“我口语发音不准,如何带娃学英语 ”二语习得助力孩子学好英语

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“RAIN, RAIN, GO AWAY.COME AGAIN ANOTHER DAY.DADDY WANTS TO PLAY.RAIN, RAIN, GO AWAY.

这首《RAIN,RAIN,GO AWAY》歌曲是我前不久教给孩子的,用在这个时候非常应景。

我又惊又喜,付出的功夫没有白费。

直到最近,我读了外研社编辑盖兆伦写的《做孩子最好的英语学习规划师》以后,我才知道我误打误撞用了“二语习得理论”。

01 什么是二语习得?

我的朋友吴姐几年前带着四岁的孩子移民英国。她的孩子出国前一口上海话,一句英语也不会。没想到几年下来,小朋友回国后说着一口非常流利的英语,和同龄的小朋友用英语交流完全没有障碍。

其实呀,那么多英语口语一般甚至完全不会英语的学生在国外能学好英语,就在于他们对语言并不落脚于“学得”本身,而是“习得”。他们的语言天赋未必很高,可却在环境浸润之下不知不觉的搞定了英语,没有陷入“照
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本宣科”的单词记忆和语法学习之中。这种环境也塑造了他们的语音语调以及语言习惯。这就是“二语习得”的精华所在。

“二语习得理论”的重点在于:并不强求孩子们像学习母语一样学习英语,也不冷漠地把英语完全当作“外语”。它设定了一个务实的目标,让英语的学习回归“交际”的本身用途;选择了一个更容易的方法,让孩子们在一个相对更好的语言环境中学习英语,强调“习得”而不是“学得”。

“习得”更符合孩子们学习语言的“天性”。因为习得语言帮助孩子们形成了一种记忆,遇到合适的场景以后就能脱口而出、准确应用。就像我家不到三岁的小宝宝,看到下雨了以后第一反应就唱起了儿歌,表达自己想出去玩的心情。

脑科学研究成果也证明了这一点:

研究者发现:5岁以下的儿童如果学习两种语言,这两种语言会在大脑的同一部位。可是如果是12岁以上的成年人学习两种语言,这两种语言所记忆的位置就在大脑中的不同部位。

所以,我们父母所要做的并不是大量挤压孩子太多的游戏、休息时间让孩子去学英语,而更强调一点一滴地浸润;我们所追求的并不是无休无止的刷题和学习语法,而是强调语言的交际功能并兼顾应试。英语学习,走的是“母语学习”和“外语学习”的中间道路。

02 实行二语习得,这两个要点要注意

盖兆伦主张:在孩子小的时候可以采用“自鸡”的方式。等孩子稍微大一点了,有一定语言基础以后,再送进比较权威的双语学校。他的研究成果非常突出。他自己的儿子的英语进步神速,从小到大荣获了多种奖项。

对孩子要不要上双语学校,我倒是觉得每个人的家庭条件有所不同,父母英语基础各异,可以审慎地对待。但是他所提出的小宝宝最初接触英语时的“二语习得方法”,我认为很值得借鉴。这本《做孩子最好的英语学习规划师》,在这方面有两点精华给我很深启示:

听说读写的顺序不要颠倒

想想小孩子是怎么学会母语的?

我儿子学习语言很晚。一开始他并不说话,而是认真的在听我到底说了些什么。慢慢的,我给他发出一些指令,他虽然并不用语言对我回应,但是却用行动表明他懂
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了。于是,我继续和他讲话,也会有意识和他说话、加强对绘本的亲子阅读。终于有一天,他开始一个单词一个单词的往外蹦,然后又很快开始整段整段的说话。

其实呀,帮助小孩子学习英语也是如此。我们一开始没有必要过多的纠结于孩子是不是“鹦鹉学舌”在跟我们学说英语,也没有必要为孩子的发音不准而头疼不已,更没必要一遍遍纠正孩子语
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言中的语法问题。顺应孩子学习语言的规律,一步一步帮助他学会听说读写,这才是明知父母给孩子的“英语学习规划之路”。

i+1可理解性输入法

什么是i+1可理解性输入法?

听起来好像很高大上,但实际上并没有那么复杂。这种输入法强调的是以孩子自己的现有英语学习水平作为基础,大量输入比孩子现有水平高一级的英文资料。

这就像是我们成年人学知识,我们总是会对自己掂一掂脚能够够着的那些知识更感兴趣。这些知识我们不知道,所以学习起来会有一定的兴趣。同时,这些知识又不是我们费劲心力仍然无法掌握的。学会知识会给我们一定的成就感,鼓励我们继续努力。

孩子学习语言也是如此。我们大量输入一堆他看不懂的英语绘本,显然对他没什么帮助。在孩子学习英语的过程中,也要根据孩子学习语言的所处阶段,提供适合他的学习内容。

03 我英语不好,我家娃的英语还有救吗?

说了这么多,可能有爸爸妈妈还是会非常焦虑,说:我自己英语口语很一般。我看了你说了那么多大道理我都懂,但是具体怎么操作我真的不会,我还能帮我的孩子学好英语吗?

这本书为我们提供了具体的实操方法:

第一,孩子不同阶段英语学习的方式和重点大不同。

就比如,我家娃三岁左右,正是喜欢儿歌和绘本的年龄。我就和孩子一起广泛的听SUPER SIMPLE SONG的音频和动画。

孩子培养习惯养成,我就和他一起学习《THIS IS THE WAY》,看看动画片的洗脸、刷牙、叠被子;孩子外出玩耍,天气渐渐冷了,我们就一起唱《PUT ON YOUR SHOES》,学会穿外套、戴围巾、穿鞋子;孩子去动物园,我们就一起唱《LET US GO TO THE ZOO》,学习扮演者大象、袋鼠和蛇……

作者盖兆伦在这本书中的,列举了自己对孩子不同阶段的英语学习方式和重点,对我们很有参考意义。

第二,准备大量适合孩子所学阶段的英语资料。

如今网络资源发达,父母们可以做好英语资源的准备者,给孩子提供广泛的英语学习素材。

比如,动画片《小猪佩奇》、《神奇
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校车》,分级读物牛津树、RAZ,英语绘本MAISY系列、《鹅妈妈》等都是不错的选择。学会按照书中科普的国外不同分级标识,有助于挑选孩子适合的级别的素材。

不过,在阅读这些素材的过程中,没必要过多的纠结细节,而是重在让孩子了解;没必要强求孩子学习不喜欢的书籍,而更应注意积累。等到孩子岁数稍微大点,再注重拓展学习的深度。

第三,学会帮助孩子“碎片时间”学习英语。

说起来,如今的孩子还真是有点可怜。前几天我和同事聊天,他提到自己一年级的孩子,除了每天完成课内作业以外,还要练习钢琴、学习围棋、观看展览,每天能看动画片的时间都没有。

我觉得,不妨把英语学习的时间碎片化。比如,我开着车带孩子出去玩的时候,在路上会放一点英语音频;每天带孩子上学习的过程中,不妨和孩子一起唱唱英文歌。只要注意不要太功利,积少成多也会成为孩子美好的记忆。

英语学习难吗?

我觉得不容易。可是,二语习得也许能帮助我们厘清孩子英语学习的一些阻碍,让孩子从“不再怕英语”走向“玩得转英语”。

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