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由美国J.Marvin Brown博士提出“自动语言增长”（Automatic Language Growth）,他一生从事外语教学实践和外语教程编写，通过一生的研究开创来“自动语言增长”教学法（简称ALG教学法），此教学法对沉默期要求非常严格，他们住教学实践中发现，凡事学习外语时过早开口的学生，学习进步都偏慢，而且会很快停顿住一个低水平上难以提高，凡是按照要求做到半年内坚持不开口的学生，最后都进步很快。
该教学法在泰国的美国语言学院成功实践，收到了较好的效果，获得了全世界的关注，教学中只使用英语，不翻译，不讲语法，通过肢体语言与道具来表演对话内容，前半年在高强度的听力环境下进行，严禁学生开口说英语。后来发现一些很聪明但过早开始说英语的同学，最后学习效果往往跟不上严格执行规则的同学。
麦吉尔大学心理学教师Genesee给出的比喻和描绘最为恰当：“在外语学习的早期阶段，脑神经网络是零散地、不完整地和微弱地被激发，就像迅速瞥一眼曝光不完整的模糊的照片”。随着更多的经历、练习和接触，这张照片逐渐变得越来越清晰并且显现出很多细节。随着不断重复地接触，对激活整个脑神经网络的信息输入需求度要求也越来越低。逐渐地，激活和认知都变得相当自动，学生才能有剩余精力顾及其他方面。这也就解释了为什么学习需要时间，因为建立脑神经连接网络需要时间才能实现。
这些现象的表面原因是对这些词汇的接触少，熟悉程度远远不够，但更主要的原因是这些词汇在大脑中还没有形成网络，完全是一些分散的模糊的小知识点，是无法在正常的语言交流中使用的。
Nation博士在《英语词汇教与学》（(新西兰)内申(I.S.P.Nation)）一书中强调，如果作为被动知识在头脑中停留的时间不够，学生在没有真正明白这些词汇的时候就去使用它们，则
会对学习产生负面的影响。
如果过早要求使用这些被动词汇去交流，就会东拼西凑地使用非常不合适的词汇来尝试创造句子。而一旦在真实的交流场景下这样使用词汇，便会在头脑中形成错误的词汇网络，造成“难以愈合的创伤”。
现在国内中学外语教学中要求学生过早开口说外语的做法是弊大于利的。
当自己英语能力还很低时，为了实现沟通的目的而努力尝试表达，会出现用简单的、自创的、东拼西凑出来的低水平语句进行交流。一旦这些“自创英语”实现了交流的目的，今后就会依赖于这些熟悉的自创语去交流，不断重复练习的还是他的“自创英语”。即使继续长期置身于英语环境中，也并不会再进步很多。
但是也并不是限制孩子一直不开口，而是要有一定的储存量后再开口，存储量达到一定程度时，可以给孩子报个外教口语班，条件不允许时可以报个在线的外教班也很好，条件再差些的可以网上搜罗些口语教学视频，尤其刚开始不要自己创造句子，容易形成自创的习惯，不易纠正，尤其自信心比较强
的孩子，往往觉得自己创造的句子都很好，结果是将来阻碍孩子的进步。孩子能有1000多的主动词汇时就差不多可以报个口语班学习来，词汇太少不利于以后的发展，而且也浪费金钱，因为词汇量太少，老师会主动适应孩子的水平，可能很长时间发现老师还在给孩子教apple，egg等词汇。
附：圣智英语教师丛书·英语词汇教与学出版社: 外语教学与研究出版社; 第1版 (2004年3月1日)外文书名: Teaching And Learning Vocabulary《英语词汇教与学》的阅读对象是将英语作为第二语言或外语的英语教师。《英语词汇教与学》的主旨是把英语词汇的教学系统化、理论化，为英语词汇的教学提供理论依据和实践指导。《英语词汇教与学》的指导思想是：作者相信对词汇发展系统化和理论化的研究可以最终促进词汇的教学。书中参照和选用了过去一百年间语言教师和研究者所取得的理论研究成果、进行的实验探索和课堂教学实践。
对于我国目前的英语教学实际来说，该书的出版是非常有意义的。词汇学习的重
要性不言而喻，它贯穿了整个语言学习的过程。一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写、译等语言交流的基础。目前，以大学英语教学为例，绝大部分词汇教学被包含在各门基础英语课的教学过程当中。例如，在阅读课、听力课或口语课上对生词的解释。其内容大多为使用生词表对该词的音、形、义等方面进行讲解。教学过程中普遍存在的问题有：一方面，许多教师缺乏对于词汇教学理论和相关的科学测试方式的了解以及对学生学习策略的研究，从而不能科学地帮助学生更有效地学习。另一方面，学生为了过级考试而片面追求纯粹的词汇量的增长，错误地认为只要词汇达到了具体的数量要求，英语水平就会提高，考试成绩也会相应地提高。他们缺少对于词汇划分知识的了解，不知道对于出现频率不同的词需要不同的学习策略，其后果就是时间花费多而学习成效小。同时，学生们片面地认为词汇的学习只是记住单词的中文意思，而不了解词义学习所包含的丰富内容。
《英语词汇教与学》针对英语词汇教学过程中遇到
的具有普遍性的问题，在理论分析的基础上通过具体的举例说明，一一做出解答。《英语词汇教与学》虽然理论性强，但语言清晰易懂，并附有内容丰富的实际操作指导，让英语教师在学习理论时并不觉得枯燥。
