二级的情豪情绪的标准，如：
●英语学习的快乐喜爱；
●勇于开口，表达中不怕出差错；
●乐于感知并活泼测验运用英语；
●活泼参加各种课堂学习活动；
●在小组活动中能与其他同学活泼协作和协作；
●遇到困难时能斗胆求助；
●乐于触摸外国文明，增强祖国知道。
五级标准中弥补了两项内容：即：勇于战胜困难；具有初步的世界了解知道。
4、学习战略分级标准的调整
为啥要把学习战略列为英语课程方针之一？
· 运用学习战略可以前进英语学习的作用
做任何作业都要讲究战略，英语学习也不破例。运用有用的外语学习战略，不只可以大面积地改进外语学习方法，前进学习作用和质量，还可以减轻学习担负。
· 打开学习战略有利于学生构成自立学习才能
现代社会建议终身学习的思维。自立学习才能是终身学习的条件，构成有用的学习战略是打开自立学习才能的必经之路。因而，学生在校学习时刻的一个重要使命是学会如何学习，以便他们走入社会之后可以真实完成自立的终身学习。
· 学习战略与教育战略彼此推进
教师研讨学习战略可以推进教育。教师经过晓得学生的学习战略，可以调整自个的教育战略和教育办法，然后前进教育作用。
关于学习战略标准的调整首要有：
· 在二级标准中弥补了“对所学内容能主动温习和归纳”；（原为“操练和实习”）。还弥补了“在课堂交流中，留心倾听，活泼思考”以及“可以初步凭仗东西书学习英语”。
· 五级：在认知战略中弥补了“在学习中活泼思考，主动根究”；在调控战略中弥补了“拟定切合实践的英语学习方案”和“掌控学习内容的要点和难点 （原为“学习的首要内容”）。
5、对文明知道分级标准的调整
言语与文明密不可以分，言语有丰厚的文明内在；英语学习中有许多跨文明交际的要素，这些要素在很大程度上影响对英语的学习和运用；对方针语（英语）文明的晓得与了解有利于加深对本国文明的知道，培育爱国主义精力，有利于前进人文本质；教授文明常识、培育文明知道和世界知道，是教师在英语教育中的一个重要使命。
对二级文明知道标准的调整首要是添加了：在学习和往常交际中，能初步留心到中外文明异同。
对五级文明知道标准的调整既有删去，也有添加和批改。如下所示：
删去：
· 晓得英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴风俗；
· 晓得常见动物在英语国家中的文明涵义；
· 晓得天然表象在英语中可以具有的文明涵义；
添加
· 能初步用英语介绍祖国的传统节日和典型的文明风俗。
批改：
“晓得英语国家中的自个隐私风俗”批改为“晓得英语国家中的人际交游风俗”；
结语：
《责任教育英语课程标准》对课程价值、课程理念、课程性质的论说，反映了对英语课程知道的一个新的高度，对进一步推进课程变革意义严峻。在总结十年课改作用和经历的基础上，《标准》对课程方针和需求上也做了重要调整，为深化课程变革、处置变革中呈现的疑问提出了新的使命和方针。广大教师要在实习中细心学习新修订的课程标准，为施行好新的《标准》做好预备。
一至九级分级方针描绘
一级
对英语有猎奇心，喜爱听别人说英语。能根据教师的简略指令做动作、做游戏、干作业（如涂颜色、连线）。能做简略的人物扮演。能唱简略的英文歌曲，说简略的英语歌谣。能在图像的协助下听懂和读懂简略的小故事。能交流简略的自个信息，表达简略的感触和情感。能仿照典范书写词句。在学习中乐于仿照，勇于表达，对英语具有必定的感知才能。对学习中触摸的外国文明风俗感快乐喜爱。
二级
对持续学习英语有快乐喜爱。能用简略的英语互致问好，改换有关自个、家庭和兄弟的简略信息，并能就往常日子论题作简略叙说。能在图像的协助下听懂、读懂并叙说简略的故事，能在教师的协助下扮演小故事或小短剧，演唱简略的英语歌曲和歌谣。能根据图像、词语或斜句的提示，写出简略的描绘。在学习中乐于参加、活泼协作、主动请教，初步构成对英语的感知才能和杰出的学习习气。乐于晓得外国文明和风俗。
三级
