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学习的一种方式，不仅是认知和掌握新的知识和技能才是学习；复习学过的，重新认知和思考，也是学习。教孩子学习，并不只固定在课本，老师所教的方法和技能上；更多是在于孩子对知识的认知和掌握，体现在日常复习和自我体验和总结上。能提炼出属于孩子自己对知识和方法的认知，并不断将认知去适应学过的知识，从而提升学习能力和水平。平时老师和孩子交流，家长和孩子对话，都是在教。而只有孩子能通过教，能自主掌握和提升，才是真正的学会。这个阶段，不仅是形式上的认知和掌握；就像孩子跟着老师学会了少儿英语听说读写，但是孩子复习的时候，只是跟着模仿；未必会高兴，看不出来孩子内心自发的情感，就只是表面的重复和记忆。当离开了环境和老师的指导，未必能真正了解和实践；就像平时孩子跟着家长玩习惯了，独自去玩的
时候就不习惯了，并不是条件不充分，而是不能深入体会。
习惯是需要兴趣来培养的，而兴趣也是要在日常生活中去把握；了解和掌握是基本的，就像教会孩子发音是必要的，教会孩子如何正确表达是靠日积月累的。因为表达是寄寓日常生活琐碎事情和细节，所见，所感，所听到的，用准确的发音和表情动作表达出来，并付诸于适当的行为；这都是家长点滴中去教会孩子的，不仅体会了教的快乐，更能培养到孩子成长过程中的兴趣。有时候，并不是不能，而是没有去做。在陪孩子学习的过程中，就像陪孩子玩游戏一样，能通过行为表现获得适当的结果，从而激发孩子兴趣，不断改进而创新，从而获得让孩子内心愉悦的成果。学习的过程，在于精力的专注；能吸引孩子的并不一定是听从，而是主动去发现。比如少儿英语的学习，孩子对事物的认知和记忆，只是随心所欲的。随着启蒙培训的推进，方法的积累成就了技能；知识的积累成就了经验；方法和知识的结合成就了实践。
孩子在学习的阶段，对未知充满了兴趣。不学其实也是在学，没有学也是学；当老师和家长指导孩子方向和目标，是表现出来的认知和记忆。少儿英语启蒙阶段，孩子并不会去特别的记忆，只是对有兴趣的印象深刻，没兴趣的印象不深刻。而正是对印象的不断重复和回顾，从而产生的适合孩子的复习方法。家长在辅导孩子学习中，在于查漏补缺，取长补短；只有真正去和孩子打成一片，才会了解他，掌握他的思路和认知方法。只有这样，家长才会知道如何去发挥和引导孩子正确的表达和学习。
很多时候，学校给予培训和指导的时间和知识是有限的，而孩子和家长相处，或孩子独处的时候是多的。看不见的学习，才是学习的关键；也就是复习阶段，是培养，也是巩固，更是提升。学习之初，要有目标；比如读书，准备读多少，读哪些；预习什么，什么时候预习
；都是目标。如果没有目标，孩子就不知道该不该，要不要，朝哪个方向去前进。给孩子树立目标，家长给予榜样，也是为了让孩子能够根据情况自己去定目标。有了目标，计划就油然而生；有了计划，就能落实到具体的时间和地点，方法和知识，步骤和效果上。
老师和家长在教孩子学习中，孩子对学习过程的知识和方法的经验是很少的；有时候，要多次反复的教，才会给孩子创造一个潜移默化的环境。很多时候，孩子看到五花八门，五颜六色的事物，就会去看；但未必去要，只是家长陪着给孩子榜样和互动，并不断激发孩子兴趣，才会留下好的印象；这样孩子再次看到印象好的事物，就会有喜欢和想要去花费时间和精力去陪伴。
家长选择孩子需要的方法和技能去引导和培养，孩子对事物的认知和处理方法，在和家长和老师的交流互动中，是不断提升和扩展的。这就是说，知识是不变的，而认知能力是变化的；通过孩子的认知，理解和思考，应用知识的角度和深度也是在发生变化的。教孩子，也是教家长自己；孩子眼睛看的是家长和老师，而家长眼睛看的是孩子，所以家长很少看到自己身上的优点和不足。比如少儿英语学习，家长看到孩子身上的优点，要去培养和增强；看到不足，要先考虑家长自己是不是做得不足，然后再去引导和启发孩子。
