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说话的发生是为了沟通和交换，从而到达一致性的标识表记标帜符号和发音。说话源于糊口，离不开实践，就像鱼儿离不开水。进修少儿英语，其实不是分外的附加，而是削减没必要的。好比学英语发音，仿照教员，而发音的主体是孩子；在仿照英语发音的时辰，只是削减毛病，将不需要的去掉，将不准确的归于准确罢了。进修的进程，应当是让糊口和沟通更顺遂，便利和轻松，而不是越学越繁重。好比辞汇的增长，其实不是让辞汇一向稳定的影象，而是经由过程影象来培育能力，从而晋升认知和理解程度，就算健忘了，碰到或必要的时辰，也可以或许实时遐想和利用。孩子不成能把辞汇都记着了，才去学白话；而不是只学白话，而不学辞汇。认知辞汇，是为了更机动的利用白话表达。这就会决议了孩子的表达程度，就像登山同样，其实不是走过了就要把脚下的石头一块儿带着走。
少儿英语的前进，其实不是常识量的增长，而是能力的晋升。有能力的孩子，在糊口中或讲堂上的进修中，经由过程新旧常识的瓜代和仿照，来验证进修能力，法子和思惟。能力就像走路的法子，怎样走是经由过程操练构成的；而详细去哪里，是靠孩子的乐趣，日常平凡除讲堂常识的温习，还可以培育孩子对英语的乐趣。乐趣是甚么，好比孩子日常平凡喜好玩足球，其实不是足球的样式，材质，斑纹让孩子感触有兴趣；而是在体验中，把它看成前言，而游戏思惟是看不见的。瞥见的只是进程中的表示情势。恰是经由过程表示情势，让孩子介入此中，才渐渐领会进程，创建如许那样的思惟，实在也是脑子中的法子，在语境和情况中的自动介入。能领会到把握，互动，并配百口长的指导，才会感触此中的兴趣。
而少儿英语据说读写能力把握的进程，是经由过程讲堂教员的准确培训，课后家庭情况的有用温习。互动的进程，是互相的，孩子发问，教员或家长答复。教员在讲堂上发问，孩子答复。这是有区此外。孩子自动发问，大可能是别致，或立异性的设法，或对未知的疑难；而家长和教员的答复，也是具备代表性的，要有说服力，教诲意义。而教员在讲堂上对孩子的发问，是针对性的讲授，包含法子和常识
的连系，目标是让孩子能尽快把握辞汇，语法，音标，句型，时态等。这些是根本，也是将@白%tCF91%话或浏%6C245%览@的句子，拆开了，逐一布局性的阐发和影象；然后再机动利用。就像搭建积木同样，是有法子的，根基构成是看起来不是在说英语；当认识并把握了以后，说的英语就游刃有余了。
还没碰到学科英语以前，是培育乐趣，而乐趣是创建在孩子脍炙人口的情况和互动中。付诸于英语据说读写的法子，在常识上获得堆集，在能力上有所磨合。当孩子测验考试用英语法子来表达的时辰，应赐与踊跃鼓动勉励；反复会让孩子感触成绩感，指导会让孩子有不竭朝上进步的动力。这也是日常平凡家长和孩子相处中，不克不及一味知足；由于知足就是谜底，糊口中的谜底给得太多，孩子思虑的机遇就少了。而孩子发展的进程，就是自我调解和顺应，不竭前进的。英语情况，会让进修结果更直接；讲授情况，会让孩子对进修感乐趣；温习情况，会让孩子乐于分享，长于思虑。学而知之，是自动去操练，在操练中找到兴趣，由于进程是漫长的，长期的。
