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在初中英语课堂上，是否能够高效完成这节课程，并不是由教师一人所能左右的，它是
由教师与学生双向互动、相互影响作用下共同实现的。在一节课程中，问答环节是必不可少的，也是最能体现初中英语教学效率的关键地方。同时，教师通过与学生的互动问答中，能够发现学生存在的英语知识盲区，自身教学中存在的瑕疵。所以，需要广大英语教师充分重视课堂提问有效性策略[1]。然而，在实际的英语教学实践中，教师仍然占据着课堂的主导地位，对于提问环节并没有引起足够的重视，没有真正掌握好师生间的互动频率等问题,需要进一步梳理和调整。
二、目前初中英语课堂“提问”教学存在的问题
（一）未能引起英语教师足够的重视
之所以在初中阶段课堂提问环节未能得到教师的重视，是由于惯性思维所致。虽然我国提倡了多年的素质教育，但是灌输式的教学方式仍然在部分教师中盛行，英语教师主导课堂，提问时间自然被压缩，提问内容仅仅是以单词、词组的听写、课文内容的背诵等为主，学生无法得到充分锻炼，英语水平在较低的阶段徘徊。
（二）互动不足
部分教师在提出问题时，并没有将班级整体学生的学习情况考虑在内，要么提出的问题过难，要么过于浅显，抑或是问题单一，没有逻辑层次，使得课堂氛围沉闷，学生不愿意积极主动回答问题，造成教师与学生互动性不强，影响了最终的教学效果[2]。
（三）提问随意性较大且问题单调
课堂教学过程是一个有目的，有计划的过程。然而，在教学中，学生正在改变。这使得一些教师容易混乱，所以原来的计划改变了，而且问题是任意的[3]。问题不仅包括反馈问题，还包括诊断问题和纠正问题。然而，针对目前初中英语课堂教学中存在的问题，教师更倾向于直接提出反馈问题，不加铺垫，缺乏悬念设置。在转换过程中，学生往往不知道如何回答老师的问题，教师被学生淹没，他们喜欢采取批判性风格，直接降低学生的学习热情。另外，老师提出问题后，留给学生思考的时间不长，然后直接抛出答案，问题变成自问，没有留给学生思考过程。
三、提高初中英语课堂“提问”教学有效性的策略
（一）科学性的提出英语问题
科学合理的提出英语问题，使问
题适合初中年龄阶段，能够被学生接受和理解，形成“跳一下”就能将问题解答出来。并且，问题的难易度要适当，既不能过于简单，又不能十分复杂。如以family课程为例，教师通过多媒体设备将家庭成员以图片的形式展示给学生，并提出问题：“whoarethey？”“Whatistherelationshipbetweenthem？”“Whoisyourmostimpressedfamilymember？”，等围绕家庭系列的问题。从中做到了问题难度适中，层次分明，又可以使学生深刻体会到家庭观念。
（二）提问要全面
教师在提出英语问题时，要顾及班级中的每位同学，给予平等回答问题的机会，不能厚此薄彼，仅仅让成绩优秀的学生回答问题，长此以往，会造成英语成绩落后的学生跟不上课程进度，产生厌学心理，放弃学习英语，导致对整体的班级学习氛围产生不良影响。所以，教师要改变点名让学生回答问题的方式，可以按照“座位次序”“之字形排列方式”等方式提问，使每位学生都有回答问题的机会。同时教师提出的问题要全面，不单是以一个角度来提出问题，要从多个层次挖掘，将所学内容串联起来，就如前文所举例子，运用层层递进的提问方式。
（三）提问要有针对性
教师提出的问题需要具有一定的计划和安排，依据事先准备好的问题，再结合当时课堂实际发生的情况进行提问。做到有的放矢，将这节课所要传达的英语知识以另一种形式告诉给学生，切不可毫无章法的随意提问。如教师可以在互动讨论环节上提出，A：Ifyouareascientistnow,whatdoyouwanttodomost？B：What'syourfavoritesport？Whydoyoulikethissport？值得注意的是，在讨论时给学生留出充足的思考时间，并且教师要用恰当和一定的情感提出相关问题。在学生自由发表意见后，对学生的回答进行点评，指出不足之处，鼓励学生积极回答问题。
初中时期是学生系统接触英语知识的“黄金时期”，课堂提问既是一种教学方式，也是教
