面向大数据技术的高中英语写作教学改革研究

杨玉芹

摘要：本文基于信息时代学生群体获取信息的多样性、个性化的特点，以及传统英语写作教学模式存在的缺陷和大数据技术的优越性，分析了高中英语写作教学中的大数据技术嵌入的主要形态，并从充分运用网络资源拓展英语写作情境教学、构建基础知识与大数据评判并重的评价标准和教师为主大数据技术为辅组合式教学模式三个方面提出了面向大数据技术的高中英语写作教学改革路径。

关键词：大数据；高中英语；写作教学

一、引言

写作是高中英语教学的重点和难点，它能够全面反映学生在掌握一定英语知识基础上的综合运用书面语言和表达观点的能力，深层次上反映的是学生思辨、逻辑和创新的综合素质。在经济全球化迅猛发展的今天，如何增强高中英语写作教学的有效性，提升学生的英语写作能力，为下一阶段的英语学习、学术研究和工作夯实基础，成为教育者应该思考的重要问题。随着大数据时代的来临和信息化社会的飞速发展，信息化传播和大数据分析应用日趋广泛。这些新技术在为传统高中英语教学提供强大技术支撑的同时，亦为慕课、U校园、雨课堂等平台提供了新的教学载体。在这一背景下，教师应充分利用大数据技术丰富课堂教学的内容和形式，让课堂教学全过程向智能化、信息化、个性化方向转变，提高高中英语写作教学效率，提升学生综合运用书面语言的表达能力，促进“新课标”视域下教学目标的顺利实现。

二、大数据技术与高中英语写作教学融合的必然性

（一）学生群体自身的原因

二十一世纪是信息大爆炸的时代，也是数字生活真正来临的时代。在这一大背景下，学生群体在信息获取、社群交往、学习模式等方面与过去相比均发生了重大变化。他们个体化倾向更加明显，对于新鲜事物的接受和领悟能力更强，善于通过网络渠道和线上平台获取和分享信息，喜欢并接受协同学习模式。相比传统教学模式下的同质化内容，他们更倾向于享受更加广阔的自我发展空间。因此，在学习过程中，他们与以往学生学习相比，呈现出更加鲜明的特点。如果他们更愿意把握和利用碎片化时间，完成多线程学习任务；在沟通方面更倾向于团队协作式学习，乐于分享学习成果和成就感，而不是“单打独斗”；学习方式上他们更喜欢进入体验式和实践类学习，而非传统课堂以教师为中心的讲解形式；考核方式上他们更愿意接受适合个体的评价或评估报告。可以说，这些呈现出的新特点形成了对传统课堂教学模式的重大挑战。Omar（2019）在历时5年，针对303名学生的分组讨论、教师指导学生和角色扮演活动三种模式进行跟踪研究发现，大多数学生更喜欢主动学习方式，这种模式趣味性强，可以用易于理解的英语表达自己的想法。而大数据技术的应用，如英语写作教学的混合式智慧课堂开发，基于尊重学生个体差异的计算机信息处理技术的应用，老师和学生依托互联网技术实现课上课下的互动以完成英语基础知识的建构，则充分迎合和适应了当前高中生英语学习特点的变化，更加容易实现学生个性化学习和综合素质的拓展。

（二）传统英语写作教学模式的缺陷

近年来，我国英语教学改革不断推进，高中学生的英语写作水平越来越受到重视。但在课堂教学过程中，仍然是以教师为中心、学生被动跟随教师进行学习的模式为主。这种模式的优点是具有群体学习的带动氛围和面对面解决问题的优势。但是缺陷亦很明显。学生被动地等待老师分配作文题目，学生写作文，教师改作文并给出评分，写作批改和校正工作繁重且费时，教师耗费大量精力，结果却是学生写作训练不足，教师反馈不及时。授课计划中写作模块专项训练时间投入较少，大多数环节是根据作文类型进行样本讲解，这种模式造成了实际教学中教师对共性问题讲解多，对个别学生的个别问题指导少；而针对单一学生的作文评判多以批卷为主要形式，指出拼写、语法错误多，对整体框架评价少；对等级分数评判多，对阶段性及长期学习效果的跟踪反馈少。在这种传统教学模式下，学生学习效率低下、学习兴趣不高、学习主动性得不到激发，对英语知识点掌握的不够系统和灵活，更无法做到在实际场合中举一反三地表达出自己的观点和情感。

（三）大数据技术的优越性

通过大数据技术以及互联网的推广应用，信息处理技术能够在一定程度上弥补传统英语写作教学过程中的缺陷。Emmi（2019）认为依托大数据技术的网络平台能够整合丰富的优秀网络教学素材和课程资料，为教师备课和交流教学方法及内容提供便利的硬件条件。教师通过选择适合的网络平台或软件为学生提供单词、图片和短视频等多种形式的教学资料，在激发学生好奇心的同时，使学生能够在一定程度上根据自己的实际情况调整学习进度。而基于大数据的校正评估系统校正反馈和自动纠错功能则有利于提高学生的英语表达能力，提高英语作文的批改效率。由此，教师可以将更多的时间和精力用于指导学生分析、综合、比较和培养逻辑批判思维上。通过学习管理系统对学生学习数据的分析和评测，教师能够精准和及时地掌握学生学习效果、学习习惯和学习状态，学生能够获得个性化的跟踪评测和学习任务进程表，将师生间从传统教学的一对多模式转变为一对一和分组教学模式，教师能够有针对性地对每个学生的学习不足和知识漏洞进行指导，最大程度地提高英语教学效率，增强组内学习的互动和团队协作，调动学生的学习热情。此外，教师也可以对学生的课后复习和课前预习情况进行追踪，全方位地了解学生的学习状态，便于制定和调整适合每个学生的学习方案。

