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小学英语教师为了培养小学生的思维能力，首先要更新自己的教学观念，并在英语教学中增加对自身教学能力的任务要求，使学生接受完善的英语知识。小学教师不仅要使学生轻松地掌握知识，还要使他们的综合素质得到提升，在学习中锻炼他们的思考能力，进一步提高他们思考问题的能力，从而有效提高小学英语教学效率。
创设情境，提高学生的思维能力
小学英语教师在开展教学时，注重培养学生的思维能力，可以在一定程度上提高学生的英语学习能力。当然，这需要教师在该环节重视用新奇和趣味性的教学环境吸引学生，使其可以根据自己的实际英语学习能力，积极主动地参与到英语学习中。此外，教师通过这一教学方式，也可以在无形中促使学生形成良好的思维发散能力，强化他们的英语学习动力，利于他们养成良好的英语学习习惯。
例如，教师在教学U
nit3ATravelPlan内容时，为了让学生积极参与到实际
学习中，笔者在教学开始前，并没有直接为学生讲解课本知识，而是先为学生创设了一个学习情境，在此基础上让学生与同桌以及前后桌通过相互探讨，使他们积极地参与到学习中。
当然，在该环节，笔者为了使学生可以积极地参与到实际学习中，引导学生用简单的英语词汇说出简单的旅行计划，在该环节有的学生说：我想去长城看一看，还有的学生说：我想去爸爸的老家待一段时间。在听到学生你一言我一语的阐述时，教师还可以对学生进行分组，利用小组合作的教学模式，让他们在组内畅所欲言，将自己想要说的话表达出来。
在此基础上将其进行归纳总结，促使学生可以从中学习到更多的有关旅行的知识，进而拓宽学生的视野，让学生的思维得到较好的发展，为提高小学英语教学水平奠定基础。
设置问题教学，促进学生思考能力的提升
小学英语教师在开展课堂教学时，要想提高学生的思考能力，可以选择合适的教学内容，为学生创设相应的情境，以此培养学生的思维能力，提升他们的
分析和思考能力以及解决问题的水平。当然，教师在该环节可以通过为学生创设相应的问题情境，使其在有趣的教学情境中自由发挥。值得注意的是，教师在该环节设置教学内容时，首先应重视对学生小学英语学习积极性的激发，只有这样才可以使其思维意识和创新能力得到显著的提升。
例如，通过学习一年级的Unit4Family相关内容时，为了促使学生可以听说认读相关单词，并可以听懂会说相关的词汇，可以在相对应的情境中向学生介绍自己和询问他人的家庭成员，并可以激发他们的英语学习兴趣。详细地说，教师可以先询问学生Family的含义，之后引导学生以“Family”造句，在此基础上询问学生是如何理解“Family”的，借此强化他们对所学知识的印象。通过这样的教学，不仅可以有效地提高学生的思维能力，还可以强化他们对所学知识的理解。
结语
发散思维对小学生的现在和以后的学习、生活都有很大的影响力。教师在为学生讲授小学英语课程内容时，要重
点培训他们多种思维能力，借助情境教学布置英语问题，建立师生关系等教学途径，有效保障小学生英语学习的质量，提高他们的学习效率。
