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我国和西方国家在文化上存在一定差异，这也是多数学生在学习英语时无法提高成绩的严重阻碍。所以教师需要针对英语授课为学生提供准确定位，保证学生能够明确东西方文化内在差异，进而以尊重的态度正视其他国家的思想与文化。同时在课堂授课当中，教师还需课前做好授课准备，整理本章节涉及到的文化内容，能够利用小故事的方式为学生提供熟悉的文化背景条件。
例如学习有关西方饮食的课文时可以将西方国家对于饮食差异和喜好等简单介绍，并以此为基础，利用挖掘文化内容成为吸引学生学习的工具，做到集中学生注意力的目的。教师不仅要对学生传递思想文化，还要以此为基础为学生构建正确三观，让其能够正确认识
东西方文化差异，为未来留学或工作打好基础。
（二）采用合适对策转化当前授课模式
以往授课模式是以教师作为授课主要角色，以机械性方式为学生提供英语知识，可是却忽略学生自主思考能力。该类方式在授课创新中已稍显落后，尤其是在现代教育要求让学生重回授课主题，而教师要以引导角色出现，让学生独立思考并借此提高学习能力。而且应试教育下单词授课与单一教授语法知识也会让学生对英语学习失去兴趣，不利于未来成长。
这一点也需要尽快改变，让学生利用具有趣味性的游戏方式激发学生学习英语的积极性，并尊重学生授课主体角色，让其能够在授课中发挥主观能动性，为学生提供探索西方国家文化和历史条件，为提高学生英语学习成绩做铺垫。教师还需积极学习先进授课模式，多和其他教师沟通交流，共同整理提高学生英语学习能力的授课对策，并在未来授课过程中调整细节内容，让其更符合本班学生的学习情况并将其转化为提高学生英语成绩的可靠工具，提高班级集体英语学习能力。
（三）以课外活动作载体强化文化授课
虽然课堂授课能够为学生提供充足学习条件，可是单节课的时间无法实现将大量知识灌输给学生。学生仅是在课堂上对英语进行学习，在平日缺少练习也无法实现提高英语成绩，英语学习水平也会逐渐下降。所以教师要保证学生能够在课堂上跟随授课进度，进而理解知识内容，从而提高英语学习素质，在课下也要积极组织与英语学习相关的集体活动。
（四）利用阅读培育学生核心素养
作为英语授课重要一环的阅读，教师需要根据本节课授课重点与难点，以阅读作为工具，逐渐引导学生认识西方国家发展史，熟悉文化背景，进而逐渐提高学生国际视野，强化学生认识文化的能力并对差异性有客观认识，避免在未来学习中产生错误价值观。而且教师要对班级内所有学生有准确熟悉，明确不同学生的性格特点，熟悉个性差异，并以学生现在的英语学习能力为基础，为其创建不同层次的学习情境并以此提高学生对于英语学习的代入感，进而提高学生口语表达能力，提高阅读综合能力。
教师还需积极使用多媒体授课工具，利用查找网络资源为学生提供多种阅读资料，拓展其英语学习能力。教师自身也需要学习，成为学生榜样，以拓展阅读量为手段扩大知识面，为学生提供更多授课服务。为让学生更好的投入到学习中还需多介绍有关西方文化的新奇食物，进而充分调动学生情绪，引导学生参与到阅读授课中，为未来英语学习积累充足知识。除提高学生对外国文化的认同感外，还需要强化中国文化传播，利用提高文化素养让学生对中国历史文化保持尊重，强化家国情怀，让其未来为中国提高综合实力贡献力量。
（五）丰富教学方式
学生核心素养能力在当下的英语课堂教育背景下，需选择具有多样性特征的教学方式以实现进一步提升目标，对于单一的教学方式而言，想要保证了解的全面性较为困难，这也是导致学生经常进入到学习误区的主要原因，无法提高学习兴趣，对英语知识理解不足，这种情况对学生学习有着很大影响。为了解决这类问题，教师就应进一步丰富所应用的日常教学模式。以实际的师生互动过程为例，待教师完成某个知识点讲解任务后让学生提出自己所遇到的问题，及时解决学生的困惑，再让学生彼此之间进行讨论。
这种方式能够让学生对英语问题进行了解，在探讨过程中，学生的核心素养也会得到提高。在应用以上教学方式的建议教师为学生营造合适的学习气氛，联系生活实际创造英语情境并对学生进行教学，在这种环境下，学生的思想意识会得到提高，学生的学习动力也会随之而提升。除
了这两种教学模式外还有英语游戏结合教学，学生和教学内容分层教学等，多样化的教学形式能够保证学生对英语知识掌握的全面性。
（六）培养学生的竞争意识
竞争意识的培养对学生学习同样重要，在竞争精神的帮助下学生会在学习英语知识时产生学习积极性，因此就需要培养学生的核心素养。在英语教学中，教师应以学生个人能力为基础，制定科学的分组方案并组织展开英语竞赛，所包括的内容有单词接龙、问题抢答以及英语写作等。
由于创建了科学合理的竞争环境，从而达到激活学生个人竞争意识的目的。在学习和生活中也会自然而然的充分利用个人英语知识，展开与其他学生的竞争活动。长此以往就能有效提升学生的个人学习状态，加速知识的掌握进程，从而达到英语课堂质量提升的效果。
（七）师生互动
师生互动是保证教师全面掌握学生学习与生活个人情况的重要基础，这样才能够在英语教学中培养学生核心素养，因此就需要学生和教师进行交流。教师通过交流在知悉学生在英语学习过程中存在困惑的同时也能够迅速定位到对学生学习质量造成不良影响的因素，继而制定具有科学性与合理性的解决方案。师生互动频率的提高也为学生个人未来学习方向的明确提供了完备条件。
结束语
英语教师需要明确这一学科的重要性，为学生提供优质学习条件，推动学生提高学习成绩，并让核心素养成为未来学生成长的可靠助力。
