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名师课堂
名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。
第五届“外教社杯”全国高校外语教学大赛
（职业院校组）
总决赛获奖教师教学风采
获奖者：席瑶
奖项：二等奖
席瑶，任教于大连东软信息学院。2013年获全国大学生英语竞赛(D类)优秀指导教师奖。2013年、2014年分别获第四届、第五届“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛省级优秀指导教师奖。
参赛感言
人生的幸福，不在于富足，而在于满足。在整个比赛过程中，我一直是幸福的，因为我的价值得到了更多人的肯定。
比赛心得
一幅山水画总有疏可走马的空间空白；一首动人的乐曲总有骤然休止的时间空白。人生亦是如此，留有缺口的人生才是真正完美的人生。留白，是我一直努力学习的一种人生态度，也是一种处事方式。通过参加这次比赛，我更加深切地体会到了留白的真谛。
研究生刚毕业的时候，我进入了企业工作。当时，在一些人看来这或许不是特别理想的选择，但是现在回头想想，这又何尝不是一种留白呢？正是由于当初我顺势而为、通时达变，才使得我工作两年后还有机会走上大学讲台，成为一名大学教师。
记得刚入职的时候，系领导找我单独谈了一次话，说鉴于我的企业工作
经验，系里决定将我安排在高职教学团队。起初，我真的有几分不解和苦闷，甚至一度怀疑自己的教学能力和专业水平。但是，经过两年多的高职英语教学，我逐渐体会到系领导的良苦用心，也越发热爱我所从事的这一教学岗位。我想领导当时的这一安排，其实也是在为我的职业发展留白。对于职业而言，留白的意义就在于认清自己的优势和劣势，然后在自己擅长的领域充分发挥自己的优势，最终实现个人价值。所以，我特别感谢系领导为我在高职英语教学领域留出的这一方空白，正是这块“白”为我提供了更多的施展空间和平台，也正是这块“白”为我赢得了许多的荣誉和喝彩。迄今为止，留白为我带来的最大收获就是这次参赛的机会，以及在参赛过程所结识的各位优秀的教师和所积累的宝贵经验。对于一名高校教师而言，这无疑是笔莫大的财富。
回想参赛的整个过程，心情就如同过山车般跌宕起伏。从接到参赛通知的荣耀喜悦，到准备比赛PPT的心力交瘁；从决赛比赛前的紧张焦虑，到得知进入总决赛的沾沾自喜；从总决赛前的泰然自若，到屈居二等奖后的遗憾惋惜，每一个阶段都是一次身心的历练。比赛结束后的那天晚上，我发了一条微信，题为“今天的略带遗憾预示着明天的格外完满”。当几乎所有人都在为我取得的成绩而喝彩的时候，唯独我的研究生导师读懂了我的心声，她写道：“留点白给自己，这样的你才是最美丽的。”她的这句话就好像划破天空的一道彩虹，瞬间拨开了笼罩在我头顶的那片乌云。我一下子领悟到，留白的真谛不就应该是在得志时养精蓄锐、修养风范，而在失意时反省自慰、重整旗鼓、蓄势待发吗？
留白，作为智慧人生的最高境界，必将一直指引着我前行的道路。同时，我也会将这种留白哲学应用于我生活的方方面面，并将其贯穿于教学的始终。
授课视频
刘黛琳教授点评：
席瑶老师授课的课文是“Understanding Chinese Parents”。围绕这个当前社会比较关注的热点问题，席老师的备课很充分，对于教材的理解和把握也比较到位，教学内容丰富，课堂气氛很活跃，教学节奏掌握得很好，
充分有效地利用了20分钟的教学时间。她教态自然、有激情，具有亲和力，语言流畅，显示了她扎实的语言教学基本功和很强的教学能力。
席老师的教学设计与实施均很成功，教学中的师生互动很突出，自如放松的教学风格使学生始终保持着学习的热情。席老师用生动的图片、动画引入主题，一开始就引发了学生的兴趣和热情，她与学生之间的积极互动和及时的反馈使得学生的学习热情保持始终，为教学创造了非常有效的学习环境。她使用“hamburger”的图片来形象地说明课文的结构，不仅有助于理解，相信也会给学生留下深刻印象。席老师对于PPT的文字与画面的精心设计很好地起到了辅助教学、支撑教学及激发学生学习兴趣的作用。席老师在利用“hamburger”分析课文结构时布置了课后要求学生完成的作业，因为作业与文章结构紧密相关，借此引导学生带着问题学习，提高注意力，是一个很好的设计。
席老师在教学中包括了critical thinking，这一部分的教学很成功，达到了教学目标。她引导学生思考的问题是“Do you agree with the author? Why or why not?”问题看似简单，但围绕类似问题的讨论不仅有助于培养学生的独立思考习惯，提高思辨能力，也综合复习巩固了该课的教学内容。席老师布置的课后作业也起到了同样的效果。
这堂课教学活动设计的内容很丰富，但遗憾的是基本都是围绕课文的篇章结构展开的，没有涉及语言结构及词汇方面的教学。这篇选文无论在句子结构还是在词汇层面还是有一些难度的，选手在教学过程中对语言知识教学的理念与方法上应有所涉及。
在回答提问评委的第一个问题时，席老师在没有完全听清楚问题所针对的句子时，能够得体地请求评委重复问题并迅速组织对问题的有效回答，但遗憾的是没有能够对句子进行“paraphrase”。第二个问题针对作者的“general attitude”，席老师的认识有偏差，但是能够与提问评委就问题展开讨论，语言流畅。在回答问题阶段的现场表现说明选手的专业水平还需继续提高。
说课视频
牛健教授点评：
席瑶老师说课特点如下：
1.思维清晰，表达清楚，语速恰当，仪态自信大方，具有亲和力，目光能够与现场观众和评委自然交流，时间把控恰当。
2.整节课从5个方面设计和安排，包括Analysis of teaching material、Analysis of target students、Teaching method、Teaching objectives 和Teaching procedure，内容完整，教学过程合理，教学方法恰当，突出了以学生为中心的教学思想和学以致用的职业教育理念。
3.在Teaching method和Teaching procedure环节，根据高职学生的实际英语水平，采用现代交际教学法和传统的语法翻译法相结合的方式，从warm up、text analysis、lexical and sentence studies、listening到survey and presentation，环环相扣，点面结合，既引导学生掌握文章大意，又帮助学生理解个别词语与长难句的含义，而且布置的课后调研作业富有创意，引发学生切身思考。这样的教学设计理念与思路符合基本的英语教学规律，也符合高职院校英语教学实际，具有可操作性。
4.在评委提问环节，能基本回答出评委提出的问题，互动自然大方，体现出较深厚的教学功底与较高的综合素养。
建议：
1.在说课伊始，应明确本课的课型定位，是听说读写综合课程、读写课程还是听说课程或其他？课型定位将直接影响课程的教学目标定位和后续教学活动的设计。显而易见，不同的课型，其教学目标是不同的，所采用的教学方法也是不一样的。
2.在今后的教学中，应进一步注重对文中长难句的理解与分析，做到对整篇文章的理解了然于心。另外，需要注意个别单词的语音、语调，做到准确、地道、自然。
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