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按照量表制定的原则，未来一段时间里量表将是我国英语教学、考试和学习的标准，新的英语等级考试也会在2021年实施。量表描述的是未来中国英语学习者和使用者英语能力等级能力的表现特征，它涵盖了语言能力、听力、阅读、口语、书面表达、组构、语用、口译和笔译等能力等。作为新的测评标准，它的颁布实施能让我国的英语测评更加科学，使我国的英语能力等级考试与国际接轨，能为考生参加国际性量表测试提供较好的训练平台。从量表列举的英语学习者应掌握的各种英语知识和能力看，全面而又反映了学生需求，能满足学生个性化学习，同时还能通过量表开展同伴评价和学生自评，调整自己的学习
重点，提高英语学习的效率。[2]量表测试将全面考查考生的听说读写译综合能力，是英语学习者改进学习方法，强化弱项学习，真正实现英语语言的应用，提升英语综合能力的重要帮手。量表的目标是推动我国英语等级考试的标准化、国际化，更加符合语言学习效果的检测，减少学生和英语学习者的不必要折腾。
二、基于量表标准的高中英语教学优化策略
1.在量表框架下优化教学方法
量表框架下的有效教学方法是以量表为标准、为指导，选用的教学方法能更好的实现量表规定的等级目标，让学生能获得相应的英语能力，能用英语和英语母语国家公民正常交流，实现学科核心素养培养人的目的。高中学生英语要达到量表的要求，教师必需先理解量表要求，教师的教学方法和教学内容的选择都要以量表参照。从目前高中英语教学常用的方法看，任务教学法（task-based approach），基于内容的教学理念（content-based institution），情境教学法（Situational Language Teaching），全身反应法（Total Physical Response），批判性教学法（critical pedagogy）等是最好的选择。以上教学法突出以学生为中心，以小组合作学习、自主学习为载体，让学生在体验、在活动、在探究中学习知识。如任务教学法，强调以任务为主导，以解决问题为突破口，培养学生参与意识，问题意识，实现人的全面发展。批判性教学法，强调师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题、解决问题，而不是靠教师进行灌输，让学生死记硬背，因而激起了学生对英语的浓厚兴趣和深入思考，它对后进生的刺激和促进作用更大。作为新时代的高中英语教师，要认真研究学生和英语教学法，“桔生淮南则为桔,生于淮北则为枳”，既要完成课标规定的教学任务、教学目标，也要为学生未来长远发展奠定基础。
2.重视英语语言环境营造和听说能力培养
对照量表语言能力总表描述和课程标准学业水平目标，高中学生毕业要到达量表四级标
准要求。要让学生“能理解一般社交场合中常见话题的语言材料”，“能在熟悉的场合就熟悉的话题进行交流”，这些都体现了英语学习中语言环境的重要性。为此，在未来的高中英语教学中，教育者要尽可能为学习者营造逼真的英语语言学习环境，如英语原声电影、电视剧、歌曲、朗诵、脱口秀等，原版的英语小说、报纸、杂志等，在逼真的环境中学习单词、短语、句子、语法。[3]糟糕的是，英语的学习语境很多是基于英语本土语境设置的，但是作为生活在国内的学生来说，很多英语语言不能在目前的生活环境中练习，因此，教师要在自己的英语教学中适当创建国内的英语交流语境，一是英语母语者来中国与中国人交流的语境，二是中国人和中国人用英语交流的语境。语言学习只有在真实的环境才能学得更加有效、快捷，而现在无处不在的网络就可以让学生感受到一个真实的生活世界，如沪江英语、可可英语、朗弗英语、新东方英语等都有这样的平台，与外教一对一、或者与口语教师一对一，不仅运用了语言，还能够调动学生的主动性与积极性。[4]
听得懂、说得出、表达得体是语言交际的关键。学习一门语言，我们不只是为了能阅读这门语言的文章，特别是在全球交际一体化时代，国际商业、旅游观光、学术交流等愈加频繁，必要时的语言交流尤为重要，AI技术的发展很难在较短时间内取代人类的工作，机器翻译很难符合交流情境、交流人内心的思想。按照量表的要求，听说能力和阅读、写作占有同样的分值。量表强调英语语言的运用，学生要在未来的量表测评中取得较好的成绩，高中英语基础及英语全面能力的培养尤为重要。在传统的高中英语教学中，由于高考中只考听很少有省份将听说纳入考试范围，教师教学中很少重视学生说的能力的培养，也不会创造环境和语境让学生说，学生也没有英语听说的环境进行说的训练。要有效提升学生英语听说能力，精听、泛听结合，创造语境操练口语，学会使用信息技术提升训练效果，运用网络教学与英语母语国家人员交流，有条件的学校选择适合的英语外教开展听说教学等都是学生听说能力有效提升的有效方式。
3.充分发挥信息技术在教学中作用
在这个信息技术日益发达的年代，信息技术推动了社会的发展，改善了人们的生活，特别是AI技术的日趋成熟和广泛应用，教师要善于应用信息技术和AI技术提升英语教学及语言学习的效果，培养学生语言应用能力。新课程标准指出，语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括口头的和书面的，也包括音频的和视频的，并以不同的文体形式呈现。在信息技术下的高中英语教学中，教师要积极借助多模态语篇资源提高表达效果，通过图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇意义。为了体现“教学要以学习者为中心” ，即以“学生为中心”，教师要借助现代技术在信息技术实现学生“做中学”。教师要改变多媒体教学就是做个PPT，或者播放一下录音的简单信息技术模式，一方面教师要通过现代教育技术实现学生自己动手找资源解决学习中的问题，另一方面教师要将教学与现代教育理念结合，整合一系列的信息技术于教学中，如微课、慕课、翻转课堂、雨课堂等，要能够达到驾轻就熟的程度。学校要加强信息技术在教学中的应用培训，组织教师参加微课、慕课及其他各种信息技术教育的竞赛活动，以比赛促进教师信息技术水平的提升。
