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“努力的读者”一词涵盖了各种“处于危险之中”的学生。有些人可能只有基本的阅读能力。有些人只是阅读而已。剩余的则停止尝试，而依靠其他人来使他们免于工作或为他们工作。还有一些人不明白老师要他们做什么。
引导式阅读可帮助教师提供一个引人入胜且相互支持的环境，所有努力的读者均可在其中学习。
（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列《驯龙记》）
引导式阅读的优势
努力的读者通常会在整个小组工作中迷失方向，并可能很快脱离轨道。作为老师，您需要以小组的形式解决努力的读者的需求，以便使阅读达到可以处理文本的水平。
引导式阅读对需要额外支持的小组中的读者特别有用，因为：
※引导式阅读提供了直接针对学生需求的明确指导
※分级的内容提出了可以接受的挑战
※解码，词汇和理解能力可能需要一些时间，但在学生能力范围内
※学习来自阅读，和更强大的读者学习一样
※由于可以实现高精度和合理的流利度，因此可以进行更多阅读
※多余的时间可以花在单词分析上
（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列《史努比》）
将学生带入课文的5种策略
为了获得成功的阅读，与一对努力的读者或小组努力的阅读者一对一地见面，并精心挑选文本。
※指导阅读策略1：
发现学生的兴趣所在并将其列出。
要调查兴趣，您可以使用以下问题：
您喜欢玩什么游戏？
您想再次听到（或阅读）什么故事？
您能说出什么超级英雄？
您永远不想拥有哪种宠物？为什么？
您想结识故事中的哪个角色？
您周末喜欢做什么？
您想了解哪种动物？
（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列《天降美食2》）
※指导阅读策略2：在讨论了他们的兴趣之后，帮助您的努力读者在教室里找
到合乎他们兴趣的书籍。
※指导性阅读策略3：为阅读不熟悉的单词或概念时的行为建模。
例如，您可能会说：
这句话说：“小猫从床上跳下来时，它的爪子受伤了。”我不确定p-a-w是什么意思。作者说小猫跳下时受伤了。由于小猫用脚跳起来，所以我认为“paw”一词表示小猫的脚。
单词paw以p开头，以-aw结尾。我知道另一个带有aw的单词，这个单词看到了。我可以使用part -aw这个词来帮助我说出这个词。这个词是paw。
（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列《天降美食2》图解词典）
※指导阅读策略4：要求学生阅读然后重新阅读。
选择一个特定的段落，让学生阅读两三遍，以确保他们理解其中的内容。他们阅读后，与他们讨论这段话并提出问题。鼓励深入讨论。
（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列《海绵宝宝》）
※指导阅读策略5：使学习进程保持一致。
为了防止混淆的信息影响阅读者，请确保您教室中的志愿者或支持人员与您一起学习语言和素养的习惯。让志愿者听学生阅读或进行其他形式的分享。志愿者还可以大声朗读学生感兴趣但无法轻易朗读的文本。
（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列《憨豆先生》模拟试题）
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