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几乎每个学过英语的人都曾和单词“相爱相杀”，总是搞不清楚16种时态的用法~从开口难到侃侃而谈，孩子的英语学习要经历什么呢？
我们分别和小学部中学部的外籍教师聊了聊我们的孩子在校园中有哪些英文学习场景和他们在教学中的那些“小心思”。
威雅的孩子变着花样地学英语，不仅有听说读写，还有英语演讲、英文辩论、英文诗歌、英文戏剧表演…我们之所以如此重视英文，因为它不只是一门应付考试的科目，一门外国语言，更是一项必备的知识技能和综合素养，开启未来世界的钥匙。
语言启蒙
听说先行 读写跟上
LANGUAGE ENLIGHTENMENT
每天早晨经过小学部的一楼会看见，孩子们三五成组跟着老师在学习自然拼读，老师会用手指弯成字母形状，一边做一边发音，又或者是边做一些可爱、搞笑动作边发音，当孩子们学会单个字母的发音后，老师会引导发音联想，让孩子们举例，还会填写缺失的发音字母。
二年级主班老师艾莉老师告诉我们，自然拼读就是从认识字母发音开始，过渡到由辅音-元音-辅音构成的简单单词，再到复杂单词发音的学习方法。以往，我们学英语是通过音标拼出单词，自然拼读则是通过字母发音开始，孩子听到发音后也能尝试写出来。这要求孩子能够对单词进行拆分和组合，通过掌握42个字母音，孩子们可以正确拼读出任意单词，从而使他们能够独立完成阅读和写作。
如今，这样的自然拼读课程每周有3节，根据孩子们的学习背景和英文能力，目前一共有9个自然拼读小组，每个小组学习内容不同，从学习简单的字母发音到掌握较为复杂的拼写规则全都有。
与自然拼读相配合的是，孩子们每周都会去到拥有6000本英文书籍的图书馆借阅英文绘本开始自主阅读。因为自然拼读帮助孩子从“听说”到“读写”之间建立桥梁，让孩子得到激励，更好地激发阅读兴趣。
但由于自然拼读的规律是以发音归类，并非是金科玉律，有时候会有特例情况出现。因此，在引导孩子们学习英语时，艾莉老师还会在课堂上通过YES OR NO、TRICKY 
WORDS的创意环节来帮助孩子听音辨音、识别常见词族、认识不规则单词。
任何语言启蒙，都是听说先行，读写跟上。所以除了学习发音、单词、句子之外，最近艾莉老师在教2年级的孩子们说明书体裁（InstructionWriting）的写作，这一主题总共会持续6周，如今孩子们已经略有所成了。就在本周的学习中，艾莉老师带领孩子们开展了一项BEE-BOTS探索任务来更好地掌握“说明”“指令”等概念。
BEE-BOTS ACTIVITY
目标：
指引BEE-BOTS到达指定地点
方式：
两两一组，先观察地图
在白板上写下正确的方向路线
在BEE-BOTS上输入正确的步骤
观察BEE-BOTS前进路线并调整
在开始小组活动前，艾莉老师问道“向前是forwards，向后是backwards…那么想要到达城堡，需要怎么走呢？”带着这个问题，艾莉老师和孩子们一起坐在地上对着地图研究起来，“向前一步走后要向右转弯，经过一座桥，再走两步，左转到达一座小屋，向后掉头走一步，接着左转直走就能到达终点。”
“我们的终点是哪里？”艾莉老师问道，“PALACE”一位孩子回答到，“哇哦，我喜欢这个词，太棒了，除了这个词之外，我们的终点也可以叫做CASTLE。”
研究地图的师生对话过程中，艾莉老师已经将涉及方向的词汇自然而然地输出给孩子们了，而这只是第一次的输入，在随后的小组活动中，孩子们还会自主进行一次输出。
创设各种情境
保持说英文的自在感
SCENARIO SIMULATION
像艾莉老师在教授说明书体裁（InstructionWriting）的写作一样，中学部的布兰顿老师正在教授7年级议论文（PersuavasiveWriting)的写作体裁。事实上，包括新闻、小说、日记、寓言故事、科幻、信件等多样化的写作体裁贯穿了小学至中学的英语写作，其最大区别在于难度复杂程度不同，就像我们从小学习中文一样，会先从简单的看图说话开始逐步过渡到议论文等写作。
