如何进行英语口语教学 他们有办法

在中国英语教学课堂中，口语一直是一个无法绕开的话题。如何帮助学生提高他们的口语水平也是令中国老师最头疼的问题之一。在7月26日开幕的2019国际英语教育中国大会的分会场上，来自Speak

Up的陆红波老师和来自西安高新一中的王渭江老师分别分享了自己在口语教学中的经验。

陆红波老师讲述了自己和小学生肉肉之间的故事。在自己指导肉肉准备公众演

讲时，肉肉经常问及自己不熟悉的话题，由此他想到让肉肉和自己交换角色，让肉肉当老师来“教”自己相关领域的知识。陆老师说，演讲是一个先“input”再“output”的

过程，肉肉之前吸收的知识很多，因此知识容量充足，他教知识的过程就是输出的过程。在这个过程中，肉肉要将自己的知识告诉给他人，就要学着让别人听懂。渐渐地，肉肉的口语表达能力

进步很大，对于演讲的一些要素也有所反思，如对音量的控制等，并且自信心得到很大提升。在肉肉之后的演讲中，即便面对上千的听众，他依旧能做到收放自如，将自己演讲的话题以最好地状态展示出来。
正如陆红波老师总结中所说，Teaching is the best speech。

来自Speak Up的陆红波老师分享演讲教学技巧

而来自西安高新一中国际班的王渭江老师则对高中学生口语教学有着独到的方法。对于国际班的学生来说，托福、雅思的口语成绩非常重要。因此老师的口语教学就成为教学任务中非常重要的一环。工作中，王渭江老师将托福口语资料与教材内容相结合，利用教材中出现的话题对学生进行思维的引导，例如音乐的不同种类，不同音乐类型带给人们的感受，自己在不同的场景下更倾向于选择哪一种音乐类型。通过这样的问题引导培养学生的逻辑能力，帮助他们在回答托福口语问题时更加自如。

事实上，这种教学方法不仅提高了学生在托福口语考试中的表现能力，对提升学生整体口语水平也非常适用。王老师说，新课标下每一本教材的话题都跳不出“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大语境，而对教材话题的探讨、延伸和问题引导不仅能够培养学生的思维能力，也能够在此过程中扩充学生的词汇量和表达能力，从而提高学生的口语水平。

来自西安高新一中的王渭江老师分享自己的口语教学方法

在探讨与学习演讲和口语教学方法上，老师们的演讲为我们提供了新的思路，引发了对教学方法的新思考。