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在外语教学中，不同的教师会有不同的教学理念。有的教师注重考试成绩，有的教师注重标准发音，有的教师注重日常口语交流，不同的思维方式会产生不同的教学方法，那么有没有什么样的外语教学法被公众接受并命名？答案是肯定的。今天我想介绍一下外语教学中的听、说和交际方法。
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一、听说法
听说法是结构语言学理论和斯纳金的心理学理论相结合的产物，这一教学法在上世纪五六十年代风靡全球，几乎统治了外语教学的课堂。在听说法中，教材以对话形式为主，授课以语言结构为大纲，教学顺序按照语法项目安排。实际教学当中注重模仿和记忆，会进行大量的重复训练来提高单词、词组和句型的运用水平。老师会尽量多的使用外语教学，在发现学生错误时及时纠正，对学生的正确表现也会及时进行鼓励和赞许。除教材以外老师还会频繁使用磁带、投影等工具辅助教学。可以看出，大多数的中国老师使用的就是这种教学方法。
二、交际法
上世纪八十年代，外语教学出现了一个新的焦点，那就是语言的实际应用，换句话说就是交际。交际法的关键在于培养学生听、说、读、写这四项技能，以达到用外语进行交际的目的。交际法的课堂目标一般集中在交际能力方面，不限于语法或语言能力。在组织和安排课程的时候以语言功能为单元，而不是以语法结构为框架。授课时以传递信息为主，发音、语法为副，能够传递和接受想要表达的意思即可。课堂上鼓励学生即兴表达，用大量真实的语言流畅的说外语，最终达到能够在听、说、读、写四个方面使用语言的目的。可以看出，这是一种不偏向于应试的教学方法，所以很多更偏向于交际能力培养的教育机构会使用这种教学法。
这两种教学方法可谓是各有千秋，听说法中老师是课堂的绝对核心，引导学生进行训练，并时刻注意着学生们的表现，纠正错误并鼓励学生们的正确表现和进步。交际法则与听说法正好相反，学生成为了课堂的中心，老师只是负责组织各项活动并指导学生完成任务，哪怕学生出现错误也并不急于纠正，老师认为这是改进教学并提高学生外语掌握水平的依据。
根据对我国英语教学的分析，听说法和交际法应该相辅相成，简单的听、说可以帮助学生打好英语基础，但课堂会有点枯燥，简单运用交际法可以给学生更多的机会。用英语交流，但学生很容易说不恰当的英语。因此，教师应注意两者的结合，教学会更有效。
