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英语是学生发展学生第二语言的关键科目，传统的“灌鸭式”教学模式不能更好地为学生打造更为丰富的语言学习环境，使得学生的英语学习水平不能真正得到提升，图片作为一种便捷的教学工具，教师需充分利用图片这一直观形象的特征来激励学生积极思考，以此来逐步增强学生对英语学习的兴趣，进而对学生的英语学习成绩大有裨益。
1 将图片运用于小学英语课堂教学中的实践价值
当前英语教师在实际教学环节没有做到对图片资源（尤其是教材之外的与实际生活有关的图片）的科学运用，不利于学生学习主动性的增强。
英语在某种程度上会使学生接受起来比较费劲，且以往的教学模式也比较单调无聊，这样的教学显然不能活跃课堂学习氛围，不利于学生英语学习成绩的提高。图片教学来源比较广泛，教师不仅可以采纳多媒体等信息技术来展示图片的动态效果，还可准备实物图片（如人物或单词卡片等）来开展具体教学，不仅可以实现课堂教学内容与形式的多元化，体现了素质教育理念的需求，还可以为学生展示直观具体的学习内容，逐渐地学生的英语学习能力也会提高。
2 将图片应用于小学英语课堂教学中应坚持的准则
小学生的身心发展还尚未成熟，他们的思维创造能力还具备很大的发展潜能，由此，教师在挑选图片时需确保图片内容简单明了，这样才能将学生注意力牵引到课堂中并及时发挥学生的主体地位；教师在进行图片教学时应具备一定的计划性，即在学习不同词性（动词、名词、形容词）时可适当选择与其词性相对应的图片；图片内容还应具备一定的对比性如对于名词单复数的学习，教师可通过图片来清晰地展示出一些特殊名词的单复数形式。教师把握住了这几个关键要
素，图片教学就会实现其应有的成效。
3 图片在小学英语课堂教学中的应用措施分析
经上文分析，为了实现最优化的图片教学成效，教师理应立足于学生的身心发展及学习实际，充分挖掘学生实际生活中的图片，着重对学生英语学习的兴趣、英语逻辑思路及英语综合素养进行培育，以此来提高学生的英语学习水平，其切实有效的措施主要体现在：
3.1 充分挖掘图片资源来激发学生学习英语的热情
单调的灌鸭式教学已然束缚了学生英语思维能力的发展，信息化时代的普及拓宽了图片教学的方式，由此，教师需结合多媒体来充分挖掘图片资源，同时还需考虑学生的兴趣特征来挑选他们感兴趣的图片，以为学生展示具体形象的学习内容，从而便于学生理解与巩固知识。如学生在学习“动物类单词”时，教师可采纳多媒体来展示活灵活
现的动物，当学生看到这些可爱的动物图片时，不由地学习自信心也会提高，这有助于激发学生学习英语的热情。
3.2 借助图片来渗透英语教学情景，增强学生的英语逻辑思路
由于图片具备一定的情景性，可以形象具体地呈现学习内容，由此，为了锻炼学生在情境中规范写作的能力，教师可通过巧妙展示图片来渗透英语教学情景，以此引导学生学会看图片来表达自己的思想，这不但能拓宽学生的英语逻辑思路，且能打造高效率的英语教学课堂，对学生快速消化英语知识极其关键。如：我们在学习“Mynew teachers”时，教师可通过热身——新课呈现两个个环节展开教学，其中在热身环节，教师可为学生准备多张不同外貌特点的教师图片，并让学生任意抽取一张并结合所学的句型对该教师进行描述，以此来倡导学生结合卡片来复习所学知识，接着在新课呈现环节，教师可采纳图片展示的方式进行导入，然后巧设情景：同学们是否可对自己最喜欢的老师进行描述呢？这样图片教学情景的渗透能赋予学生生动真实的课堂，对增强学生的英语逻辑思路及丰富其语言意义颇远。
3.3 丰富英语学习实践活动，培育学生的英语综合素养
语言表达能力的培育是英语教学至关重要的环节，由此，教师不仅要培养学
生的写作能力，还需借助图片来为学生组织多元化的英语实践活动，以此来逐步培育学生的英语综合素养。如教师可尝试激励学生进行角色充当、英文演讲比赛等活动，对于“Mynewteachers”的学习，教师可渗透趣味操练活动即要求学生先观看部分“Pairwork”图片并理解对话内容，然后组织学生两人一组合，根据图片出示的句子制作两组单词卡片，要求每组不少于五个，其中一组为各科目的教师如“Maths、English、Chinese、Music等”，另一组为表述任务外貌特点的单词如“thin、tall、short、fat等”，当
学生制作完成后，教师指引学生一人抽取两张卡片并提出问题，另一人来回答。通过这种实践活动的展开，学生英语综合素养也会进一步提高。
4 结束语
图片作为一种便捷具体的教学工具，教师需积极从充分挖掘图片资源、借助图片来渗透英语教学情景、丰富英语学习实践活动三个核心角度开展教学，以此来逐步培育学生的英语综合素养、提高我国的英语教学水平。
