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因为对外语的浓厚兴趣，选择做一名英语教师。秉持着教学并重，教学相长的思路，一方面坚持提高自我，学习不辍，另一方面勤于思考，摸索适应自己课堂的教学套路。
来到aemg之前，我曾在一家语言培训机构从事教学工作。
那里的学生都是充满斗志的高中生，为了考取优异成绩，入读理想大学，可谓是斗志昂扬，教学方法普遍趋于传递干货，分析方法，总结规律，构建英语思维。3-6人的小班教学，教师可以非常轻松地抓住学生的注意力以及了解他们的学习状态。
然而，当aemg带给我真正的大学课堂时，一切都不同了。
首先是教学内容上，对于大学生而言，英语只是大学里面诸多学科的一项，应试的色彩也弱了很多，需要老师们基于教材，深挖教材的基础上还能拓展与教材相关的课外内容，引发学生们对于英语学习的兴趣。
其次就是班级模式，由以前的小班形式突然转变成了二三十人的“大”班。此时还想时时刻刻都掌握所有学生的学习
状态是不可能的，直接督促、实时提醒的课堂模式也无法复制。
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意识到了这些变化，我开始更改自己的教学模式。
先是尝试在课堂中添加一些与课堂内容相关的视频，或是介绍背景知识，或是拓展课外视野，或是与本单元内容相关的电影片段。
但授课模式仍是以讲授为主要形式，以课本相关的语言点为重点。
然而实践告诉我，效果并不理想。
视频只能够短暂地吸引到学生的注意，老师单方面讲授也违背了语言学习需要日积月累，细水长流的本质，学生被动的接受知识，没有探索和思考，吸收效率十分低下。在逐渐认识到这些问题之后，我又开始继续反思如何优化教学方法。
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慢慢的，我发现了一些“窍门”。
无论是课上课下，教学工作，似乎是一种“推-拉”之间的较量。在学生出入大学时，教师更多的，是做push的工作。
比如做课堂听力，你需要push他们给你反馈，用计分的形式让他们重视。
课后作业，需要push每个人认真完成，让挂科的危机感围绕着他们。
日常学习，需要push他们主动思考，用未来的职场竞争鞭策他们。
慢慢的，似乎真的有学生习惯了这样的学习规律。
他们开始由被push，变成了主动“pull”。他们会主动向老师咨询一些学习方法，会开始让老师推荐一些学习资料，会跟老师一起探讨他的未来规划。
push的过程也不仅仅是强硬的，还可以是有趣的，是娱乐的，是放松的。
比如说将听力训练换成ted ed系列的科普动画，或是海外的人文风情，简单的时事新闻，用无字幕和外挂字幕两种模式，锻炼学生的“耳朵”。
视频中的visual aids，也可以降低听力难度，便于设计成相关游戏或者问题，从而激发学生的英语学习兴趣度。
视频的开头，会抛出一个问题，用pbl的方法，引导学生思考，增加知识面的同时，引入西方教育的思维模式。
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推-拉的另一种体现，则是互相学习。
“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，我也从学生身上，学到了不少“新时代”的知识，更可以介于此，研发新的教学素材。
例如目前很流行的一款游戏“原神”，在学生领
域颇受欢迎，而它的相关视频，会有中英日韩四种语言的版本，英文版的视频
翻译质量相当之高，很适合拿来做教学材料。
每每播放，都可以引来学生极大关注度，课堂效果活跃，学习氛围浓重。就连网课，也可以引得学生频频讨论。
新课改下的教学，需要从“以教师为中心“转为”以学生为中心“，重在教授解决问题的方法。用兴趣作为学习的动力，岂不是最好的方法吗？
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新一轮的疫情，让全国各大高校纷纷转为线上授课，此时，教师心系的，应该是如何让沉闷的课堂更高效，如何让屏幕那边的学生，收获依旧。
“推”一“拉”理论，实践在线上课时，卓有成效。
一推，一拉，进退有方，张弛有度，让枯燥的线上课，更显新颖和高效。
教书育人，绝不仅仅是知识的传递，”育人“尤为重要。为人师表所说的，也正是身为教师的以身作则，一言一行，一举一动，思想和态度，都将引导着学生。
教师，一个平凡的称谓，但却有着一生不凡平的使命。桃李满天下，是我们的为之奋斗的目标。不断更新的教学方法，是实现目标的途径之一。