三、高中英语写作教学中的大数据技术嵌入

（一）整合网络资源的英语写作教学

高中阶段的学生可以熟练地通过互联网中大数据的推送和处理快速获取学习信息，获得深度体验并提高学习技能。在英语写作教学过程中，学生综合利用网络资源更轻松地学习各种主题和任务的同时，还可以通过实时数字视频和网络语言语料库的技术联合使用增强自身英文写作学习的认知能力。在课堂上，教师用数字信息软件创新课堂授课形式，如视频模拟作文场景、思维导图解构写作知识点，包括运用表格、视觉符号甚至声音语气等，展示描述特定类型的英语写作理论和写作技巧的释义。学生通过模仿句式等学习扩展多元表达方式，同教师共同完成英文写作组织性知识框架的建构。Alhujaylan（2019）的研究表明：建设性地使用网络平台和信息处理系统有助于吸引学生的注意力，培养学生的批判性思维，鼓励交互式学习，并增进学生与学生和学生与教师之间的合作。依托大数据技术通过网络技术和平台可以构建虚拟教学环境，教师根据教学选取语言练习和互动游戏，并通过设立模块化学习小组进行在线学习和讨论，帮助学生更好地理解和掌握英文写作知识内容，使学生协作实现学习目标。学生课后可以通过进一步练习和复习将写作理论知识转化为英文写作能力，从而培养他们独立的学习意识和自觉的学习习惯。

（二）英语写作自动评估系统

计算机辅助语言教学在非英语母语国家的英语教学中起到了至关重要的作用。Shermis（2003）的研究表明：与传统教学方法相比，计算机辅助教学能在较短时间内更容易提高学生的写作技巧。其中，作文自动评估系统就是应用大数据及计算机技术对作文进行评估和打分，并及时将学习效果反馈给教师和学生的有益尝试。自动评估工作包括以下几个环节：首先，收集选取一定数量的人工审查文本作为样本，样本处理后建立一个小语料库。其次，对语料库中的文本进行分析并根据不同的分数进行等级划分，提取浅层文本的特征，如词汇丰富度、语句平均长度和复杂度、作文篇幅、相对代词数量、单词长度变化和搭配等变量。然后，按照评分标准对测试文本进行分析，最后直接得出文本评分。英语自动写作评估系统的建立是上个世纪六十年代的事情，但是依托大数据技术进步不断完善和优化则是最近几年才刚刚发生的事情。1960年代，美国杜克大学Ellis Page教授开发了重视语言质量分析的PEG系统，1990年代后期则进一步构建了采用语义分析技术重视作文内容的IEA系统，2000年左右人们开始使用自然语言处理技术对基于语料库的论文进行智能评分的E-rater系统，之后随着大数据技术的应用，这一系统在技术性能上得到不断优化。针对非英语为母语的教学环境，Wang（2019）在IEA系统上开发了LEES系统和Juku评估平台等。其中Juku系统增加了在线词典和语料库的支持，可以识别大多数中式英语表达。可以预见的是在不久的将来，写作自动评估系统将会不断细分和优化作文语句评估标准，逐步完善训练学生速读题目能力等功能，增加离线数据库模块使没有互联网连接的学生也能正常使用，并针对本土学生英文写作特点不断丰富语料库及交互体验。

（三）学习管理信息系统

当前，利用学习管理信息系统进行教学和学习分析越来越受到重视。尤其是通过嵌入大数据技术的学习管理系统可以使学校收集、统计和挖掘学生学习过程中产生的相关数据，进而通过模型做出预测分析。如通过监测学习困难的高风险学生，提供干预建议帮助学生提高成绩。Ann（2020）认为数据分析既包括对学生学习成绩和行为的描述性静态分析，也包括动态的关联性、预测性和个性化分析。同时，预测分析还会随着数据库容量增长和模型调试的实证结果的不断优化而更加准确。学习管理信息系统使用的可持续性关键在于系统对师生双方的透明度、响应及时和掌握知识点等多重驱动力。随着追踪和存储数据及大数据智能分析技术的普及，作为教师，应该理解并运用学习管理信息系统收集、分析和挖掘学生学习数据的用途和含义，并在使用学习管理信息系统进行教学时，保持对课程准备工作的客观性，以确保英文写作指导对学生广泛有效。

