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很多孩子总觉得英语很难，单词太多，语法太枯燥，自己基础差，学不会。很多家长也抱怨，孩子学习时，花的时间和精力最多的就是英文，甚至自己不惜花大量金钱送孩子上各种补习班，但往往收效甚微，为什么学英语不能像学习自己母语一样容易习得呢？
曾听过一个这样的笑话，有一个中国人在美国旅游时，不慎落水了，在水里挣扎时，有个老美，因不清楚状态，就问了一句，”how are you ?” 这人一听，立马习惯性地回答，”fine,thank you,and you? ” 然后，… 就淹死了。
虽然只是一个笑话，但却告诉我们学英语不是机械性学习，不能死记硬背，要活学活用。那么，到底该如何提升孩子的英语学习能力？在回答这个问题前，让我们先来看看为什么要学英语或一门外语吧。
01 为何要学一门外语？
我们很多父母从小就让孩子接受双语的学习，他们疑惑的是，这会不会比那些只会一种语言的孩子，智商会更高点呢？
加拿大曾有学者做过一个实验，他们找了一些10岁左右的孩子，分为两组，一组是单语组，一组是双语组，考察孩子在智力、心理和态度上的不同表现。
结果显示，学双语的孩子，不管是哪种测试，考察分都明显高于单语儿童，双语孩子比单语孩子表现出更加多样化的智力结构。
所以，让孩子从小学习双语，可以提升孩子智商及认知水平，这主要体现在
以下2点上：
第一， 双语孩子需要根据把不同的环境，在不同语言间随时进行切换，这个过程能有利于提高大脑的认知灵活性。
明星刘烨的儿子是一个典型的说双语的孩子。平常与妈妈在一起时，就和妈妈叽里咕噜说法语，而爸爸已加入，就秒变中文模式，基本上做到无缝切换。
很多英语学得好的孩子，平时用中文，见到外国人就会自然而然地切换到英文去交流。在一些有双语环境的学校或幼儿园，孩子在课堂上与外教老师或同学进行交流，回家后，则用汉语与父母交流。
所以，双语，就是为了适应不同的谈话场景，或为了更好地表达自己的想法，而在不同的的语言间进行切换。
加拿大著名双语研究员艾伦·比亚韦说，这种语言间灵活转换的能力，是双语使用者的一种优势，这种能力还会延伸到其他方面，能让孩子在面临多任务和操作时，能顺利切换，灵活处理。
艾伦· 比亚伟曾做过一个测试，她给60名4-5岁的孩子每人10张卡片，卡片上有4种图案，分别是红色和蓝色的圆，红色和蓝色的方形。她先让孩子们把卡片按形状分类，测试孩子们是否能在两套不相容的规则之间灵活转换。
结果显示，当把图形按颜色分类时，单语和双语孩子，基本上都能准确完成；而在游戏第二阶段按形状分类时，单、双语孩子的差异便开始不断拉大了。
在每个人持有的10张卡片中，能将8张以上的卡片准确分类的，学单语的孩子，通过率是50%，而双语组孩子的通过率是77%。
所以这种转换能力，是人的大脑的中央处理功能的某个方面，被称为认知灵活性。
艾伦说，如果要增强孩子认知
灵活性，只让孩子从小简单学另一门语言是不够的，而应该从一开始，就应该像对待母语那样认真去掌握和使用。
第二， 让孩子从小学一门外语，孩子抑制干扰的能力更强，专注力更强。
如果一个同时懂汉语和英语的人，他在选择英语说话的时候，那他大脑里的英语系统会怎样？是在休息吗？
英国伦敦大学的著名学者，大卫·格林，提出过一个”抑制控制模型理论” 。说的是一个同时精通两种语言的人，在交流、阅读时，大脑会同时激活两种语言体系，然后再努力抑制其中一种，而选择另外一种想使用的语言。
双语者在说话时，一般是不断重复上面这种”先激活再抑制”的过程，长此以往，大脑抗干扰抑制能力得到了锻炼和增强。
在心理学上有一个著名的斯特鲁普实验，被用来测试一个人抑制抗干扰的能力。
可是，这种抑制抗干扰的能力，到底指的是什么呢？我们可以举个例子来说明一下。
假定有3个字，红黄蓝，但他们分别被填充了蓝色、红色和紫色。如果让你读字本身的颜色，那么，当你看到”红”这个字时，本能反应是不是会读”红”？但其实它本身是蓝色。
