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2021年11月30日下午两点，建邺区教育科学“十三五”规划(2019年度）立项课题的结题鉴定会在南京市致远初级中学会议室隆重召开。会议由致远初级中学何君青副校长主持。
??何君青副
校长
主持会议
由杨洁和曹丽莉老师主持的《基于主题意义的初中牛津英语单元整合的设计研究》进行结题鉴定。南京市英语教研员马黎老师、南京市前玄武区教研员李西宁老师、南京市秦淮外国语学校英语教研组长胡海斌老师和致远初级中学特聘专家指导杨昭主任受邀参与了课题的鉴定。
课题主持人综述
曹丽莉老师
首先，曹丽莉老师从课题的提出、意义及价值，课题核心概念及界定，课题研究的主要内容、方法及实施过程，课题研究的具体操作、分工进行了表述。在课题研究的两年来，课题组以课题研究为抓手，开展了一系列的理论学习和实践探索研究，取得了明显的进展。
杨洁老师
其次，杨洁老师就课题研究的结论及取得的成果进行了展示。她将课题研究的理论成果总结成“一主题、二整、三合、四化”。“一主题”是指建构大单元主题，“二整”是指新授课的横向整合，重拓展延伸和复习课的纵向整合，重螺旋上升。“三合”是指单元内整合、学科间融合和与生活结合。“四化”是指情境化、思维化、结构化和真实化。
最后，曹丽莉和杨洁老师对课题研究进行了总结。“基于主题的初中英语单元整合教学”改变了知识点“碎片化”教学现象，结构化的知识体系让学生学习起来更有条理，也培养了学生核心素养的渗透和高阶思维的培养，提升了教师把握教材的能力，做到了教学评一体化。同时，在课题研究的过程中，我们对教学的评价还不够完善，过程性评价的操作方式含需要进一步的探索。
专家指导
丛一冰校长
我校丛一冰校长在结题鉴定会上致辞，她向与会领导、专家初步介绍了学校教科研工作的基本情况。丛校表示所有的课题的研究是基于课程的，并努力超越课程；立足于课堂，又超越于课堂；尊重教师的个性特点，又努力超越于教师本身。课题研究是学校发展的最大公约数，课题研究让教师在原有基础上发展，让我们的课堂更加的有效、科学、智慧，发挥充分的生命力。最后丛校对与会专家对我校的教学科研工作给予的关心、支持表示感谢。
马黎老师
南京市英语教研员马黎老师对英语组的课题进行了肯定。
首先，该课题体现了课标的要求，体现了整体的趋势和导向，并且老师有了研究的意识和行动。其次，该课题对关键词的界定很清晰，且与教学实践联系非常紧密。最后，研究成果反映在学业水平的提升，课程资源的开发和教师专业的发展。
同时，马老师也提出了一些关键问题。比如，最好大量阅读文献，参照结题报告模版进行规范阐述。要思考如何将实践性案例和碎片化的实践转化为可迁移的理论成果，要呈现具有成效性的结论性材料，而不只是过程性材料。教师成果和案例等可作为附录放在最后。
在一些细节方面，马老师也提出了改进意见。首先，要思考学生英语的实践能力如何在学习中渗透，即学习活动化的渗透。其次，不仅要有单元内部的整合，还要有有延续性的单元间的整合，整体初中六本教材的整合，让学生意识到关注结构是为了让学生在头脑中构建一个结构。再次，学科融合更多体现在，学生用英语解决在其他学科上的符合学生认知水平的问题，比如在行走中探讨最佳路线。而与生活的结合，不仅仅要是案例的呈现，而是在真实情境下的迁移。
马老师一针见血的建议，也为我们指引了改进和未来研究的方向。
杨昭主任
南京市致远初级中学特聘专家指导杨昭主任对英语组的工作给予了肯定。首先，英语组围绕单元整合教学开了一系列课的研讨十分实在。英语组的课题也是一种特色、特点，是一种探索性的东西。但研究内容是整合，结题报告却缺乏整合，要有所提炼，并有一些理性的关照。建议探讨单元整合教学是何模样，有哪些课型，每种课型有何结构，如何评价这样的课型，如何形成评价的框架，再立足于评价去再教学。比如，如何在初三复习中，将全部教材内容打散后，进行整合。跳出原来的套路，在原来的基础上进行重组，形成课题研究的突破点。整合不是串珍珠，而是滚雪球。要有提炼，呈现一种螺旋上升的过程。
胡海斌老师
南京市秦淮外国语学校英语教研组长胡海斌老师从高中课标出发，“英语单元承载主题的意义，要认真分析单元教学的内容，梳理和概括其中的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，要根
据学生水平和需求确立重难点，在教学中拓展运用。”提出了单元整合设计的一般过程。
首先，要综合各个维度，确立单元主题。要回到课标，根据学情分析，确定单元主题意义。再研读单元内各个文本、文本中的词汇，和相应的各种活动，具体分析每个语篇的主题意义，使内在关联，不能根据个人经验，否则会偏离方向。
其次，要关注核心素养发展的整体价值，要思考本单元探讨的主题是什么？哪几个语篇关联性更强？如何整合？整合主线是什么？语篇中的语言知识、异同点是什么？语篇中的主题语境和语言文化知识如何促进学科融合发展？
再次，学习小单元有助于突破语篇、课型的界限，可以解决教学碎片化的问题。所以要思考如何促进小单元的学习呢？老师可以围绕课程六要素，对教学内容和整体学情做分析。可从三方面入手（1）设计的时候考虑学生学习能力发展与教材内容的结合。（2）体现单元整体教学目标和每个小单元目标的融合。（3）关注对不同语篇进行整体的学习和理解，在此基础上，达到围绕主题意义的整合性。
最后，要注重单元整合的思路。包括内容分析，确立主线，明确单元重点；学情分析，关注教材设计的逻辑，学生学习的逻辑；内容整合，围绕单元主题意义；围绕小单元目标进行听说读写；活动设计体现关联性、综合性，体现知识训练和技能训练。
李西宁老师
会后，玄武区教研员李西宁老师和特聘专家杨昭主任又对后续的课题延续工作作了细致地指导。希望大家能够把结论的理论部分再做一点拔高，在后续的教学中可以考虑更深入地研究下去。
课题结题不是结束，而是新的起点。结题报告会既是总结回顾两年来的历程和经验，也是开启更深层次实践、精进业务的又一个契机。课题组的老师们定会充分吸取专家们的意见和建议，提高研究的理论高度，重视课题的实践性，真正做到科研为教学服务。
