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激活图式是提高英语阅读效率的一个重要手段，但在阅读教学中却经常被英语老师所忽视。从某种意义上讲，学生阅读文章就是在激活大脑中的图式，与作者进行信息互动的过程。英语课堂上激活学生图式的方法有很多，今天就聊聊这个话题。
01何谓图式？
人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地储存在大脑中，而是围绕某一主题相互联系起来的。它们往往以“单元”的形式存在，这些“单元”就是一个个的图式。在教学中我们可以将图式理解为学生已知的概念、过往经历以及对事物的观点、看法等。
当我们看到猫咪的图片，脑海中会快速反应出它的名称、习性，这说明猫咪的外观与它的名称、习性等信息联系在一起贮存在我们大脑里，因此我们可以认为“猫咪”这一概念就是一个小的图式单元。
02图式意义何
在？
在英语阅读过程中激活图式，让学生调用相关背景知识的目的主要有两个：
帮学生在已知和未知之间搭建桥梁，引入教学内容；将新知识与被激活的背景知识快速关联，便于学生理解。
03如何激活图式？
虽然激活图式的具体方法有多种，但归纳起来主要是两类：
预览式：从文本中提取素材激活学生图式非预览式：从文本外提取素材激活学生图式下面我们就用一篇关于water的阅读示例来介绍六种激活图式的方法和四种预览式激活图式的方法。
04非预览式
1. 头脑风暴
老师设置开放式问题，让学生根据自身经历或背景知识调动与主题相关的信息。学生可以利用思维导图将想到的信息记录下来。例如水循环的过程以及水的存在形式：
2. 内容映射
老师让学生写下想到的跟主题有关的句子或词语，阅读时再把文本中相似的句子或词语标记下来，在激活图式的同时加深对文本的印象。例如：
Many animals live in water. For example, fish, frogs and hippos.
文本：Some animals live in fresh water. They live in rivers and lakes. Fish, frogs, beavers, and ducks live in fresh water.
05预览式
1. 分析目录与标题
老师根据文本标题或目录激活学生的图示，鼓励学生讨论阅读材料中会涉及哪些内容。学生可结合非预览式方法1中的思维导图进行记录。例如：
2. 利用插图或图表
老师向学生展示文本中的插图，并以提问的方式激活学生图式并引起阅读兴趣。例如：
Where is the man?
Why does he can float in the sea?
Why do we need to drink water?
How much water do we need to drink everyday?
3. 揣摩文本首末
老师向学生展示文本的首段或末段，让学生揣测作者意图，或探讨文章会呈现哪些内容。学生可将想了解的问题与内容记录下来，以便在之后的阅读中寻找答案。下图是这篇文章的结尾部分，老师可根据这部分内容提问。例如：
Why do Earth, people, animals, and plants need water?
How can we save water?
4. 分析文本注释与问题
老师结合文本中的注释、引言、序言、
摘要等内容对学生提问，激活图示并激发阅读兴趣。例如：
上面六个英语阅读教学中激活图式的方法你学会了吗？欢迎持续关注我的文章，了解更多科学、实用的英语教学方法与技巧。
