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名师课堂
名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。
毕晨光第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛综合课组
一等奖
毕晨光，鲁东大学外国语学院教师，主要承担大学英语精读课程的教学工作。2015年荣获第二届全国高校微课教学比赛三等奖，2016年荣获第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛山东赛区综合课组特等奖。
参赛感言： 没有最优秀的个人，只有最卓越的团队。璀璨的奖杯铭刻了我们全力以赴、魂牵梦萦、肝胆相照、荣辱与共的美好时光。
点滴在心
青春是一朵含苞待放的花蕾，而奋斗便是催生花蕾绽放的那一缕阳光。2016注定是不平凡的一年，3月报名，启动备赛，5月省赛，圆梦特等奖，11月全国决赛，圆梦一等奖；一路走来，酸甜苦辣，九个月的点点滴滴筑成了最后决赛、总决赛舞台上的绽放。上海，最华丽的舞台；外教社，最宝贵的平台；鲁大，最肥沃的土壤；大外院，最温暖的家。
回首决赛时刻，跌宕起伏、荡气回肠；回首备赛时光，百感交集、感慨万千；回首圆梦之旅，刻骨铭心、没齿难忘。
一、敢于梦想，就能实现。
我校院部领导历来高度重视教学大赛，老师们善于钻研，潜心教学，乐于分享，互帮互助，氛围浓厚。我校蝉联三届大学外语综合课组的教学大赛省赛冠军，这一战绩值得自豪。2013年我有幸来到上海，为我校卢兵老师加油助威并现场全程观摩了第四届大赛，饱览了选手们精彩绝伦、激情澎湃的表现。仰慕、尊敬、爱的情感在心中点燃，那一刻，内心就种下了参加这一大赛的梦想，三年间这一梦想的种子发芽、成长、开花、结果。
二、没有最优秀的个人，只有最卓越的团队。
优异成绩取得的背后最重要的是因为我们有一个强大的备赛团队。在我院党总支书记向平教授的领导下，备赛团队成立，集体打磨课程，团队众志成城、凝心聚力，所有团队成员都为比赛倾注了大量的心血。虽然每一次批课苦不堪言，个中滋味唯有自己才能体会，但是什么使你痛苦，什么必使你强大。集体教研中，老师们指出的问题中肯、真诚、一语中的，为不断地修改、进步指明方向。卢兵、林明东两位优秀教师作为指导教师，陪伴全程、鼓舞心灵、分析文章、设计思路、寻找亮点、反复打磨，备赛时
光我们几乎形影不离。大赛现场亲友团队与我同呼吸、共命运，他们紧张着我的紧张，也幸福着我的幸福。
三、简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。
我热爱英语，挚爱教学，成为一名高校英语教师是我一直以来的夙愿。三年前加入鲁东大学大外院温暖的大家庭之后，在这个沃土里，我积极向身边优秀的前辈、同事学习，珍惜每一次锻炼的机会，快速成长、不断提高。课堂上我秉承快乐英语的教学理念，将重点放在培养学生们的英语学习兴趣上，因为我坚信，兴趣才是最好的老师。看到学生因为我的课而爱上英语，我无比骄傲。作为一名青年教师，未来的路还很长，我愿意将自己一生的热情与时光都奉献给教育事业。感谢外教社，预祝比赛越办越好！
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授课视频
授课点评
点评专家：程晓堂教授
作为一名高校英语教师，毕晨光老师的个人专业素质非常突出。毕老师的教学语言非常自然、流畅，表达清楚、准确且容易被学生理解；教态自然，情绪饱满，表情等肢体语言使用得当。
总体来看，授课环节设计得十分合理，课堂实施效果也很好。毕晨光老师通过讲述个人经历引入本课的学习主题，而且讲述的个人经历与本节课的课文主题有关联性。教师在课堂上与学生分享个人经历，有利于在上课伊始抓住学生的注意力，有利于使学生尽快进入教学情境，有利于增进师生之间的了解，为后续的教学活动做好铺垫。
毕老师比较注重通过提问引发学生思考或对后续学习内容进行猜测。比如在学生阅读课文之前，教师向学生提出这个要求：Please use one word to summarize the reason why some friendships end. 随后，学生说出了untrust (distrust), change, conflict等词。之后，教师给出更多的词语，如betrayal, indifference, rumor, selfishness, disrespect等。在后续教学活动中，教师也主要以提问的形式引导学生感知和
学习课文的内容、结构和语言。比如，在学习课文最后一部分时，教师向学生提出问题：What is your answer to the question at the end of the essay？学生以小组为单位讨论该问题，然后向全班同学汇报他们讨论的结果。
在细节方面，有些问题还值得毕晨光老师以后进一步思考。在第2分35秒，教师才开始介绍本节课的学习目标。其实，这时教师和学生已经开始讨论有关课文主题的内容。达到第3分05秒，教师才说Well, let's get started。建议还是在上课伊始简要介绍学习目标。从第3分08秒开始，教师借助PPT向学生展示文章的结构，教师直接告诉学生文章可以分为三个部分：Introduction，Body，Conclusion，而且明确给出哪些段落属于哪个部分。其实，不是所有的文章都可以分为这三个部分。另外，这样千篇一律地分段对理解文章内容没有实质性的作用。再者，如果确实需要对文章进行分段，建议让学生自己来分，这样可以使学生加深对文章的理解。在学习文章大意之后，教师带领学生进入细读(detailed reading)的环节，这一设计思路是值得肯定的。但是，在细读环节，教师不是关注文章内容方面的细节，而是语言点，如文章使用的排比结构(parallel structures)，trample on等词语的教学。其实，阅读教学中理解细节的环节还是应该关注文章的内容，如具体观点、事实、事实与观点之间的逻辑关系、作者或文章中人物的态度等。
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说课视频
说课点评
点评专家：李力教授
毕晨光老师用三分钟左右的时间简述了课文的内容，然后开始谈自己的教学设计。
他首先介绍了授课的课型和时长。他的总体思路是在independent learning theory和student-centred strategy的指导下，通过让学生预测课文的主题和一些导入活动，重点培养学生的学习兴趣，通过提高学生的读写能力来提高学生的自学能力，通过小组活动来提高学生的独立思考能力。
关于教学目标，毕晨光老师提出，要让学生进行global reading和detailed reading，欣赏课文的写作特点。
毕晨光老师的教学步骤共有四个：Lead-in, Exploration of the text, Critical thinking, Assignment。毕晨光老师对这些步骤作了详细说明。
毕晨光老师在说课时显得十分沉着、从容、自然、自信，使用流畅的英语清晰地表达了自己的设计理念和教学步骤。这真实地反映了毕晨光老师的语言基本功和实际教学能力。
但是，和毕晨光老师此前的授课相比，说课这个部分有明显的差距。产生这种差距的原因恐怕在于，其一，由于说课的文本是在比赛前半小时左右才拿到，准备时间就不如授课那样充裕，在进行教学设计时难免有考虑不周的地方。再则，估计毕晨光老师对说课这种形式平时疏于实践，且对说课的基本要求和必备要素也不甚了解。
说课其实就是对自己的教学设计进行陈述、分析和解释。这包括对课文的分析，对学生的分析，在此基础上确定本次教学的重点和难点，确定教学目标、步骤和方法。毕晨光老师在开始时仅仅对课文进行了简单的复述，并没能根据学生的情况(这里当然是指预想的学生)确定课堂教学的重点和难点。诚然，他也用不少时间谈了他的关注点，如培养学生的学习兴趣、自主学习能力和独立思考能力，以及通过什么方式来培养，但这些都显得太泛太空，没有针对性。
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