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忽然想起前阵子有位读者问我，“如今市道市情上很多英语进修法子宣称‘不背单词不学语法就可以轻松学好英语’，事实靠不靠谱？美国孩子学不学语法呢？”我那时和她大致聊了一下子，承诺后面零丁来分享一篇，那索性就今天好了。
先简略说说我的答复，
一、不靠谱，不背单词不学语法能让孩子入门英语，但必定学欠好，为啥？由于母语就是英语的美国孩子也每天在背单词、学语法啊！
二、美国孩子要学语法，并且是零丁的一门课，就是上面提到的ELA（详细是怎样，怎样学我们一下子细讲）。
记得移居美国以前，我也曾无邪地觉得，老外不会有语法懊恼吧？就像我们说中文同样，谁会把话说得倒横直竖呢。厥后发明可不是那末回事。
起首我们中文也是学过语法的，主谓宾、定状补……若是要书写正规文档，特别是一些首要文件，好比律例、合同条目甚么的，这些常识点就都得用上。
其次，英文的语律例则相对于繁杂。若是不是持久糊口在英文情况，并且不是专门成心识地去决心操练的话，很难纯熟把握。即便是那些在美国糊口了很长一段时候的人，言语中的语病也很多，包含我本身，逃逃如今就经常改正我措辞中的语法毛病。
更首要一点是，平常交换有些小毛病也就算了，只要不影响意思理解就行。但测验不可啊，写作文有语病会丢分；浏览经典、当真做学问时，今后事情中举行贸易互助、会商时，撰写贸易手札、文稿时，语法常识也都得用上。
以是，要想学好英语，语法不单要学，并且还要认当真真地学！
美国“配合焦点课程尺度” Co妹妹on Core State Standards（至关于咱们的讲授纲领）里很是首要的一部门，English Language Arts，也就是我一起头提到逃逃要测验的ELA，就是关于语法和根本说话常识的考查尺度。
（来自美国Co妹妹on Core State Standards官网）
English Language Arts是一门课程，有人把它直译为“英语说话艺术”，我感觉有些拗口和难明，实在它就至关于刨开了“浏览”和“写作”的语文，包含单词、句子、语法、书写规范等等，此中语法常识占了很大比重，好比一年级的ELA纲领里，就包含着名词、动词、形容词、单复数、时态等语法常识。
（来自美国Co妹妹on Core State Standards官网）
这些常识的进修会贯串全部小学阶段，难度逐年递增。下面我重要以1年级和5年级（逃逃在读年级）的比拟为例，和大师掰一掰美国孩子各阶段的语法都学了些甚么。逃逃这两年一向在用他们教员举荐的一本语法操练册，哈考特的《Language Arts》，常识点练习得很周全很过细，以是如下我会用到很多此中的例子。（逃逃日常平凡一页一页撕下来做操练，以是有些缭乱～）
总的来讲ELA课程的进修重要有三大块，别离是单词、句子和英文书写规范，语法常识浸透在此中。
单词
这个板块主如果进修各类词类和词性，和它们在分歧环境下的变革，好比上面Comon Core 纲领中提到的单复数、时态等等。这些常识我们家长应当很认识，昔时学英语的时辰都学过，不外若是久不消的话，有些也记得不那末清晰了。
美国小学阶段的进修方法是螺旋上升的，关于词类、词性的进修每一年都有，但难度会逐步往上递增。
好比1年级只必要进修经常使用的名词、动词、形容词和它们的用法。看下面的目次表，你留心到没？这时候孩子学到的语法“观点”都很接地气。咱们晓得，名词的英文术语叫Noun, 动词叫Verb, 形容词叫Adjective, 但对低年级孩子来讲，如许的名称太抽象了，以是在这个阶段，它们别离是叫Naming words（暗示名字的单词），Action words（暗示动作的单词）和Describing Words（暗示描写的单词），并且，还会专门操练一些经常使用的、并且轻易混同的辞汇：
一年级的部门目次
而到了5年级，所有词类都请求把握，除名词动词形容词，另有副词、代词、介词、叹词，动词也分Helping Verbs辅助动词 和Linking Verbs毗连动词等等…固然，这时候的观点名也都是真实的术语了：Noun, Verb, Adjective…
五年级的部门目次
一样一个观点，分歧年级的难度也有所分歧。好比一样是名词的单复数，1年级是进修一些法则的变革，只必要在单词后面直接加“s”：
到了5年级，就必要纯熟把握不少不法则的变革，好比单复数是彻底分歧的两个单词，child/children，tooth/teeth等等；或是单复数不异的环境：
从1年级起头，孩子就会接触很多简略的合成词，晓得有些单词是由两个或两个以上的单词组合而成的，好比sandbox=sand+box（沙盒=沙子+盒子），backyard=back+yard（后院=后面的+院子）：
孩子每一年都在堆集如许的合成词，而到了5年级，逃逃如今就必要做大量前缀、后缀等词根操练，好比前缀dis，暗示“相反”；前缀re，暗示“再一次”；后缀or，把动词酿成名词，暗示“做这个动作的人”；后缀able，把动词酿成形容词，暗示“有能力做这个动作”……
最首要的一点是，低年级，重点在准确性，要说对，写对；而到了高年级，除准确性之外，更关头的是“好”，要说得好，写得好。这项练习咱们之前做得比力少，我多举些例子：
一、学会区别一些单词的“豪情色采”，一样的意思，分歧的词有分歧的豪情色采，好比一小我很喜好措辞，中文里咱们可以说他“健谈”（褒义），也能够说他“烦琐”（贬义）。英文单词也一样有这类豪情色采的区别，好比两小我在谈话，用discuss（会商），就是中性的，改用gossip（八卦），就带有贬义的色采了。
