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夯实基础，增加词汇量。而高中生的词汇积累要从“深挖井”到“广积粮”，要依靠阅读的引导和反复的重复，通过上下文来记住单词并巩固单词，这要比单纯的单词背得好得多。
提高翻译能力。学生要明白，翻译并非是逐字地将两种语言一一对应，而是涉及到各种表达、表达习惯、文化习俗、社会观念等方面。
翻译预备
抓住重点。由于学生在翻译时缺乏整体意识，通常都是从一个字一个字的翻译，大量的信息量会让人手忙脚乱，从而造成翻译上的错误。通过列举重点，将源语中的重点信息归纳成短语或关键字，再加以翻译。
关联排列：将错综复杂的句子分为顺序、次序、原因、伴生、结果等多种逻辑关系，以便进行后续的翻译。
翻译：翻译的过程是要表现出相当完整的翻译，要忠实于原文，表达通顺，句子优美。
字的增加或减少。如果没有添加，一些句子就会产生模糊性，例如：“You were, you are, and you remain to be my beloved mentor.”由于中文“是”不能表示“were”或“are”或“remain”所传达的意思，所以翻译时要加上“过去”、“现在”、“将来”。
词类转换。在英语中，特别是在正式语体中，不同类型的词类在翻译时都要进行词性转换。在不背离原意的前提下，可以不受词类的限制。
组织结构调整。在翻译过程中，除了词类的变化、词汇的增加、词汇的增加之外，还要根据中文的习惯来调整句子的语序，并将短语进行重组。“they are also well placed to bring something extra to the teaching side of an academic role that will help students get a 
job when they graduate, perhaps experience in manufacturing practice or product development.”它是一种典型的英文长句，如果用长句来翻译，很可能会造成句子的歧义和不连贯。首先把句子的主要内容列出来，再把重点联系起来，再把它们联系起来，这样，我们就可以把它写成这样：“在学校里，我们还会有系统的安排（培训），比如生活实习或者产品开发，这样可以帮助学生在毕业后找工作。”
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