四、面向大数据技术的高中英语写作教学改革路径

（一）充分运用网络资源拓展英语写作情境教学

要遵循高中学生群体的心理发展规律，根据学生感兴趣的题材，借助大数据技术选取与作文情境相融合的英文剧目片段，分组配音或演绎经典片段充分调动表情和肌肉参与，强化学生对英文表述的记忆和感性认知。选择与作文主题相关的社会时事和网络媒体的热点话题，让学生分组总结和汇报欧美网友对话题的表达方式方法，鼓励学生学习英语生动地道的表述方式，锻炼学生的搜索分析能力和比较归纳能力。应该说，借助大数据分析的互联网技术为高中英语教学提供了多元化选择，能够深化构建以学生为中心的智慧课堂，同时还增强了教师在教学实践中的主导作用。通过尝试构建将信息技术和人工智能等深度融合的学习领域，为高中英语教学提供有效的网络学习平台、测评分析报告和工具，形成教师指导下的以学生为中心的教学模式，充分发挥教师的指导作用和学生的积极性，拓展学生对英语写作不同主题场景的体验，实现共性问题集中解决，个性化问题针对性辅导，提升英语写作教学的实效性，实现教与学的相互促进和师生的共同发展，形成助推英语教学改革的强大动力。

（二）构建基础知识与大数据评判并重的评价标准

高中学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的。在课堂英语写作教学实践中，应牢牢把握夯实学生英文语言基础知识的原则。重点抓住作文题目的解读及常用句式、习惯搭配、语法结构等薄弱环节，重视学生英语语境的表达而非中式英语的惯性思维，加强学生的逻辑思维培养和作文结构专项辅导。词汇是写作的基础，可以利用思维导图等方式帮助学生厘清近义词、反义词及同类表达语等脉络，以便更好地加深学生记忆。同时，借助网络评估系统，学生也能够比较容易发现自己的错误点和需要改进的地方，师生亦可对学生反复出现的错误增加有针对性训练。通过对比同一题目修改前后的作文，更能把握学生的作文写作趋势，为教师对学生个性化辅导提供参考。

同时，在教学过程中，教师不能完全依赖于评估系统的评判，还应借助学习管理信息系统在教学实践的反馈中客观掌握系统的标准和特点，如评分侧重作文结构还是主题内容，抑或是语言表达质量。始终把握英语写作思路明确、逻辑清晰、规范表达的原则，避免忽略人工评判作文的标准而导致学生学习失去导向之偏颇。教师要善于运用大数据语料库的分析结果，通过追溯对比相同语境和场景下英美国家和中国学生的作文结构和词汇搭配，找出中国学生英语写作中与英语母语表达方式的差别，并将这些共性差别在课堂教学中加以强调，引导学生开拓英语写作思路，强化练习英语写作的常用搭配和长难句变化，增加英语作文表达的丰富性。

（三）构建教师为主大数据技术为辅组合式教学模式

在大数据时代，英文写作课堂应用互联网和信息分析技术的目的是增进教学过程中师生之间的有效互动及改善学生的学习体验，而不是以平台和AI等替代教师的角色。在课堂教学环节的设计、整合互联网平台和APP应用的过程中，要把握适度原则，既以学生为中心又不能将教师边缘化，既以学习效果为导向又要注重教学过程中学生的体验感，要突出设计分组学习、互动展示以及师生面对面和线上线下混合教学的综合运用。

Sams（2014）基于大数据技术的学习管理信息系统是英语写作教学过程中的有力工具，互联网平台及APP也能够为学生提供多元化、个性化的指导和服务，并帮助实现师生之间或学生之间英语学习的线上交流和互动。但是，无论系统多么完善都无法完全取代教师。Chams（2019）在阿尔及利亚的一项调查表明，线上混合教学模式仍需要教师对学生理解上的困难提供必要的指导。虽然网络资源和自动评分系统、学习管理信息系统能够为英语写作教学提供丰富素材，创新教学模式，但是教师在筛选和使用网络资源及评估、管理系统时，仍需要根据写作教学的具体需要有所侧重，并紧密结合课堂教学和在线写作评估、分析来达到更好的教学效果。教师可以动态整合和重构基于信息处理技术的英语写作教学环节，使课堂教学内容仍以写作相关知识点教学为主，课堂时间处理较高层次的认知教学，如应用、分析、评价和创造，而将需要记忆的、认知水平较低的部分在课外完成。

五、结语

大数据时代的典型特征就是信息量的剧增和信息采集的高效。笔者建议，高中英语写作教学应该积极迎合大数据技术带来的变革，将传统英语写作教学模式同大数据技术深度融合，创新教学模式，从而推进高中英语写作教学改革的不断深入。

参考文献

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The Study on Teaching Reform of English Writing in High School for Big Data Technology

Yang Yuqin

Abstract: Based on the diversity and the characteristics of student groups access to information in the information age, as well as the flaws of the traditional English writing teaching mode and the advantages of big data technology, this paper analyzes the embedding by big data technology to English writing teaching in high school. It makes full use of network resources to expand English composition teaching; it organizes an evaluation standard that attaches equal importance to the evaluation of basic knowledge and big data; and it also forms the teaching mode of teacher exceeding the big data technology. From the three aspects, this paper proposes the reform path of English writing teaching in high school catering to the big data technology.

Key words: big data; high school English; writing teaching

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第2期）