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1. 寒暄法（The Co妹妹unicative Approach）
寒暄法也叫功效法或意念法，夸大以学生为主体，要领会学生的需求，在讲授中每个环节都让学生充实理解、踊跃介入；
讲堂讲授中寒暄法常常采纳二人对话、三五人成组的小组勾当和全班大会商等情势，在勾当中培育其寒暄能力。探究的是若何把学用合一。
在使历时，固然寒暄法不排挤语法，但也不成能细致讲授语法，如许学生的说话质量会受影响，是以，寒暄法比力合适于中级以上外语程度的学生。
2. 全身反响讲授法TPR （Total Physical Re-sponse Method）
全身反响讲授法主如果经由过程让学生频频听西席的指令，学生做动作来进修，学生在举措实践中边做动作边进修辞汇与语法布局。
这类法子能激起学生的主观能动性，在学中做，在做中学，同时也大大夸大了对听的能力的培育。
可是对付繁杂有难度的说话内容就显示出结局限性，是以这类法子比力合用于初学外语的年幼的小学生。
3. 沉醉式讲授法（The I妹妹ersion Approach）
沉醉式讲授法，是授课时教员只讲所要传授的说话，同时借助直观教具、身体动作帮忙学心理解课程内容，让学生沉醉在目口号言里，以期得到耳闻目睹的结果。
沉醉式讲授作为一种极新、有用的第二说话讲授模式，是指用非进修者母语的说话作为直接讲授说话的讲授模式。吸收了说话习得与进修的钻研功效，主意加大可理解的说话输入量，并使把握外语深刻到各门课程中，是使学生学好外语的底子包管。
利用沉醉式讲授，对西席的请求很高，必要多量量高程度的双语西席。别的，双语的差别和利用情况的分歧对进修的结果影响也很大。
4. 使命型讲授法TBL （Task-Based Learning）
使命型讲授又称基于使命的讲授法，是指西席经由过程指导说话进修者在讲堂上完成使命来举行的讲授。这是20世纪80年月鼓起的一种夸大“在做中学”（learning by doing）的说话讲授法子，是寒暄讲授法的成长，活着界说话教诲界引发了人们的遍及存眷。
比年来，这类“用说话干事”的讲授理论逐步引入我国的根本英语讲堂讲授，是我外洋语课程讲授鼎新的一个走向。该理论认为：把握@说%6T5X6%话大可%rL6cF%能%rL6cF%是@在勾当中利用说话的成果，而不是纯真练习说话技术和进修说话常识的成果。在讲授勾当中，西席理当环抱特定的寒暄和说话项目，设计出详细的、可操作的使命，学生经由过程表达、沟通、交涉、诠释、扣问等各类说话勾当情势来完成使命，以到达进修和把握说话的目标。
因为使命型讲授法的开放性，它能吸取其他多种讲授法的所长，在英语讲授实践和钻研中盘踞偏重要的职位地方。
5. 项目式讲授法PBL （Project-Based Learning）
顾名思义，项目式讲授法是基于项目标讲授法的简称，即学生经由过程一段时候内对某个真正的、繁杂的、有挑战性的问题举行查询拜访阐发探讨，并从中获得常识和技术的讲授法子。基于项目标讲授法与前述使命型讲授法有不少不异的地方，这里再也不逐一赘述，此处夸大项目式讲授法的几个特色。
其一，项目式讲授法注意知行合一，即把所学常识和技术相连系，特别存眷学生的思辩能力、解决问题的能力、团队协作能力和自我办理能力。包括了备受存眷的将来带领力的培育。
其二，“真实繁杂有挑战性”请求该项目与学生糊口现实相联系关系，并且又不克不及简略，但也避免过于繁杂让学生望而生畏。
其三，由于是项目，此中包括多个使命，既有分工又有协作，时候跨度也因项目而异。必要学生们在一段时候共同努力配合完成。
其四，由于时候有跨度、问题有挑战性，西席要全程跟踪，与学生一块儿反思项目施行中碰到的问题和不竭完美或优化解决方案。
其五，项目终极功效化展现。
6. 差别化讲授法（Differentiated 
Instruction Strategies）
差别化讲授法别名分层讲授法，是通过量种讲授法子教会分歧的学生不异或分歧的讲授内容。
差别化讲授法经由过程为分歧的学生供给知足其个别需求的使命来确保所有的学生可以或许介入到讲授勾当中。
这是一种在学生智力身分或非智力身分存在较着差别的环境下，西席依然有针对性地施行个别化的分层讲授，从而到达讲授方针的讲授法子。
7. 探讨式讲授法 （Inquiry-Based Learning）
探讨是IB国际文凭课程讲授最为垂青的讲授法子，堪称是讲授原则之首。
探讨式讲授法是典范的做中学（Learning by doing）讲授法，在讲授中极为经常使用。该讲授法又称发明法和钻研法，是西席经由过程开导式问题指导学生经由过程浏览、察看、实行、思虑、会商等路子自动探讨，自行发明并把握常识和技术的一种法子。
由西席指导，以学生为主体，以学生为中间，开导鼓励学生阐扬主观能动性踊跃自发探讨世界，发明问题并测验考试解决问题。
探讨式讲授法请求西席在讲授进程中有较高的谆谆教导的指导能力，以后就是学生自我驱动的探讨。
探讨式讲授法由如下几个步调构成：
Step 1Introduction: Hook the students’ interest by asking them wellprepared questions.
Step 2Hypothesis: Activating their prior knowledge might be useful.
Step 3Planning.
Step 4Research / Exploration / Investigation.
Step 5Analysis / Discussion / Reflection.
Step 6Present and share their findings (pairgroupclass) and take time 
to reflect.
8. 游戏讲授法 （Game-Based Learning）
游戏讲授法，就因此游戏的情势来展开讲授从而到达讲授方针的一种讲授法子。游戏讲授是典范的玩中学，学中玩，寓教于乐，很是受孩子们喜好，是以也是少儿英语讲授中必不成少的讲授法子。
必要出格注重的是，游戏讲授法其实不只是纯真的玩游戏，游戏的内容和情势都是办事于讲授方针的。游戏讲授法可以使用的游戏有不少，西席可以拿来直接利用，或略作调解立异。
Throughout my years of teaching English in China, I have creatively tried to incorporate children’s different strengths and learning styles to help them to remember spelling words.
游戏：Rainbow Writing
Simply writing the spelling words many times is a timehonoured way of learning spelling; but this could be varied by asking the children to write over the top of the same word with a different coloured pen or pencil. Another variation is to make a poster with the word written many different times in different colours and in different styles. Children who are artistic, have tended to enjoy doing this.
9. 互助式进修讲授法（Cooperative 
Learning）
家喻户晓，说话进修必要必定的说话情况，而语境的发生必定请求互助。在互助进修中，搭档间相互协作，不但配合缔造了语境，还在互助中熬炼了互助进修所需的各项技术。
20世纪70年月美国闻名教诲家David Koonts起首提倡并施行互助式进修。互助式进修尤指讲堂讲授中的小组互助进修，就是在传统的讲堂讲授中，借助小组的根基情势，通太小组搭档的沟通与交换，以小组方针告竣为尺度，以小组整体成就为评价、嘉奖根据的讲授计谋。
简言之，互助式进修就是学生配合进修，以完成配合的方针。
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