学的一种行为艺术。对此，本文从目前课堂教学中存在的问题及解决策略等方面进行了详尽的探讨，以增进师生之间的互动，求得英语课堂教学的最佳效果。
不带半根草去。”我们教师要有一颗对事业执著的心，忠于党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献。
所谓的爱岗，就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作，亦称热爱本职。爱岗是对人们工作态度的一种普遍要求。热爱本职，就是职业工作者以正确的态度对待各种职业劳动，努力培养热爱自己所从事工作的幸福感、荣誉感。一个人，一旦爱上了自己的职业，他的身心就会融合在职业工作中，就能在平凡的岗位上，做出不平凡的事业。
所谓敬业，就是用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业、忠于职守、尽职尽责。
爱岗与敬业的精神是相通的，二者相互联系，相互促进。爱岗是敬业的基础，没有从业人员对自己所从事工作的热爱，就不可能做到忠于职守。敬业就是爱岗的升华，表现为诚挚、专心的工作态度和一丝不苟、兢兢业业的工作作风，只有热爱本职工作的人才能对自己的职业充满自豪和荣誉感，才会尽心尽力的履行自己的岗位职责。
四、知识渊博品德高尚
常言道：“学高为师，德高为范”。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。
“学高”二字，指为师的必须具有精深渊博的知识，有较高深的学问，有清晰的谈吐，有严密的思维，让学生从学识上折服，这是为师的先决条件。
“身正”之义，则指教师的师表形象和示范作用，强调教师要用高尚的道德情操，良好的品质风范，光明磊落的行为，让学生敬佩，这是为师的必备条件。
韩愈之“师者，所以传道授业解惑也。”表面看讲的是教师的作用：传道、授业、解惑，但其隐含的内容，个中的含义，大家应不难看出。
当今教育改革，呼唤素质教育，呼唤学生的全面发展，要求培养学生的创造性和动手能力，要求学生学习知识的融会贯通，如果教师的知识功底不深厚，学问不渊博，将无法适应当代素质教育的需要，无法适应新教材体系的需要，无法适应创新教育的需要。
更何况，当今世界，政治、经济、文化科技等高度一体化，信息高速公路的开通，使知识日新月异，以爆炸之势更新。做教师的如果不在基础性、现实性和世界性等重大理论问题上给予必要的关注和研究，如果不尽快更新知识结构，补充新鲜血液，就不能胜任现代教师的工作；如果不能广采博学，引经据典，就无法实现知识的融会贯通，知识浅薄、孤陋寡闻，教学中就会语言干涩，缺乏表现力、幽默与情趣，就引不起学生兴趣，当然就达不到教学预期效果，更谈不上启发学生创新思维，提高学生综合素质。俗语有云：要教给学生一碗水，教师必须自己有一桶水。
五、因材施教 对症下药
“因材施教”是老师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。“因材施教”不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行“因材施教”，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义，也是我们教师自觉践行科学发展观的一个重要表现。
著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者应以此为鉴，争取最大努力，做好教书育人的工作。
“对症下药“，即针对学生存在的不同问题，找到不同的解决办法。“金无足赤，人无完人”，学生的智力有高低，品行有差异，对于后进生、调皮捣蛋的学生，我们必须区别对待，找到适合他们的教育方法，帮助他们成才和进步。
古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，塑造学生灵魂，是教师光荣而艰巨的使命，是任何金钱都无法衡量的。教师只有精益求精，抓住学生的身心特点，与时俱进，不断完善自己的教育教学方法，方能成为新时代合格的人民教师，真正成为学生尊敬和爱戴的老师。
