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??今天给大家更新英语的学科知识内容，包括重要知识点和答题模板~
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注意：本文内容适合小学学段《教育教学知识与能力》的教学设计题，和中学学段的科目3《学科知识与教学能力》大家还想要什么资料，欢迎留言哦~
01
重要知识点
（一）客观题
在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的客观题共30题，包括20题常规单项选择题和10题阅读理解题，阅读理解考查的内容较为常规，而常规单选题考查的内容则较为灵活，不仅包括英语词汇与语法，还包括对于英语语音、英语语言学、义务或高中英语课程标准、语言教学知识与能力、英语教学实施与评价等理论的灵活运用。具体内容如下所示：
1、语言知识与能力
（1）英语语法知识
（2）英语语言学
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2、语言教学知识与能力
（1）外语教学基本理论
（2）义务教育英语课程标准
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（3）高中英语课程标准（2017年版）
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（4）语言知识教学
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（5）语言技能教学
（6）英语教学实施与评价
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（7）教学评价
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注意：综上所述，在单选题的考查中偶尔也会涉及部分教学设计的内容，主要考察不同课型具体环节的活动设计，具体如下所示：
if a teacher asks students to putjumbled sentences in order in a reading class, he/she intends to develop theirability of ______.
a. word-guessing through context
b. summarizing the main idea
c.understanding textualcoherence
d. scanning for detailedinformation
【答案】c 考查阅读教学。题干：如果教师要求学生在阅读课上重新排列杂乱的句子，他/她的目的是培养学生理解文本连贯性的能力。a项“通过上下文猜测词义”；b项“归纳文章大意”；c项“理解文本的连贯性”；d项“寻读找出细节信息”。故本题选c。
（二）主观题
在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的主观题共三大题，包括简答题、教学情境分析题和教学设计题，具体考查的内容包括教学实施与评价（如上所示）、教学设计这两大模块，教学设计包括备课技能（包括教材分析、教学目标、教学重难点等）和各课型教学设计，具体如下：
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02
教学设计
（一）教学设计题通用模板
教学目标设计：
knowledge aims
1. students can read the new words … correctly.
2. students will be able to get the meaning of the new words and write them down.
3. students will master the new words and sentences: …
4. students can learn the pronunciation of th.?
5. students will understand the general/mean idea of the passage. （高年段）
6. students will get the principle of v-ing. （高年段）
ability aims
1. students can use the new words to make sentences.
2. students will be able to talk about …by using the sentence pattern.
3. students can pronounce new words though the spelling regulation.
4. students will improve their reading skills by skimming and scanning the passage. （高年段）
5. students can communicate with others in given situation.
emotional aims
1. students will be interested in learning english. （万能语言，如果实在找不到合适的情感态度价值观目标，写上这句准没错。）
2. students will feel the beauty of the nature and love it.
3. after learning the scientists’ careers, students will feel their hard working and learn from the them.
4. students will take care of their parents/pets/animals.
教学过程设计：
1. create a proper situation, leading in the new lesson.
(1) method 1 teaching aids (pictures or video)
eg: ok guys, before we start the lesson, please look at the powerpoint. here, do you know this person? yeah she is xxx. do you like her? me too. so today, let’s learn more about her…
(2) method 2 asking questions.
eg: boys and girls, today, i will introduce a special guest to you. “she” comes from the nature. guess who “she” is, and why it’s special? let’s see together…
(3) method 3 discussion/free talk.
eg: boys and girls, where have you been this summer vacation? wow so many beautiful places! please introduce what you saw and your feeling to your elbow partner. you will have 3 minutes to talk about it…
2. presentation
1. listen for the first time
(1) students scan their textbook while listening, and try to find out the main idea.
(2) teachers guide them to understand the main topic of the dialogue.
2. listen for the second time
(1) teacher introduces the background or situation of the dialogue, and point out the new words in the dialogue and explain them briefly.
(2) students listen to the passage again and understand the whole passage.
(3) students answer some detailed questions. they are asked to refer to the dialogue if necessary.
