浅谈初中英语写作教学方法

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现代教育教学要注重学生的运用，尊重学生的学习水平，通过多种途径来丰富学生的语言材料。初中英语是为了培养初中生的英语表达和交际的能力以及写作思维能力，这也是英语新课改对初中生的学习要求。初中英语中写作不仅是为了锻炼学生拥有较高水平的书面表达能力，它还是为了锻炼学生的语言组织能力和环境设定下的语言运用能力。随着新课改的不断推进和实施，英语写作在英语试卷中所占的比例越来越高，在多个地区，中考书面表达的分值业逐步提高。写作分值的提高引起了学校、家长以及广大学生的注意。因而，初中英语教师在授课的过程中应该重点培养初中生的英语写作能力，使学生能够将想表达地语言与学习到的英语知识相结合，提高学生的综合能力。

一、初中英语写作教学的现状

１、学生缺乏写作的热情。

许多学生在学习英语时最不喜欢写作文，写作文时不知如何下手。写作能力是初中生较为薄弱的环节，不少初中生对写作本身有一定的畏难情绪，学生初步接触英语写作时有较大恐惧心理，学生刚刚开始参与写作练习时，往往因为教师对学生较多纠正，导致学生没能获得良好的写作体验，因此影响学生的自信心，写作教学活动涉及到大量的语法与词汇知识，因此影响了初中英语写作教学质量，不利于调动学生热情。

２、学生的学习差异性很大。

每一个人对于英语的记忆力和接受能力有很大的区别，他们在学习英语单词、句子，甚至写作时的能力更是参差不齐，这在很大程度上影响写作课堂的教学方式，教师
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往往缺乏丰富的时间对学生进行一对一的课堂指导，有时课堂教学往往没能得到理想的效果，由于学生的英语词汇、语言组织能力、学生写作态度方面的因素，导致学生不能有效的取长补短，因此制约了学生英语写作的参与兴趣。

二、初中英语写作教学的方法

（一）阅读英语文章，培养语感，体会语言的乐趣

我们平时的交流用到都是母语－汉语，能够用到英语的机会很少，这使学生缺乏一个学习和锻炼英语表达的环境。因此在这样的一个环境中培养初中生的英语学习和运用意识就非常重要。广大英语教职工与教育管理者应高度关注和重视，研究出新的教学方式培养学生学习英语的意识，锻炼口语表达的语感，感受不同语言带来的乐趣，这也是提高初中生英语写作水平的方式。在英语新课标的教学中，初中生可以对英语课本上的文章进行大量的阅读，这能为学生培养良好的语感，语感能够帮助初中生体会到自己所表达语句中所存在的不通顺和不规范的地方，对这些地方能够进行及时地更改。同时，课本上所列出的课文都是以情景为主的，在特定的情景下人物进行语言表达时所运用到的词汇以及句子。教师可以引导学生就文章中人物娱乐方式进行的沟通表达，初中生可以通过反复地阅读文章培养出语感，然后对这篇文章进行背诵，最后可以进行现场情景模拟，体会到在特定的情景下学生应该如何进行语言的表达。通过课本培养学生的英语学习意识，让初中生感受到英语语言的魅力所在，真正的喜欢英语，开始自主学习英语。

（二）合作策略，实现共同进步

在进行初中英语教学时，会发现学生闭门造车的现象的十分严重，这对学生英语写作思维造成了很大的影响，同时也不利于学生的英语学习成长。而在教学改革不断推进的过程中，越来越重视学生在教学过程中的主体作用，因此加强师生之间的合作就显得越发重要。为此在今后的写作教学中，教师完成可以采用小组合作学习写作的方式，将学生划分成不同的小组，然后为学生布置相关的命题，如教师为学生布置了一篇以《Ｉｗａｎｔｔｏｂｅａｎａｃｔｏｒ》的命题作文文章，通过小组之间的谈论，有的学生就提出了本篇文章应以一般现在时态的方式进行表达，还有的学生补充到，在一般现在时中当主语用第三人称单数时，谓语动词也要做出相应的变化，这就是合作策略下所产生的一种教学效果，可以避免写作过程中的问题出现，从而实现共同进步的目的。

（三）开放写作任务，提升写作能力

传统初中英语写作教学中，大部分教师忽视学生之间的差异，为班级学生布置相同的作文题目，提出相同的写作要求，并采用一致的评定方法。这样的写作教学模式过于硬板、写作内容过于枯燥，无法激发部分学生的写作兴趣，导致学生的学习效率不高。为改善这一情况，教师可以改变传统固化的写作教学形式，为学生布置开放性的写作任务，以增加写作课堂的趣味性，让学生积极主动地参与写作练习中。例如，教师在讲完“Ｗｈｅｒｅｄｉｄｙｏｕｇｏｏｎｖａｃａｔｉｏｎ？（你去哪里度假了？）”这一内容之后，可以以“ｖａｃａｔｉｏｎ”为话题，让学生之间互相讨论一提起“假期”学生会想到什么？让学生互相讨论自己的假期安排、自己最想去的地方等内容。然后，不限题目，不限题材，让学生用英语将自己最想说的话写出来。促进学生写作效率与英语综合能力的全面提升。

（四）重视教学评价，引导学生思维

初中学生很看重教师评价，如果教师能够运用好教习评价，是鼓励学生积极学习的基础，学生不仅在学生上能取得较大的学习进步，而且还能树立学习信心。但是如若教学评价不合理，那么就会让学生出现逆反心理，对学生未来发展产生消极影响
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，教学评价时，需要重视内容忽略形式，引导学生英语思维能力，运用英语思维能力开展写作练习活动，加大学生独立性思维的探索模式，学生能深入了解写作的意义。例如，教师在课堂教学中设置这样的写作题目，题目设定为“Ｍｙｆａｖｏｒｉｔｅ”，在学生写作完成之后，教师可以采用生生之间评价的方式，让学生相互点评，找到写作中存在的语法错误。