二、进修“化繁为简”，让说话变得更精简。这时候孩子会做一些点窜句子、段落的操练。
好比下面操练中的这句话：“Our family was（putting clothes and other items in）suitcases. ”此中的“putting clothes and other items 
in”（把衣服和其他工具都放进去…）好烦琐～
以是在操练中逃逃就把它改为一个单词“packing”（打包），是否是简便了然不少？
三、进修修辞/比方/拟人等伎俩，把说话变得更活泼。和中文同样，英语里也有大量的修辞，孩子必要经由过程各类操练去把握它。
好比去掉修辞/比方/拟人，领会先后的结果区分，咱们看下面的第2句，用了比方的“As I looked out over the audience, my heart was a brick in my chest.”（看到观众时，我的心就像一块压在胸口的砖头）和去掉以后“I became very nervous when I saw the audience.”（看到观众时我很严重）作比力，感受差了几条街：
好比阐发一个段落中的修辞/比方/拟人伎俩：
好比本身操练写活泼的句子（如下逃逃写的句子其实太活泼，不诠释，大师脑补领悟吧～对了，此中 “fart”是“屁”的意思）
句子
和单词雷同，句子的进修难度也是逐年递增。1年级进修简略句子的构成部门，一样地，这时候还不会呈现“主谓宾”如许的专业辞汇，而是进修句子的Naming Parts（“着名字”的部门）和Telling Part（“奉告你”的部门），让孩子做一些简略的句子组合操练：
进修区别必定句和疑难句：
略微繁杂一点的，把两个简略句构成一句，好比把“Brett ate lunch. Max ate lunch.”组合成“Brett and Max ate lunch.”
而到了5年级，一样也是进修句子，操练难度却有了很大的晋升。
孩子要学会区别更多类型的句子，好比祈使句、感慨句等等。有时辰感慨句和疑难句会有些混同，好比下面操练中的第4句“What a feeling it is to be close to her! ”可不要看到“What”就觉得是个疑难句，实在它是感慨句，孩子会做不少雷同如许的操练：
另有雷同咱们中文的“
改病句”，好比下面的第一句“A box turtle is a reptile it lives in woods and fields. ”就是个病句，得要不索性拆成两句，要不中心加个词：
一样地，在包管准确性的根本上，还要写得好，好比做如下这类“改写句子”的操练，经由过程扭转句子里辞汇的呈现次序，让它显现得更多样化些：
英文书写规范
书写规范也是ELA课程的一大块。这块固然看起来没有太多技能含量，可是对测验特别首要，若是因该写的大写字母没有大写，该打的标点没有打而丢分，的确太“冤枉”了。此外，未来若是成心送孩子到美国留学，但凡在小学4年级以上，必定必要考写作。而作文常常是零丁送黉舍核阅，除文章内容自己，书写是不是规范，乃至是不是清晰工致，城市影响到终极得分。
关于书写规范，也是从低年级到高年级，按部就班地进修和操练。1年级的孩子起头接触各类规范的书写格局，好比句首字母要大写，人名、地址名、月份、节日等等的书写方法：
好比何时该用句号（.），句号可不但用在每句话的末尾，还会用在称呼中：
到了高年级，会操练一些更繁杂的书写规范。好比撇号、冒号的用法，书写时候的格局等等：
对话的标点不少孩子会很晕，标点事实该打在冒号内仍是冒号外，看逃逃的操练册我也温习了很多：
总之，ELA课程就是让孩子把一个一个如许的小常识点，经由过程不竭地操练，逐年把握。
总的来讲，以上这3大块，我感觉难点在前两部门，单词和句子，由于这两部门都和咱们日常平凡的措辞表达有关。书写的时辰另有时候思虑，但措辞的速率是很快的，必需很纯熟，才能脱口而出。
你可能不晓得，美国孩子也必要履历不竭进修语法的进程，上学前是爸爸妈妈教，上学后则是ELA课程来体系地教。刚到美国不久时，有次和老友一家约在一块儿玩，她家6岁的小妞是个混血儿，爸爸是白人，妈妈是华人，一起上听到老友时时时改正女儿的语法毛病，“乖乖，是The kite flew away，不是The kite flyed 
away”（鹞子飞走了）；“是I like salmon. 不是I like salmons.（我喜好吃三文鱼）”……我讥讽“呀！中国人教美国人说英语，这感受挺不错吧？”老友说是啊，谁让他们的语法这么繁杂，娃都得同样同样地教～
土生土长的美国娃如斯，更况且糊口在非英文情况的海内小朋侪们？以是，要真正学好英语，语法常识必不成少！
实在孩子起头接触英语后，便可以陪伴着语法常识的输入了，这时候的输入可以体如今多听，多读，音频、绘本中的内容都是自带准确语法的，好比孩子会听到读到不少的“I”和不少的“me”，听多了他会大要有个感受，何时用“I”，何时用“me”，不必要决心记法则，就像老美爸妈改正孩子措辞中的语法毛病同样，奉告他甚么是对的就好。
而当接触英语一两年，有了必定的单词和浏览量堆集（不少刚在美国上小学的孩子也大要就这个程度，由于他们可能来自非英文母语家庭，另有可能其实不在美国诞生，五、6岁才跑过来的，雷同逃逃这类环境），便可以起头体系进修语法常识了。这时候孩子就会大白，噢，本来何时用“I”，何时用“me”是有纪律的啊～理论和现实终究碰上头了！