3. practice/consolidation
(1) students are asked to show the dialogue with their elbow partners.?
(2) teacher will help to correct their pronunciation.
4. summary
students are guided to summarize the learned sentences in this class.
5. homework
students will finish…after class.
（二）听力课教学过程及各环节活动设计
步骤一（step 1）：热身/导入（warming up/lead-in）
目的：激发兴趣、建立新旧知识之间的联系、引出内容。
主要活动：看图片、视频、听歌曲、猜谜语、头脑风暴等。
步骤二（step 2）：听前（pre-listening ）
目的：帮助学生大概了解本节课听力的主题，激活听力背景信息知识，激发听的兴趣。
主要活动：按照听力材料提供关键词、短语，要求学生根据关键词、短语、图片等进行预测；指导学生阅读一些相关材料；提供与听力相关的问题，让学生讨论。
步骤三（step 3）：听中（while-listening）
目的：多次播放录音来使学生了解本节课材料，完成相应的听力练习。借助丰富多样活动促进学生有效听力。
主要活动：听录音回答问题、图文匹配、排列顺序，角色会话等。
建议：从易到难地分别了解文章的内容、结构，以及作者的态度，体现听力策略的渗透。
步骤四（step 4）：听后（post-listening）
目的：在练习充分的基础上，合理利用任务型教学法，完成分析任务和输出任务，提高学生综合语言运用能力。
主要活动：口头回答问题；角色扮演；概括要点；复述或转述所听内容；表达简单的个人观点等。
步骤五（step 5）：课堂小结（summary）
学生总结知识点，教师进行必要补充，进行情感态度价值观的升华
步骤六（step 6）：作业布置（homework）
目的：根据授课内容进行课后巩固，提高学生交际意识。
形式：书面作业：各种教材中的练习题，编写小对话；口头作业：小调查，听录音，手工制作等。
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（三）阅读课教学过程及各环节活动设计
步骤一step 1: lead-in
导入的目的在于：引起学生注意、激发兴趣及引起学习动机，导入须具有针对性，可采取的方法有图片、视频、歌曲、谜语、讨论、经验、问题等。
步骤二step 2: pre-reading
读前教师可提供背景知识或利用图片引导学生预测文章内容，带领学生解决生单词或让学生提前熟悉有关单词等。
步骤三step 3: while-reading
读中活动一般分为skimming、scanning和intensivereading，在skimming这一环节，教师主要是带领学生归纳文章主旨大意，而scanning、intensivereading则是对文章内容的进一步了解和学习，在这一环节，教师可设计排序题、连线题、表格题或者判断正误题等带领学生加深对文章内容的了解；解决文章中的生词、语法或长难句等。简而言之，在这一环节，师生要处理的是w+h类信息及具体词句。
步骤四step 4: post-reading
读后活动可采取复述课文、讨论、辩论、采访、角色扮演、做调查等多种方式培养学生的综合语言运用能力。
步骤五step 5: summary
总结部分提倡学生先总结，教师再做补充，以加深学生对阅读内容的理解，复习巩固知识，检查学生掌握情况，巩固情感目标。
步骤六step 6: homework
阅读课的课后作业通常设置为一篇写作，如读后感，心得体会等，除此之外，也有其他形式的作业，比如句子仿写，模仿文章录音，上网查找资料等。但不论布置何种作业，都须注意作业的开放性及层次性，能够照顾全体学生。
（四）词汇课教学过程及各环节活动设计
步骤一（step 1）：导入（lead-in）
通过相关内容的猜谜、图片、复习等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
步骤二（step 2）：新授（presentation）
1. 单词导呈：创设简单明了的情境，在情境中教学，同时注意示范单词的发音。也可以利用情境引入生词或者利用构词法。英语中有大量的单词都是加上前缀或后缀演变成的派生词。根据构词法学习、记忆单词不仅重要，而且很有效果。掌握基本构词法知识以及常用词根、前缀、后缀的基本意义，就会大大提高辨别词义、记忆单词的效率。在阅读教学中，教师要不失时机地向学生渗透构词法知识。