对英语学习体现出活泼性和初步的自决心。能听懂有关了解论题的语段和简略的故事。能与教师或同学就了解的论题（如学校、家庭日子）改换信息。能读懂小故事及其他文体的简略书面材料。能用短语或语句描绘系列图像，缩写简略的故事。能根据提示扼要描绘一件作业，参加简略的人物扮演等活动。能测验运用恰当的学习办法，战胜学习中遇到的困难。能知道到言语交际中存在文明的差异。
四级
有清楚的学习需要和方针，对英语学习体现出较强自决心。能在所设往常外友谊境悦耳懂
对话和小故事。能用简略的言语描绘自个或别人的阅历，能表达简略的观念。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能协作起草和批改简略的叙事、阐明、指令、规则等。能测验运用不一样的教育本钱，从口头和书面资猜中获取信息、拓宽常识、处置简略的疑问并描绘成果。能在学习中彼此协助，战胜困难。能合理方案和组织学习使命，活泼探究合适自个的学习办法。能在学习和往常交际中能留心到中外文明的异同。
五级
有较清楚的英语学习动机、活泼主动的学习情绪和自傲。能听懂有关了解论题的陈述并参 与谈论。能就往常日子的有关论题与别人改换信息并睬 述自个的定见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，战胜生词妨碍，了解粗心。能根据阅览意图运用恰当的阅览战略。能根据提示独立起草和批改小作文。能与别人协作，处置疑问并陈述成果，一起结束学习使命。能对自个的学习进行评价，总结学习办法。能使用多种教育本钱进行学习。进一步增强对文明差异的了解与知道。
六级
进一步增强英语学习动机，有较强的自立学习知道。能了解口头或书面资猜中表达的观念，并简略宣告自个的见地。能有用地运用口头或书面言语描绘自个阅历。能在教师的协助下策划、组织和施行英语学习活动。能主动使用多种教育本钱进行学习。能初步对学习进程和成果进行自我评价，调整学习方针和战略。能领会交际中所运用言语的文明内在和布景。
七级
有清楚和持续的学习动机和自立学习知道。能就了解的论题交流信息，提出疑问并陈述自个的定见和主张。能读懂供巨大学生阅览的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的有用写作才能．例如：事务通 知和聘请信等。能在教师的辅导下．主动参加方案、组织和施行言语 实习活动。能主动拓宽和使用学习本钱，从多途径获取信息．并能利 用所获得的信息进行理解和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控才能，根柢构成合适自个的学习战略。了解交际中的文明差 异，初步构成跨文明交际知道。
8级
有较强的自决心和自立学习才能
。能就了解的论题与讲英语的人士进行比照天然的交流。能就口头或书面言语材料的内容宣告评价性见 解。能写出联接且规划无缺的短文。能自立策划、组织和施行各种言语实习活动，例如：参议和拟定方案、陈述实验和查询成果。能有用 使用网络等多种教育本钱获取和处置信息．并根据需要对所获得的信息进行收拾、归纳和分析。能自觉评价学习作用，构成有用的英语学 习战略。晓得交际中的文明内在和背就廉对异国文明能采纳尊敬和包 容的情绪。
九级
能独立、自登时方案并施行学习使命。能听懂有关了解论题的讲演、 谈论、争辩和陈述的首要内容。能就国表里广泛关怀的疑问 (例如： 环保、人员、平缓与打开等 )用英语进行攀谈，标明自个的情绪和观念。能做往常日子方面的口头翻译。能使用各种机缘用英语进行真实交际。能凭仗词典阅览体裁较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的使用文体结束一般的写作使命，并具有初步运用文献的才能。能自立拓荒学习途径，丰厚学习本钱。能重视时局，具有较强的世界知道。
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