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家长在辅导孩子学习英语的时候，可以多参考一下别人成功的经验，吸取一些失败的教训。在辅导的过程中，总能避免一些可能的问题，培养孩子学习兴趣。在学习呢，要借助于事物，才能称为学习。所以，学习是离不开事物。课本呢，也是学习内容。但是，要把课本上的知识点，转化为可
以操作和参与的事物，让孩子去实践。
家长呢，榜样的作用。所以，辅导的过程，家长可以提供一些启示，并不是给出结果。如果家长替代了孩子的思考，那孩子就会记住结果，遇到了同样的问题，思考过程依然会疑惑。所以，有的时候，如何培养孩子正确，有效，完整的思维，是尤为重要的。很多时候，家长不知道如何辅导，只是希望孩子能学好。围绕英语话题内容，和孩子展开充分的讨论，当内容烂熟于心，还怕找不到语境吗。当通过听说读写练习的时候，思维是充实的，表现是自信的，更愿意去互动和沟通。
在课堂上，老师喜欢和善于沟通的孩子互动，是为了营造氛围，创造条件和环境，从而引导更多的参与。看起来，课堂上是老师在互动，其实都是在培养语境。当孩子参与的时候，就是已经融入到语境之中，在情景中去表现自己。怎么表现呢，是老师教的，跟着模仿的。所以，表现和情景就是结合在一起的。思维得到了情景，表现和表达就可以明确了。通过参与的过程，让孩子去收获结果。当对结果有体会和乐趣的时候，就愿意认真的回忆，仔细的揣摩，勤奋的学习。比如，早上有家长主动去学习，也会给孩子起到示范的作用。日积月累，会潜移默化地感染氛围，从而学习自己的内容。如果孩子看到家长在玩，自然也愿意跟着玩了。所以，启蒙阶段的孩子，自主能力不强，所以需要带动，更多是获得孩子的体验。这样呢，思维就因为实践而得以确立。
启蒙阶段，孩子对英语感兴趣，往往是被表面现象所吸引。课堂上的活动，目的是为了让孩子参与到语境中，才能掌握内容。而不是直接在内容上下功夫，很多时候，就让孩子直接去记忆，去理解，可拿什么去记忆和掌握呢。吃饭的时候，还要筷子和饭勺，学习英语的时候，那什么去听说读写呢。其实，支配听说读写的过程，是思维。而支配思维的是什么呢，是语境或情景。如果思维中，没有语境，就不知道如何去操作。
语境就是沟通中的情景，课堂上学习的时候，孩子更多是关注如何操作，对应情景掌握的比较少；在课后复习的时候，就会站在观看的角度，去思考教学活动中的情景。情景，就是思维中的环
境和条件。只有在环境和条件下，
才可以表现和表达。家长说，孩子按照老师教的方法去阅读，听力，口语，拼写。那教的方法在哪里呢，在思维中啊。那思维中是独立的方法吗，也有老师表现和互动的语境。对语境掌握通透了，方法就灵活了。
在少儿英语学习中，遇到了困难或疑惑，如果处理不恰当，就会失去兴趣。在课堂上，对老师印象不错，学习劲头也会足，积极性也会高涨，那课后也更愿意多去思考，模仿更到位。如果有这样的态度，学习哪有学不好呢。只是在掌握的过程中，有时候，孩子不知道自己在做什么。课后复习中，孩子的积极性来自哪里呢？家长的引导，是为了让孩子的思考过程完整，遇到问题，能够学会独立思考。在实践中学习，学会总结，就是在沉淀经验。
学习中，思考呢，是基于情景而想，考是什么呢，是目标，根本。学习的根本是什么，是实践。英语的根本在于沟通和表现。沟通是关于事物在沟通，完成了孩子的事情，才能认知和完成物体。只在物体上下功夫，如果不关注孩子的事情，思考就不完整了，不在根源上下功夫，拿什么去思呢？所以，日常考核呢，都是在考验孩子的基本功。在事情上练，从而夯实基础。所以，不必急于在去解决题目，如果基础不牢，只是解决眼前的问题。
实践能力强的孩子，对于现象，就不会有疑惑；及时有疑惑，也会知道如何去解决。记忆呢，是实践的结果，是表现。比如英语单词，思考单词是为了使用它，使用它是为了什么呢，完成孩子的事情。那英语对话，也是孩子要去完成，所以，只有让孩子了解到自己的事情，多培养孩子做事的方式和态度。从小培养表达到位，做事明确。在英语学习中，还怕不学不好吗。所以，英语学习好不好，不在英语上，而在日常培养孩子的沟通和行为上。其实呢，在生活中，就是事物的细节上去把握自己的体会。
