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近年来，电子科技大学十分重视学生英语水平的提高，明确将英语水平作为评价学风优良的重要指标，通过政策配套、增加投入、人才培
养、促进改革等手段，有力促进了学生英语水平的提高，非英语专业学生的
英语四级第一次考试通过率从2005级的78%到2006级的86.8%，再到2007级的93.42%，保持了快速上升的良好态势。英语专业学生专业四级考试一次通过率达98.46%，较全国英语专业平均通过率61.83%高出36.5个百分点，而且优良率达到了56.9%，再创历史新高。
一、出台配套政策，为抓好英语学习扫清障碍。学校党政领导对英语学习高度重视，明确把人才培养目标定位为“以学生为本，培养知识结构合理、具有国际竞争能力的、有创新精神的优秀人才”。一方面，学校改革了考核机制和指标，将抓学生英语学习作为考核每个学院的学风建设、人才培养和教学质量的重要指标，也是学院工作成绩的重要指标。另一方面，学校根据学生大学学习劲头与作息安排的实际情况，强调英语学习的重要性，从2003年开始坚持实施早自习制度，以“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的精神引导学生加强自我管理，提高学生英语水平和能力。
二、增加经费投入，为搞好英语教学创造基础条件。学校从2002年开始进行英语教学设施的改造工作，并参加教育部大学英语教学改革首批试点。其中，沙河校区投入了数百万元建立了外语教学多媒体教室和基于局域网的学生外语自学中心，新投入使用的清水河校区在建设中就将外语教学自主学习中心作为建设重点，投资达千万元，可同时满足近千名学生的学习需要，极大地充实了学生课外自主学习资源，为学生提供了立体、互动的英语学习环境。自主学习中心对学生上机自主学习的安排与指导以人为本，突出“个性化”、“体验式”学习，注重发挥学生在学习过程中的自我引导作用，强调在立体化语言交流环境中获得并巩固语言知识，体验用英语表达和交流思想的美妙。学校还拨出专款，每年举办暑期英语夏令营，聘请30余名外籍教师对大一学生进行为期3周的封闭式英语口语训练，其间穿插多种语言文化实践活动，尽可能地营造地道的英语交流环境，切实提高了学生的整体英语水平。
三、鼓励教师成长，为英语教学提供人才支撑。一是大力推进教师海外进修。学校连续三年分三批派遣30余名英语
教师赴英美国家专题进修，其中，英语专业教师赴剑桥大学、加州大学伯克利分
校、斯坦福大学等名校进修半年以上或者攻读博士学位的有8人次。二是着力推进学历提升。2002年，外国语学院只有教授2人，博士1人，现在全院教授7人，博士学位获得者8人，在读博士生15人。三是鼓励教师学术交流。学校拨出专款，鼓励学院相应配套经费，支持英语教师参加国际国内教学研讨会，对于年轻助教也鼓励参加类似会议，提高其教学能力。另外，还聘请北京大学外语学院院长、北京外国语大学副校长、剑桥大学等国内外英语专家学者来校开设讲座，提高师生英语教与学的能力。
四、促进教学改革，有效整合英语教学资源。学校大力促进英语教学改革，打通英语专业和公共英语之间的界限，通过英语专业建设提高英语专业人才培养质量，带动全校学生英语学习能力和水平的提升。一是组织英语专业学生参加、指导非专业学生英语学习课外活动。英语专业学生在开设英语角，担任英语夏令营助教，参加CCTV英语大赛等一系列英语实践活动中做出了具体表率，引导非英语专业学生积极参与，在锻炼中提升。英语专业学生还参与英语自主学习中心的管理、学习和指导工作。二是积极推进大学英语课程建设与改革，整合英语教学资源。学校将英语专业部分成熟课程推向公共英语，又使公共英语的多媒体教学资源建设成果与英语专业共享。学校还根据学生的个性化学习需求，设计英语选修课程，使大学英语基础课程比例逐渐减少，增加语言能力类、语言运用类、文化素养类选修课程和专业学习的比例，开设了媒体英语视听说、高级听力、高级口语、英语写作、西方报刊选读、职场英语、科技英语翻译、应用文写作、英语语言与文化欣赏、英语诗歌欣赏、英语文学选读、莎士比亚作品赏析、希腊神话等特色选修课程，鼓励学生自主学习、协作学习，使学生的语言运用能力、综合文化素养得到提高、国际视野得到扩展，全球文化背景得到加深。
（责任编辑 薛丽华）