2. 合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过生生互助的形式，互相促进、共同发展。
步骤三（step 3）：操练（practice）
操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在充分理解词汇音、义、形的基础上达到熟练运用。主要活动有：词汇分类、替换练习、用词汇合适形式填空、造句、改错练习等。
步骤四（step 4）：巩固（consolidation）
拓展运用的形式可以是创设情境，也可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。运用所学语言沟通交流表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。主要活动有调查活动、辩论赛、采访等。
步骤五（step 5）：总结与作业（summary and homework）
可由教师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。练习的内容由浅入深、由简单到复杂。
英语词汇教学的方法有很多，通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆单词时，对汉语意义的过分依赖，使他们把单词和其他事物联系起来，加深记忆，从而达到掌握词汇的目的。
（五）语法课教学过程及各环节活动设计
步骤一（step 1）：导入（lead-in）
导入须具有针对性、联系性和趣味性，可采取的方法有实物、图片、视频、歌曲、谜语、讨论、经验、问题等。
步骤二（step 2）：新授（presentation）
新授呈现可采用实物、图片、视频、情景创设法、听读材料，或者由虚构角色和真实人物等多种方式呈现本节课的目标语法点。
步骤三（step 3）：练习（practice）
语法练习设置可分为形式型练习、意义型练习、交际型练习。在步骤三中常见形式型练习题型包括填空、转换和选择等；常用的意义型练习包括翻译、填空或选择、配对、改错和合并句子等形式；在练习设置环节注意题型的多样化。
步骤四（step 4）：巩固（consolidation）
巩固活动可根据目标语法点设置相应的任务，多用交际型练习的活动，包括讨论、辩论、采访、做调查、复述课文、改编故事、角色扮演、头脑风暴活动和小组讨论活动等多种方式巩固学生对语法点的理解，并且增强学生的综合语言运用能力。
步骤五（step 5）：总结（summary）
新课标提倡学生自主总结，目的是为了加深学生对语法内容的理解，复习巩固知识，检查学生掌握情况；教师在学生总结的基础之上做必要的补充，并适当地进行情感升华，实现情感目标。
步骤六（step 6）：作业（homework）
语法课的课后作业不能仅仅局限于语法形式的机械操练，提倡给学生布置开放性的作业，例如根据课堂所教语法内容灵活地给学生设置相应、调查、故事改写之类的活动，将所学语法用于实际生活中；同时作业的布置要考虑层次性，从而达到照顾全体学生的需求。
（六）口语课教学过程及各环节活动设计
步骤一（step 1）：热身/导入（warming up/lead-in）
目的：激发兴趣、建立新旧知识之间的联系、引出内容。
主要活动：看图片、视频、听歌曲、猜谜语、头脑风暴等。
步骤二（step 2）：说前（pre-speaking ）
目的：帮助学生大概了解本节课听力的主题，激活听力背景信息知识，激发听的兴趣。
主要活动：头脑风暴（brainstorm）、情景对话（situationaldialogues）、猜谜语（guessing riddles）。
步骤三：说时（while-speaking）
目的：熟悉教学内容，通过多种教学活动，尽可能多的让学生开口练习。
主要活动：全身反应法（totalphysical response）、视听法（audio-visual teaching method）、角色扮演（roleplay）、情景对话（situational dialogues）。
步骤四：说后（post-speaking）
目的：在练习充分的基础上，合理利用任务型教学法，完成分析任务和输出任务，提高学生综合语言运用能力。
主要活动：看图说话；角色扮演；概括要点；复述或转述所学内容；表达简单的个人观点等。
步骤五（step 5）：课堂小结（summary）
学生总结知识点，教师进行必要补充，进行情感态度与价值观的升华
步骤六（step 6）：作业布置（homework）
目的：根据授课内容进行课后巩固，提高学生交际意识。
形式：书面作业：各种教材中的练习题，编写小对话；口头作业：小调查，手工制作等。
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