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北京高考改革方案出炉，语文从150分增加到180分，英语从150分减到100分。一增一减，透露出政策制定者的意图。为何要对英语“开刀”，方案公布旋即引来讨论。有人认为，目前，对英语的重视程度已凌驾于语文之上，确实应该对英语降降温了；也有人认为，如今中国学生的英语水平提高很快，普遍向好，无需拿高考开刀，因为这并不能减少学习英语的压力。种种说法，赞成或反对皆有。
在广州，从小学到大学，英语课程是如何设置的，学生的英语水平如何？面临高考改革英语分值的变化，他们的英语学习将会受到影响吗？记者就此专门采访了中小学和高校的老师、专家。
广东英语
变革30年
1977年前，英语地位与语文、数学、物理、化学等一样，全部只要合格就能高中毕业。
1977年，恢复高考首年，英语由各省自行命题、组织考试。
1978~1987年，高考英语全国统一命题，试题变化较多，题型包括完形填空、单项选择等，汉译英、英译汉逐年消失。
1988年~2004年，
全国各地均实现了高考英语标准化考试。
2004年，广东高考英语开始单独命题。
2006年，广东高考英语特设口语考试，自愿报名。
2011年，广东高考英语加入15分口语考试(必考)，听力考试变成听说考试，3月进行。
新闻追踪
小学—中学—大学
小学
课时安排远少于语文
着重培养语感和兴趣
从2002年秋季开始，由广州市教研室英国里兹大学课程研究中心合编的小学英语教材进入广州的小学课堂。这套和传统教学方法截然不同的教材，一年级只有听说部分，意在培养儿童的语感和学习兴趣，三年级的教材才涉及书面英语，并与教学的趣味性要求并重。
2012年，小学英语新课标在广州施行，广州市小学三年级在新学年率先启用改版后的广州版新教材。有专家分析，新教材降低了教学难度，注重培养学生兴趣和提高学生实践能力。
惠福西路小学校长朱思红介绍，在小学阶段，英语作为必修主科已有多年历史。但从课程设置和课时安排上，语文绝对是占据主导地位。“以我们学校为例，一年级每周2节英语口语课，二年级是每周安排3节口语课，三年级到五年级是每周3节英语课，六年级每周4节英语课。语文课的课时要多得多，三、四年级每周7节语文，五、六年级每周6节课。”
朱思红也谈到，这十年来，明显感觉到社会、家长对英语的重视程度在提高，孩子接触到英语、使用英语的机会也在增加。“到底把英语放在什么位置，我认为是一个度的问题，可以降低分值，但不能走向另一个极端。”
中学
语数外“三足鼎立”
注重培养听说读写
拥有26年教学经验的广园中学英语教师周小莲介绍，从1987年开始，广州初中英语教材呈现出“四步走”：从人教版教材、广州牛津版教材、上海牛津版教材到简化修改版的上海牛津版教材。
最开始是人教版英语教材，“教材比较死板，基本上教的都是语法和句型。”周小莲老师说。到2004年，由于中考英语加入口语考试，于是开始使用广州牛津版教材。3年后，又被上海牛津版英语教材所取代。但因为“
上海版牛津教材”的难度大大超出了中考水平，去年开始换成简化的上海牛津版教材。不过，这本教材又带来了另一个问题，它虽然与中考难度相匹配，但却难以衔接高中英语学习的难度。
根据中考的要求，英语在课时设置上与语文、数学形成“三足鼎立”之势。周小莲老师介绍，在2004年之前，英语课程为每周5节课，比语文、数学少一节课。而在2004年后，每周加入一节口语课，这样就与语文、数学课时持平。高中英语课时设置同样紧跟高考的“指挥棒”，目前，广州高中英语课程为每周6节，自从2011年起，广州高考开始实施英语听说考试。每周6节英文课，变成“5+1”形式，即5节英语教学课和1节英语实践课。
大学
“哑巴英语”有减缓
离国际化仍有差距
中山大学外语教学中心副主任王哲告诉记者，目前正在回收广东省内30余所高校英语教学水平和学生英语情况的调研问卷，结果尚待出炉。但从直观感受而言，广东大学生的英语水平是逐年攀升的。而且，由于地处沿海，加之中学重视听说训练，所以广东学生的听说能力都不错，“哑巴英语”现象有所减缓。
不过，在她看来，大学生的英语水平还需不断提高，王哲说，“目前很多学科的信息源，70%到80%左右都还是外文的，学生参考科研成果或者说发表学术论文仍然离不开英语。”而针对有些学生无法突破英语学习的瓶颈、对于英语学习叫苦连天的情况，王哲分析：“这跟学生的爱好兴趣以及老师教学的动机和引导有关。这一次北京英语高考改革方案初衷是好的，以增强学生的沟通能力为目的，弱化了考试的导向，这对提升学生的学习兴趣是有益的。”
北京高考英语改革方案会对英语教学一线带来哪些影响？王哲说，具体影响结果可能要在3至5年后才显现，“大学英语教学是中学的延续，目前是根据专业需求，对学生采取分级分类教学。如果改革方案奏效的话，会更多地结合学生的学术研究下功夫。”
广州现状
英语高考成绩稳居全省前三
记者了解到，广州基础教育阶段的英语教学水平和学生掌握英语的水平在全省名列前茅。记者从权威渠道获知，如果仅从高考英语成绩来看，广州近年来稳居全省前三名，而且近年来逐年都有提高。
广州市教育局教研室英语科陈皓曦老师介绍，广州的学生学习英语确实有一定优势。从历史上来讲，广州的英语课程开展、学科建设历史悠久，起步较早，从上世纪80年代就开始了。“这在全国范围内都是领先的。”其次，广州的地理位置毗邻港澳，市民的港澳关系、海外关系也较多，对孩子学习英语的态度是比较鼓励的。陈皓曦认为，“各地的实际情况有差异，经济、社会的背景不同，我认为推进英语教学改革还是不应‘一刀切’，要因地制宜。”
除了高考成绩逐年提升，广州南海中学的吴老师和广园中学的周小莲老师，也都从自己从业近30年的经历中，明显感到学生英语听说读写能力的增强。周小莲说，广园中学在2000年左右，一个年级400人中能和老师流利对话的不超过10人，但现在这个数字已经上升到30人左右。吴老师分析，这是源于社会的发展，学生、家长对英语越发重视。
专家观点
英语：提高语言应用能力
中文：设置科学考核机制
华师附中校长朱
子平接受记者采访时说，评价英语这门学科在基础教育阶段所占的地位，要从过去、现在、未来三个维度来考虑。
“恢复高考之后、特别是改革开放之后，英语受到高度重视。这与当时的时代背景密不可分。从现状来看，在国际上最通用的语言仍是英语，所以我们现在社会发展还是要求学生掌握英语，这是一个客观的需求。从长远来看，办教育要着眼未来。从参与国际事务和国际竞争的角度来看，从国家和民族发展的层面来看，都要求学生学好英语。”朱子平说，因此，英语学习不应该被削弱，而应该加以优化，提高学生的整体英语水平、特别是语言应用能力。
朱子平谈到，实际上英语的地位“凸显”是进入高等教育阶段。大学英语四六级是否合格与能否拿到毕业证挂钩，考研、考博甚至工作后评职称都要考英语。反观语文，进入大学后“地位”就不如英语，一些理工科专业语文水平怎么样与毕业、考研也没有直接关系。
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