英语写作技巧与教学措施

目前初中生普遍存在英语书面表达能力不足，针对这一问题要采取各种措施来进行提升。首先从基础知识抓起，在学习中对于词汇句子加强实际操练，提高正确表达能力。在教学中注重教学手段的多样性，可以专门开设英语写作课堂，进行写作技巧指导，使学生形成良好的英语学习习惯，在英语写作中逐渐掌握写作表达技能，提升书面表达能力。

1 初中英语写作现状分析

1.1 写作形势

中考英语的写作比重逐年加大，写作题材也呈现多样化，包括日记、通知、邮件等多种文体，已经引起教师和初中生的重视。但目前中考英语中写作仍比较薄弱，失分相比较多。

1.2 写作现状

英语作文写作水平差，得分低现象普遍存在，特别是在农村义务学校更加突出。对于英语写作学生们普遍存在一定的畏惧心，在考试中还有学生直接放弃，写作直接空白。写作得分不高会影响到英语成绩难以提高，已成为英语教学的瓶颈。可以看出英语写作在教学中占有重要地位，因此作为英语学习的基础阶段，初中如何进行英语写作教学，提高写作技能对学生而言有深远意义[1]。

1.3 写作的不足之处

初中英语教材词汇量很大，涉及面较广，多为常用词汇。但初中生词汇量严重偏少问题普遍存在，影响到写作能力的提升；学生由于语法知识薄弱，时态和语态方面经常出现错误；写作中选用的词语经常出现错误，如用词不当、拼写错误等方面，还有短语搭配不当也存在；写作中由于缺乏必备的句法知识，在句子基本结构等基础类型和常见句型等不是很熟悉，造句时会出现语序混乱、结构不完整等错误。

2 英语写作技巧与教学措施

传统的英语教学模式中，教师们更多是填鸭式教学法，只注重语言知识和阅读能力方面的培养，忽视了英语写作技术和策略培养，这种教学法造成写作教学难，批作文也难，学生存在难写和难改局面。目前课改不断深入，初中英语写作教学作为重要的教学内容，教师要积极改革教学模式，全面提高学生的英语写作能力。

2.1 强化基本功训练

写作的基础是语言材料的输入，正确的语言输出需要在熟悉英语词法、语段、句法及结构特征等基础知识的前提下，否则很难实现。因此写好作文要抓好基础，教师在教学中要强化基本功训练[2]。

2.1.1 练习听写

培养学生听写的能力，包括各单元的重点词组和句子。不光注重练习听，还要练习写，这样可以检验理解力，也提高了

写字速度和准确率。通过听写训练也助于巩固知识，在写作中有了听写练习，更加顺手。

2.1.2 口语练习

学生学习写作的基础是口语表达，可以专门进行口语练习。比如制定报告制，在课前时间不限内容，可以是读过的英语小故事或自己习作；教师对于上节课内容进行提问，训练学习将对话改写为短文等方式。这种说的练习让学生深入了解英语时态、前后逻辑关系等，并在后期写作中进行应用。

2.1.3 背诵记词组及固定表达句

英语教学中背诵是重要环节，学生要多记词组。词组是在实际中形成的固定搭配形式，在写作中词的固定表达句应用必不可少，是文章的基本构成，要求学生要熟记词组，在写作中熟练进行应用，提高写作水平。

2.2 创设良好的写作环境

写作环境的好坏会影响到写作质量，写作要经过复杂的思维才最终形成，在此过程中环境非常重要。因此教师可以在教学中为学生精心创设写作环境，要求积极向上、富有鼓励性。在这样的环境下，学生更乐于写作，更能发挥自己的思维。初中英语教学过程中对于英语练习册的语段部分摘抄，进行读背练习，增强语感；还可以进行英语日记写作练习，内容多少不受限制。教师认真批改日记，并进行鼓励教育。学生日记可以相互传阅，进行分享写作的乐趣，提高学生写作积极性。

2.3 灵活运用互联网技术

在当前“互联网+”时代发展背景下，要注重整合互联网资源应用，对教学过程合理优化，激发学生学习主动性，实现分层教学。在初中英语教学阶段，要注重对新课标提出的各项要求合理分析，引导学生能在互联网环境中实现自主学习，强化自主探究以及团队合作能力。整合互联网技术应用建立初中英语翻转课堂教学模式，能突出学生主体地位，发挥教师引导作用。多数学生通过微课等在线学习方式，能有效拓宽学习知识面以及学习内容。