这就是斯特鲁普实验，它需要我们的大脑抑制字的字面信息，要专注于本身的颜色。
02 孩子很早接触外语启蒙，有没有用？
有些家长对从小让孩子接触英语等其它外国语言比较排斥，他们担心的是，孩子说两种语言，是否会把两种语言混淆？
曾有学者做过研究，从小接触两种语言的孩子，大脑中有两块独立的区域分辨两种不通过的语言，并不会造成造成所谓的混淆，而且学习双语，需要花费孩子更多的经历，反而加速孩子大脑的发育。
所以，从长远来说，孩子学双语的好处比只学单语的要多。它促进了孩子语言能力和认知能力的发展。
学双语的孩子，不管是在阅读能力、专注度、还是创造力上，都比单语的孩子更加有优势。
那么，在孩子双语的培养上，父母应该怎么做呢？
03 让孩子学双语，父母可以这么做
不少家长看到别人家的孩子外语很棒，心里总有一个疑惑，到底有什么秘诀能让孩子学好外语呢？
其实，最简单的方式的，就是为孩子创造语言环境。
可能有些家长会说，我们没有出过，周围都是中文环境，怎么创造这种语言环境呢？
其
实不难，可以使用一些原版的外语资源，可以对孩子祈祷很好的启蒙作用。像孩子喜欢看的英语绘本，动画片、分级读物的等，关键就看你怎么利用。
以英语为例，1岁左右的孩子，基本上都是从声音着手的。先听，通过听才能激活读、写。所以，孩子英语启蒙，首先应该是从听开始的。比如，可以引导他们听听英语童谣，感受一下英语的语音、韵律。
当然，不管是放英语童谣也好，还是放英语小对话也好，绝不是只播放出来听听就完事了，最重要的是要做一下亲子互动。可以做成一些亲子小游戏，让孩子积累一些初级的词汇；
我记得那时给孩子采用的方式是点读笔的方式，挂好一张图，通过具体的实物，让孩子明白这个词与具体实物的对应关系。
另外，坚持与孩子攻读英语绘本
现在的孩子学英语，不像我们自己那时学英语，非要坐在教室里死记硬背单词或语法，他们的学习过程存在一定的随意性，是一种无意识的”习得”，即无意识地、自然而然地学习过程，比有意识地学习更有效果。
一般来说，孩子要自然习得语言，有3个基本要素：
1） 能提供孩子理解的语言输入
2） 真实的语言环境
3） 较低压力
带孩子阅读英语绘本，就比较容易满足以上三点，而且绘本设置的情景很有趣，容易让孩子们产生一定的顺序，沉浸在英语语境之中。
让孩子从2岁起就看原版动画片。比如，大家比较喜欢看的《小猪佩奇》，《爱探险的朵拉》 等等。这些动画片，以日常口语为主，生动活泼，容易模仿，也为以后学地道纯正的语言做好了相应的准备。
不过，在给孩子看动画片时，家长要注意3点：
第一， 选择优质的动画片供孩子欣赏；
第二， 要多看几次，可以陪孩子反复不断地看；
第三， 要控制好看的时间，不要一看一个小时。根据孩子的生理特征，一般这个阶段的孩子看电视时常要控制在15-20分钟左右的样子。
再者，让孩子学学自然拼读
在孩子的英语学习环境比较丰富了，也能和父母一起共读绘本了，甚至也具备了听音和辨音的能力，那么，就可以在此基础上，让孩子学习自然拼读。
所谓的自然拼读，就是掌握字母和字母音之间的对应关系。会自然拼读的孩子，不需要借助音标，他们看到字母就可以拼读出
这个单词的发音。而会自然拼读，能扩充英语阅读词汇量，对后续能流畅阅读，是有帮助的。
最后，当孩子掌握了拼读技巧后，5岁左右既可以开始分级阅读了。
所谓的分级阅读，就是根据孩子不同的年龄段，语言水平等因素来指定孩子的阅读计划和推荐给他们哪些读物适合于当前这个年龄。
分级阅读是孩子由亲子共读绘本向自主阅读过渡的一个桥梁。
而分级阅读的关键，就是可以根据读物的分级标准，评估孩子的阅读水平，然后能真正选择孩子喜欢的分级读物，真正能做到激发孩子阅读英语的兴趣，帮孩子循序渐进学英语，以提高英语阅读能力。
综上所述，孩子学好英语，其实是有方式和方法的，如果在孩子早期就做好英语启蒙，孩子学英语就不会那么吃力或感觉无从下手。学好语言，关键就是一个语感的培养，有了这种感觉，再去深入其实比你没有那么难，这正如学一门手艺，当基本功建立好后，再去自由发挥，那效果肯定是不一样的。
