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英语学得好不好，与智力或
能力无关，起决定性作用的是个人“沉浸”的程度，即是否让自己完全处在英语的环境中。而这正是一个人学习新语言时应考虑的首要因素。
三十年前，我的先生林为千去了美国的明尼苏达州求学，那时，他是所在学校唯一的华人学生。为千周围的人都很友善，有位邻居甚至自愿每周抽空免费教他英语。
为千从此爱上了英语和美国文化。他在之后的两年内，把自己的母语和文化抛在了脑后，欣然接受了新语言和新文化。结果，英语逐渐成了他与人交流的第一语言。
几乎与此同时，我来到了加拿大。我和家里的两个妹妹是学校里仅有的华人。学校里的孩子经常辱骂我们，嘲笑我们的口音。我们不愿被别人取笑，因此，在之后的两年内，我们努力学习英语，进步相当快，到最后三个人都能说一口不带口音的地道英语。周围的人对我们掌握英语的速度很吃惊。
多年之后，我们夫妻俩带着三个孩子来到了北京。因为我们以往在家都用英语交流，所以，孩子们几乎没有汉语基础。我们仔细研究了北京所有国际学校的语文教学大纲，从中选择了最好的一所，让孩子们入校学习。
我们想，这样的学校一定能让孩子受到最好的汉语教育。此时，我的大儿子正好与留学加拿大时的我年龄相仿，他入学后的头一个月里，我们沮丧地发现，儿子所在的汉语初级班里，许多同学已经在该班学习了六年多的时间，然而他们的汉语仍然很有限。
根据我和先生以前学习新语言的经验，我们决定让孩子们离开国际学校，进入北京的当地中学就读，让他们完全进入纯中文的环境中。
我们的决定遭到了不少外国朋友的反对。然而，两年之后，当朋友们得知我们的孩子已能熟练地读说汉语时，都很吃惊。这就是“沉浸式”语言教育的结果。
孩子对新语言的“沉浸”究竟到何种程度学习效率才能达到最高，我无法给出具体的指标。不过，我能确信的是，假如孩子来到新的语言环境，可是就读学校里绝大多数同学都与他说着相同的母语，而孩子只与这些同学成为朋友，他就没有沉浸于新语言环境里的机会了。
我的二儿子凯恩在当地纯汉语环境的学校学习六年之后，我们又
让他重新进入国际学校就读。
虽然缺失了六年的纯英语教学环境，但凯恩迅速赶上并超越了同学们的英语成绩。可同年级有些同样从当地汉语环境学校转来的学生，在学习英语上面却遇到了较大的困难。
为什么会有这样的差异呢？因为凯恩知道，为了使自己重新适应英语教学，他就必须疏远本地的中国朋友，结识新的以英语为母语的朋友，抓住一切可运用英语的机会。
影响语言学习的第二个因素就是运用的情况。
在儿子就读的当地学校里，有些英语考分很高的学生，他们有时会跟同学们分享学习英语的秘诀。而这些取得高分的秘诀大多数都是围绕着刻苦学习、记忆方法、学习习惯、正确的心态等。这些秘诀可能对英语考高分有利。
但我敢说，假如那些学生没有机会运用这些英语知识，那么几年之后，他们就记不住什么了。正因为如此，我才坚决反对凯安单独背记单词。
在凯安就读北京当地一所学校的双语部时，我鼓励他多阅读英语故事，因为我希望他会应用所学的知识。
凯安在阅读的过程中，根据上下文内容记住新单词时，才是真正掌握了该单词并能学以致用。缺乏语境的单词记忆无法让孩子在实际生活中灵活运用
语言是跟人的关系走的。要是我跟甲讲英语，和乙讲汉语，和丙讲法语，那么我以后一定会使用这些语言跟他们沟通，因为语言是人与人心灵交通的工具。
影响语言学习的第三点要素就是，语言是交流的工具，所以，学习语言一定要在人际交流中进行。
尽管汉语是凯安的第一语言，可他总愿与我用英语交流，即便有时觉得用英语表达会有困难也依然如此。
以上是我认为会影响语言学习的几个因素：沉浸的程度、使用的机会和交流的语境。所以，为孩子选择留学的环境至关重要。
无论你是和孩子一同移民，还是打发他们独自留学，做父母的都需要事先了解孩子即将投入的生活环境、学习环境和朋友圈，了解孩子的兴趣所在，以及孩子追寻兴趣点所要用到的语言。
-作者-
-朗读者-
北京市房山区窑上中心小学| 魏佳怡
座右铭：每一个成功者都有一个开始。
勇于开始，才能找到成功的路。
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