比如通过微课教学模式录制各类词汇发音、重难点语法、易错句型等，之后将教学视频上传到班级内部QQ或微信群中，便于学生依照自身学习需求随时进行学习。能帮助学生提前预习教学知识点，对教学重难点知识有效巩固。学习活动结

束后，要注重通过互联网实施讨论与探究，及时获取相应的学习反馈，便于对教学内容进行调控。比如教师可以录制“现在进行时态的语法”、“make的应用方法”等微课视频，能提高教学成效[3]。

2.4 加强阅读促进写作

写作素材需要日常阅读的积累，因此教师们在课堂上将课文内容与课外大量阅读有机结合起来，培养学生的写作能力。初中英语教材内容选用的是语言优美，流畅，题材很丰富，为学生提供好的范文。在讲解课文词汇方面要求学生通过细致观察，在语境中关于学习词汇，对于同义词和近义词的用法、词与词的逻辑关系做到明辨，对于典型句型要让学生进行操练。在英语教学中，教师可以从整篇课文入手，分析课文句与句、段与段间的关系，并找出分段间的中心思想等重要信息，并针对课文概要作为写作练习进行安排写作，还可以挑出一些课文中的关键词及主题句，学生按照课文内容将这些关键词连成句，句再连成段，段成文，这样学生一方面巩固了课文中的词汇和课文内容，还能增强用关键词写短文的能力，有利于写作水平的提升。

2.5 利用思维导图教学模式

对于初中生的英语学习现状来讲，本文大多数学生词汇量不足，这也就对写作有着很大程度上的不利影响，这就要求在实际过程中加强学生们的词汇教学。初中生在学习英语的过程中感觉到困难，其主要还是因为各种词汇知识理解不到位，不能牢牢记住，容易遗忘或混淆。因此，在初中英语教学过程中，教师需要采取有效的措施对学生词汇的掌握方式进行引导。思维导图作为实际教学过程中最为常见的方法，其对于学生的英语学习和词汇积累有很大的帮助，在优化学生词汇学习效率的同时还能够培养学生思维发展。例如，在进行名词整理的过程中可以形成对应的思维导图，并在此基础上以名词为中心逐渐向外延伸，拓展为知识梳理、指导学法、总结升华三个分支，之后再按照学习进度将其细化。

3 教师写作指导

3.1 制定学习计划

教师要制订学习计划，每周要确定写作内容。并利用好集体备课这种活动方法，开学备课时围绕教学大纲和内容，对学生在写作中的实

际问题进行探究，确定有目的性的写作训练。遵循循序渐进的原则，制定每周写作内容。这其中还要教师有效指导来帮助学生学作。为提高教学效率，在每周备课活动中，一位教师负责主讲本周的写作内容，并设计好教案内容，进行说课，说课内容包括教学内容、目标、方法和教学过程和理念，这样充分发挥集体教学优势，在实际教学中不断完善课堂设计，进行教学。说课时也要求主讲教师制作课件，资源共享，这样可以共同提高教学水平，课堂更加生动、有趣，学生对写作也更有兴趣。

3.2 给予引导性评价

在写作教学过程中，要突出学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引导者，避免作业批改变成教师帮学生改，这将影响学生的自学能力和发现错误的机会。学生写作过程中常见的错误有很多：拼写、语法、大小写、标点符号等，这些错误出现时，教师不要全部标明，而是按照错误情况和学生的实际基础加以引导，使得学生自己发现错误并改正，只有在必要的时候教师给予相应指导，这样能够帮助学生提高自我问题发现和解决的能力。一定不要将学生作文进行通篇修改，使得整篇文章与之前完全不同，不要把自己的想法强加于学生，避免影响学生写作积极性。相反，要让学生感受到写作的乐趣，体会到写作的喜悦[4]。

4 结束语

为有效提高初中生的英语写作水平，要从实际出发，有计划、有目的进行。教师要顺应新课改要求，遵循教学原则，对学生加强日常写作训练，不断积累词汇和短语，创设良好的写作环境，并加大英语阅读，采用多种教学方法来全面提升英语写作质量。