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慕课是一种大规模在线开放课程，其整合了多种形式的数字化学习资源，并形成了多元化的学习工具和丰富的课程资源。慕课其主要的特点在于其中的课程受众面广，能够让大规模的学习者参与到课程之中。除此以外，慕课具有开放性，突破学校、教育机构等空间的限制，实现了跨学校、跨专业、跨学期的学习模式。因此，高职院校在开展英语教学改革的过程中，要充分利用慕课的教学特点来突破传统高职旅游英语教学所存在的局限性。本文从慕课的基本含义和特征着手，进一步分析慕课在高职旅游英语教学中所起到的重要作用，并且对此高职旅游英语教学改革过程中存在的困难进行初步的探究，并提出相关的解决途径。
随着近年来互联网技术的迅速发展，慕课也随之进入我国市场。如今，慕课的日益发展对我国传统的教学模式产生了巨大的影响。基于此，高职旅游英语在开展改革的过程中，应当与慕课教学平台进行有机融合，创新教学模式，提升高职音乐教学的基本水平。
慕课，是近年来兴起的一种在先课程，主要依赖于互联网发展而产生的。具体而言，慕课是一种免费且面向大众的课程教育平台，除此之外，慕课还具有丰富学习资源和课程资料，课程内容的覆盖面也十分全面，自然科学和人文科学各个方面的课程都有所囊括。慕课包括了多个板块，不仅有老师对于课程的讲解，还会对老师讲解的课程生成视频，便于学生多次观看。除此以外，还有论坛讨论、作业提交以及考试等全方位的内容。
因此，只要是有学习需求的人都可以使用慕课平台对相关课程进行学习。这也就是慕课具有规模大、受众广特点的原因之一。除此之外，慕课还具有开放性的特征，与传统的课程教育不同，在慕课上学习没有学校和专业的限制，学习者只需完成平台账号注册就能够在平台上观看其平台上已经发布的课程，还能够针对课程中所遇到的问题与老师和同学开展讨论。而这些都只需要一部智能手机或者一台电脑就能实现，打破了时间和地域的限制。此外，慕课大多数包含了多个微课程，微课程表现为时间短、内容少等特征，并且各个课程之间是环环相扣的，课程之间也会设置不同的问题，学
习者需要完成相关的问题才能继续学习下一段课程。因此，增强了学生与课程的互动性，充分调动学生学习的积极性。
在我国几乎所有的高职院校都将高职英语作为公共基础课程之一，并且始终坚持实用为主的教学原则。在此基本原则之下，高职旅游英语教学应当注重加强对学生实际运用英语能力的培养。但进行高职英语教学过程中，也存在着较多的问题，主要体现在以下几个方面。首先就是英语教学依旧按照传统的教学模式开展教学，教学模式陈旧。其次就是，大多数院校师资力量薄弱，师生数量严重失衡。最后，大多数的高职英语教学没有创新传统教育评价体系，忽略了学生学习过程的付出。
慕课能够以其独有的开放性和大规模性的特征来弥补高职旅游英语教学中存在的缺陷。慕课的开展，能够让更多的人获得大量且多样化的学习资源，实现教育资源分配的公平性。除此以外，慕课中包括了多个教学板块，学生不仅可以学习知识，还可以对疑难问题进行提问和探讨，以获得多样化的解决方式和途径。学生还能够充分利用慕课平台中发布的视频、图片等多样化的资料开展知识的学习。同时在对学生成绩进行评价的时候也是通过多个方面加以评定，形成完善的教学评价机制。
慕课的教学模式更加符合人类对知识学习的规律，即慕课平台在开展教学过程中，会让学生对将要进行的教学内容开展课前预习，对该内容有基本的了解，也能够对重难点的内容进行初步的掌握。学生在预习过后，可以带着思考和问题进入到正式的学习中，这样能够加强学生对于知识的掌握。
在慕课平台上，学生可以结合自身的学习情况进行自主学习。及时完成本校的课程以及相关的课后作业，并且完成老师的测试。针对在此过程中遇到的难题，可以积极的与老师、同学进行交流。在此过程中，老师的角色也在潜移默化的发生转变，从以往的主导者变成了引导者和组织者。一方面能够激发学生的创新能力，另一方面也可以调动学生学习的自主性。
慕课的引入还需要老师自身专业素质的加强，以及综合能力素养的提高。转变传统的教学意识。一方面老师应当加强自己英语专业知识的学习，另一方面，老师还应当根据教学内容在知识的广度和深度上进行拓展。了解更多的英语国家的文化与历史背景，提升自己的综合英语素养，才能够引导学生进一步的探索更多的专业知识。其次，老师还应该关注学生的学习情况和水平，在设置视频问题的时候应该难易适中，满足大多数人的需求。最后，在开展慕课教学过程中，老师应该注重对现代化技术的学习，掌握基本的视频录制以及剪辑、制作的技术。
慕课具有的开放性特征意味着，能够为学生提供更加广阔的学习环境。在此背景之下，教学评价机制也应当发生相应的变化。教学评价不再只是局限于单一化的结果评价模式，而是应当注重对学生学习过程的评价，以此能够让学生清楚认识到自己学习过程中方式和态度方面存在的问题，并且及时作出调整。在评价体系中融入同伴互评机制，也就是让学生成为评价的主体，学生之间互相评价一方能够了解其他同学学习过程中的良好习惯和思维方式，并且加以借鉴，能够进一步的提升学生的学习水平;另一方面学生互评也可以让学生了解自己存在的不足和缺陷，同时也能够增强同学之间的沟通和交流。除此以外还可以加入过程性评价，即突破以往的评价机制，不再仅仅对学习成果进行评价，更重要的是注重学生学习过程的表现。还要重视学生的实践能力和水平，在评价体系中融入实践性评价的板块。能够使得此评价系统更加具体、完善。
慕课教育更多强调的是以团队的模式开展教学，在一些教育资源相对发达的地区可以形成优质的教学团队，包括专家名师以及课件制作的团队和科研教师队伍。团队成员之间能够充分发挥自身优势，各司其职打造出精品化的课程。然后将这些精品课程发布到慕课平台上，供更多的人学习，实现教育资源共享，缓解我国地域间存在的教育资源上的差异。
尽管慕课有许多传统课堂没有的优势，但是开展高职旅游英语教学也不能仅仅依靠慕课教育。最主要的还是应当将二者有机结合起来。传统课堂教学和慕课教学应当是互相配合以及相辅相成的关系。首先还是应当按照教学大纲要求开展传统面授课程。其实，是将慕课作为传统课程的有效补充形式。提升学生自主学习的积极性和能动性，实现个性化的教学。最后，就是能够通过慕课平台开展课程讨论，锻炼学生的语言组织能力与知识的实际运用能力。
随着互联网的发展，慕课教学模式也日趋成熟。传统的教学模式和理念也在此背景下受到了冲击和挑战。正因如此，我国高职旅游英语教学改革也迎来了新的机遇，将慕课引入高职院校英语教学中，能够为学生提供多样化的学习途径。有利于进一步的提高学生英语学习能力和水平，为国家培养应用型人才提供更好的方式。(作者：段灵芝，江西旅游商贸职业学院)
来源： 光明网