有趣的是，7年级同学们在学习议论文写作体裁时，布兰顿老师给到同学们的初级任务是用该体裁制作出一份宣传手册，他们之前已经有制作宣传海报、广告等经验了，终极任务则是进行一场英文辩论赛。这其实是一个输出倒逼输入的过程，用一个个贴近孩子生活和认知的话题，倒过来让孩子去思考：该如何用已有的词汇用英式思维这条线串起来。
输入和输出构成循环才能有进步。每周孩子们还会有一节阅读课。在这节课上，孩子们先自主阅读15分钟，然后开始小组分享读后感。现在的目标是让孩子们培养阅读的爱好，增强阅读能力，布兰顿老师规划着在新学期中让孩子们尝试原创一份英文读书报告，最终以PPT的形式向大家展示阅读成果。
>英语课上分析英文文本
布兰顿老师告诉我们，在他的课堂上学生拥有高度的学习自主权。他会放手让孩子们在课堂上多说多练，锻炼说英文的自在感，而不是像过往的我们学英语一样过分专注在语法中，做起卷子得心应手，碰到实际对话就哑口无言。
布兰顿老师的英语课堂，不光教词汇语法，还有许多地理、人文等跨学科的内容。比如，他会让孩子们练习如何在餐厅点餐、介绍自己的家庭、写一份自传，假设自己是外交大使介绍文化…因为“语言就像一条鱼，只有放进知识的水里，才能变得鲜活起来。”
中学部孩子们的学习背景比较多元，外籍人员子女学校、国际化双语学校、公立学校，因为过往学习英语的比例不同，他们的英文水平也存在多个层次。因此，同学们被分成了两个班级，中外教团队在教学上对症下药，给与孩子适合他们的学习内容和方式。
在布兰顿的班级内，即便学生们的英文水平大体上相似，但也存在细微的不同。针对这种现状，布兰顿在给到课堂任务时，会针对性的给英文水平更高的小组挑战度更高的题目。他还经常引用一些经典案例，并让孩子在全班面前发表自己的看法，通过这种方式锻炼孩子讲英文的自信心。对话、课堂问卷、测试，看似平常的学习场景
造就了流利地英文表达。
不单纯地学语言
更是全人教育的一部分
HOLISTIC EDUCATION
威雅强调内容与语言相结合的教学法（CLIL-Contentand Language IntegratedLearning），我们并不仅仅是教孩子掌握两种语言而已，而是通过语言让孩子获得知识，获得更综合全面的文化、能力和素养，在各种真实情境下对话、发现和解决生活实际问题。这里不仅有外教主导的英文课堂，在其他学科中活用英语的案例也比比皆是。
小学五年级的同学最近在黑箱剧院为学弟学妹们带来了一场英文TALK，富有热情地介绍自己的创业项目，奶茶店、水果吧、西餐厅、鱼池、健身房…这是他们最近在探讨的企业家主题。他们以学校所在的汤山为区域进行了一番市场调研，相继完成了广告、3D动画制图、PPT方案制作后，创业点子新鲜出炉~
中学部的人文课上，学生们用英文讨论全球性的议题，比如贫穷。他们不仅要在课堂上用英文表达什么是贫穷、产生的原因和带来的影响，还需要将其制作成英文海报。其实，制作海报是再一次梳理知识的过程，也是对孩子们英文写作能力的培养。
道德与法治课上，九年级的孩子更是直接来了一场以“顺境和逆境哪个更有利于成长“为主题的双语辩论。阐述立论、驳立论、自由辩论…辩论赛该有的环节全都具备，这场由九年级同学为主场的辩论，还吸引了七八年级学弟学妹们的观战。
更多CLIL教学案例
HUMANITIES
ART
SCIENCE
其实不论是英语课堂上的听说读写，在其他学科中的英语运用可以看作是一种乘胜追击、认真巩固，保持进步的好方式。多学科的应用，让英语不再只是第二外语，而是让孩子们用国际通用的语言来与更多人群交流。当他们的视野拓展的足够大，就有更多机会走得更远。
【关于南京威雅学校】
南京威雅实验学校位于南京市江宁区汤山，享有紫东地区得天独厚的自然环境和底蕴深厚的文化资源。学校于2021年9月正式开学，为3至18岁适龄学生提供高品质教育和寄宿选择。
在建校设计之初，南京威雅学校便将全人教育的理念融合进了校区的每一个角落，确保学校各项硬件设施到位，以满足学生在
学习、生活等各方面的要求，令学生不仅可发展优秀学术能力，还能全方位发展道德品质、艺术素养和运动潜能，成为真正意义上卓越的世界公民。
