浅谈中学英语教学策略

浅谈中学英语教学策略

四川广安二中 杨雪琴

二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。而英语作为世界性的交际、交流语言的作用日益显现，抓好英语教学是大势所趋。在以往的初中英语教学中由教师主宰教学活动进程而把学生置于被动地位的现象已无法适应当前的教学改革，必须坚持以生为本，坚持课程改革，坚持倡导自主学习、合作探究学习方式。在此背景下我们教师在教学中应采取什么方法或通过什么途径或策略让学生兴趣高昂地学习英语，充分发挥主体作用，实现教学“三维目标”，提高教学质量。作为中学英语教师，我认为有必要进行深入的思考和探讨。下面笔者结合教学实际谈几点体会。

一、教师“正襟”导学，培养学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书写要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。淡化传统教学给人们的印象，强化新课改的教学内容方式。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语对话

练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

二、精心教学设计，着力自主探究

精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。有科学的预设才有精彩的生成，教师要精心预设，制定好学期计划、单元计划、课时计划等，为演绎出精彩课堂打下坚实基础。学期计划要高屋建瓴，总揽精要内容，安排合理，布局得当。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。用心做好课案、导学案，使之成为教学的好“帮手”。什么时候安排自主学习，什么时候开展合作探究，各自时间长短，教师干什么，学生干什么，干到什么程度，都要通盘谋划，深思熟虑。精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯，指导学生初步学习英语抽象概括的思维方法。 简言之，让学生掌握自主学习、合作探究的方法，开发智力和发展能力的方法。

三、程序明晰细致，学生“模仿”要实

教学程序包括教学思路及展开步骤。我们知道，人类对于语言的学习，应该是先有声音，再有文字符号，当然，我们的英语语言学习也应遵循这一规律。为什么音乐的声音能够给我们的听觉带来冲击和想象？为什么愉悦的问候和欢欣鼓舞的活动使人久久而才能忘却。这就说明了语言本身这种声音是有冲击力的。我们在学习语言的过程中，也就是要把它们变成有冲击力的东西，并且落实到每一个细小的步骤当中，才能使所学的语言知识焕发生命力。这些步骤我们要尽可能地分解它，并且还要充分联系到学习者的情意情感特征。试想：为什么中国人讲出来的一口英语，每词每句发音都不折不扣，但对于哪些英美人士而言却是显得文绉有余而活力不足呢？作为一个语言教学者，更要去认真细致地模仿那些英美人的发音，这种“模仿”才是简单地重复，它还带有一种情绪情感的体验特征，这种“模仿”并非一朝一夕就能养成，它需要成千上万次的体验。如果我们的语言缺乏了这部分冲击力，当然听起来就平谈无奇了。

四、重视阅读教学，突出内容重点

中学英语课标指出，阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景；阅读是人们获取信息和知识的主要手段。阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能，也是各种考试的主要内容之一。因此我们在教学中必须十分注重阅读能力的培养，要充分利用教材中的每一篇阅读材料，同时应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练,把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣，习惯,技巧和能力。另外，师生要增强心得的交流，以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。教学中要科学处理单元各部分和一节课的内容，分清主次，把握重点，抓住难点，注意剪裁，详略有别。例如学习《Module 4 Unit 1》（外研版七年级上册英语教材第97—99页），在语法讲解中突出重点，以点带面，举一反三。在讲解havehas got的各种句式时可采用如下方案：（1）当主语是第三人称单数时，He has got a book.He hasn’t got a book.Has he got a book?Yes ,he has.No, he hasn’t.(2)当主语为第一、二人称单复数时及第三人称复数时，You have got a book,You haven’t got a book,Have you got a book?Yes, I have,No, I haven’t.教师讲解两个典型例子，然后让成绩稍好的学生到黑板上依样画葫芦，把其他各种人称涉及到的各种句式板书出来，教师随后进行评讲，并引导学生总结规律，随之应用到习题解答上去。Someany的用法学生较易理解，但应特别强调some用于语气比较委婉的句子。如:WhatHow a about……? Would you like……?Can you ……?等。这些句子在语气上都是希望作肯定回答

的。这样突显主要内容，易于被学生理解和掌握。

五、加强教法学法指导，培养自主学习能力

学生的学习成绩和学习方法有密切的关系，教师不仅要研究教法，还要研究学法。更重要的是教学生自己获取知识的“点石成金”的方法，让学生学会学习。但是，学无定法，在进行英语学习方法指导时，必须在了解学生的基础上，按照学生的个人特点、学习内容、实际能力水平，本着因材施教的原则，选择学生能较易掌握，有较强操作性的方法。同时，还应注意学生的主体性，让学生主动参与，使学生学会自学，按照一定程序主动使用合理的学习方法，独立掌握知识、运用知识。学生一旦形成了良好的自学习惯，他们就会自觉地总结自己的学习过程，就会变“要我学”为“我要学”；变“苦学”“死学”为“乐学”“活学”，就会采用最优化的学习方式从事学习活动，使学习任务能够顺利地、高质量地完成。这才是打开自学之门的一把金钥匙。训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地思维、正确地叙述自己的思维过程。

六、创造良好学习氛围，加强课堂内外互动

英语教学光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好

的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

至于多媒体教学在今天英语教学中的运用问题，也有很多内容可谈，这里要说明的是多媒体在英语教学中只起辅助作用，千万不能“夺主”代庖，使学生成为知识“接收器”，淹没在“光影声色”之中，失去主体地位，以致语言能力和思维能力得不到应有的训练、和发展提升。