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培训机构｜英语系列（2）：翻译机才几千块我为啥还要学英语？
这届老母亲命太苦，房子要自己买，工作要自己找，娃也要自己鸡。现实情况见下图：
鉴于我自己并不是自鸡妈妈（不全职、不单胎的我，臣妾做不到啊。）因此，本文试图通过我收集的资料和整理其他看到的自鸡妈妈的方法做一个总结。
说在前面的几个关键问题
1. 几岁开始启蒙学英语？
说实话，如果是家里有条件，可以从出生就开始进行双语教学（从胎教也可以哈哈），这样就可以达到我上一篇提到的第一种双语者，即COMPOUND BILINGUAL（复合双语者）的水平。我所说的有条件，是指家里有父母、或者其他人可以直接创造双语环境。（还有像我家这种，一岁前都在关注喂养问题的，确实没时间启蒙学习。）
而在中国的普遍环境中，我认为3-4岁是中国儿童学习第二外语的理想年龄。这时候，母语基本达到了可以交流的水平，而这个阶段的孩子又不太排除偏幼稚的英语启蒙内容。（5岁以后中文理解水平已经比较高了，这时候再进行启蒙会觉得中英文理解内容差异偏大，而启蒙之初所看的很简单的英文文本孩子也会觉得幼稚，很难有吸引力。）
2. 使用什么样的启蒙方法是适当的？
我们小时候，学外语的教材，基本是按照话题、词汇、语法、功能、技能等多元大纲编写，最终达到系统学习的目的。上一篇有说过，这种学习方法因为比现在的孩子启蒙晚，没有听说基础，是靠母语翻译过来后，通过死记硬背单词及语法达到运用的目的，所以并不如我们推荐的母语或二语学习法见效快、底子牢。
那什么叫二语的学习法？就是为孩子尽可能的创造双语的环境，多听，多读原版材料，与母语人士对话，从而达到获得双语技能的目的。此外，需要注意的是：听-说-读-写，这个顺序不容颠倒。必须先打下好的听力基础，这样会事半功倍。
3. 自然拼读学不学？
我在上一篇讲过，我是反对在开始学习第二语言初期就先学自然拼读的。这个时候的孩子完全没有基础，学习自然拼读会让孩子养成抠单词的习惯，从而影响英语思维的建立！但是这并不是说我反对学习自然拼读，尤其是如果我们想用类母语的学习方法学习第二语言，自然拼读还是有必要学习的。那么什么时候开始学？个人认为需要在听力词汇达到3000左右的时候开始。
自然拼读最大的目的是为了自主阅读，在孩子有一定听力基础后，通过系统的学习字母和phonics英语拼读规则，使孩子能够理解文本中整句话，整段文章以及整本书的意思，而不是仅仅能够念出单词。因此，我们是需要在后期，让孩子对他已经熟悉的声音源和文字源产生对应。如果孩子本身脑海里事先并没有输入这个词语的音和意思，那么即使读出来了也不知道是什么，那就没有什么用。
第一阶段：大量听力输入
在自鸡妈妈中，最常见的词应该是“磨耳朵”了，其实意思就是做听力输入，但是“磨耳朵”这个词有一定误导性，以为只要给孩子放着录音听就算输入了，这是非常错误的。首先我们所说的听力输入，一定是有效的“可理解性输入”。（假如给一个完全不懂阿拉伯语的人每天放8小时阿拉伯语广播，连续3年，他3年后是不是能知道讲的是啥？我猜他很可能会觉得那是噪音………）那么什么叫做可理解性输入？其实就是说“声音”需要和图像，动作或者情景建立直接的对应关系，而这种对应关系是不需要借助文字的。（简单来说就是孩子听的过程中，是大概能理解所听声音的意思的。）
那么下面来说可以获得听力能力的方法：
1. 儿歌
通过简单的英文歌曲，帮助孩子建立对英语韵律、节奏、语调等的初步感觉，也能提升孩子对英语的兴趣，比如生日的时候唱一下《Happy 
Birthday》这种简单的歌曲，还有一些软件是把英文儿歌以动画的形式展现出来，让孩子以画面理解歌曲中的某一句对应的场景。
推荐《Wee Sing唱歌啦！》《英文景点歌谣一起唱》《Mother Goose鹅妈妈》等。
2. 看-听动画片
之所以推荐动画片，是因为它语速快，生活化，输入量够大，有动态，有场景，容易对应和理解语言的意义。
步骤：先帮助孩子理解性的看动画片（家长可以用中文讲一下大意，但不要逐句翻译），然后再利用碎片时间反复听看过并理解意思的动画片。（为什么后期才是听？一是为了减少孩子眼睛看屏幕的时间，二是使孩子的注意力由画面转移到语音上。）当孩子理解某个动画片后，再听的时候，会通过声音想象出播放的画面进行对应理解，就达到了我们前面所说的可理解性输入。（可以反复多次听一部动画）
动画片分级：
一级：Big muzzy（玛泽的故事），小鼠波波，蓝色小考拉，迪士尼动画
二级：Peppa Pig 粉红猪小妹，超级飞侠, Meg and Mog，米奇妙妙屋, The Magic Key
三级：汪汪队，幻影忍者，未来骑士团，海底小纵队，神奇校车
3. 在日常情境下和孩子对话
家长在日常情境下，和孩子做一些对话，这是很重要的启蒙，因为如果家长都不说英语，那么小孩子就不会有说英语的动力。而且，在生活特定场景中说的英语，孩子的听力理解力是最强的，一下子就把图像或者情景和英文的音联系起来。而这种联系是直接储存于大脑的语言区的，并不借助于汉语翻译，这也就是我们上一篇提到的建立英语思维。
比如：叫孩子起床，说“Time to wake up.”;吃饭了说“Breakfast is ready！”
4. 读-听故事
相比日常口语，英语读物里语言是书面语言，是对口语的补充；并且，英语读物的作者，在语言运用上更值得信任。家长通过语言、手势、表情、动作等方式绘声绘色的读这些英文故事，会让孩子对英语的兴趣更浓厚。但是注意，不要要求孩子认读，只是让他们理解读的
“声音”就好，还有就是和上面动画片一样，可以在理解后，反复听这些英文故事。
小故事推荐：（关于分级读物详见读部分）
HarperCollins出版的I Can Read系列，一共有五个级别，里面有一些著名的主人公，比如小狗Biscuit，青蛙与蟾蜍 Frog and Toad等等。
Simon & Schuster出版的Ready-to Read系列，一共4个级别，里面也有熟悉的主人公，比如斯凯瑞金色童书中的小猫Huckle，小猪Olivia，亨利和大狗玛吉Henry and Mudge等。
PS：很多人以绘本作为启蒙读物，在这里我认为，绘本注重的是故事好、图画美、故事有意义，但是语言教学的体系性，以及很多词汇是不可控的。而在大量听力输入的阶段，还是要注重常用词汇、短语、句子的输入，所以我觉得一些分级读物更好一些。
第二阶段：“可理解性”输出
当“可理解性输入”（就是听得懂意思的输入）达到一定程度，孩子就可以有一些简单的输出了（一般孩子的沉默期是6个月到1年）。孩子天生就有很强的语言吸收能力，不管是哪种语言，只要家长能提供良好的语言环境，让孩子多接触、多听，把语言和图像建立起联系来，很快就能习得这种语言。那么这个阶段就是“可理解性输出”。
1. 多对话
通过进行大量的有效输入，累积了一定的听力词汇后，孩子会有语言的爆发期，开始愿意输出，这时候就要多和外教、母语人士或者口语好的人进行直接对话，当孩子可以听懂对方所说的，就会获得很大的成就感，那么为了多说孩子会更加用心地模仿，听力及输出就都会有更大的进步。
2. 复述故事
在听完故事或者动画片后，尝试用英文回答一些关键词问题，或者进行故事的模仿复述，也是一种有效的锻炼输出的手段。
3. 玩配音游戏
通过角色扮演，尤其是之前看过的故事、电影、儿歌等，让孩子以动画片中人物的形象进行“开口”，或者借助一些软件进行动画片的配音，既会让孩子感兴趣，也会达到练习输出的目的。
app推荐：
少儿趣配音、
纳米盒、爱赞谷
写在最后
我之后会在关于英语学习及英语培训机构的选择上推出后续系列，欢迎关注公众号的更新。暂定如下（如有变化，纯属当时脑洞大开，其实已经变了。）
系列3.2：自鸡妈妈的原版之路（阅读和写作部分，对不起这篇工作量太大，只能分开）
系列4： 各大英语机构对比
系列5： 退了lily何去何从？
怀玉
科创/亲子类自媒体高人气原创作者
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剑桥大学双硕士
九三学社社员
一个老公三个娃
上市公司骨干
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