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众所周知，英语是一门讲究积累的“熟练技术”，一旦废弛，捡起来就很费劲了，提高更是无从谈起。
然而，一到暑假，同学们便条件反射似的放松了下来。无论学什么，都没了往日的心气。比起“埋头苦学”，想在游性盎然的暑期学习，还要讲究一个巧劲儿。
就好比说在游戏里，咱们打怪升级不可能赤膊上阵，学英语也一个道理：想快点“升级”，同样得有顺手的装备。
什么才算是学英语的“好装备”呢？这是个见仁见智的问题。
今天，小编就来给大家推荐一款适合在假期里实现英语升级的新“装备”——有趣又有料的《用英语讲中国故事大课堂》。
《用英语讲中国故事》是新航道集团中外教师联合打造的一款全新的“英语+文化”网络课程。课程共推出10季，每季6个故事，每个故事6小节课，教材选自人民出版社的《用英语讲中国故事》（基础级）。
若按游戏装备分，“大课堂”应该算是“护身符”：备上一个，学习者可以获得四种强有力的“加持”。
说得这么玄乎，还“加持”？
没有跟大家吹，下面就来捋捋这件事。
众师云集，能力加持
市面上的英语网课随处可见，凭什么只有“大课堂”有资格叫“护身符”呢。
很简单，凭的是品质。
仔细想来，能一口气汇集如此多中外教师的课程，市面上真不多。
《用英语讲中国故事大课堂》主创团队
【总策划】留英学者、新航道国际教育集团董事长胡敏教授
【领衔主讲】英国牛津大学学者、新航道中国故事研究院副院长斯明诚（David Symington）
【课程主讲】40余位新航道一线骨干教师，他们人均学霸，毕业于剑桥大学、伦敦大学、利兹大学、利物浦大学、美国圣约翰大学、北京外国语大学……
【特邀嘉宾】厦门大学外籍教授、“CCTV感动中国2019年度人物”获得者潘维廉（William N. Brown）；中国政府“友谊奖”“中华图书特殊贡献奖”得主保罗·怀特（Paul. White）。
60个经典中国故事——从古代的传说和轶事，到当今的成就与模范，均由中外教逐一讲解，围绕英语学习者在听、说、读、写方面的学习需求与痛点，经由“诵读—解析—文化拓展”层层递进、逐层精讲，实现英语词汇、语法、句型等多种知识点的全面训练。
滑动查看故事篇目
这种“寓英语于文化”的创新教学模式，为英语学习者带来全新的体验：从诵读中，体会英文表达之美；从解析中，品味双语翻译之妙；从拓展中，感受文化交流之深。
大家的反馈评价也无不展现出“挖到宝”后的欣喜：
直击痛点，学习加持
考过雅思、托福的考生可能都曾经历过口语和写作的噩梦，因为考的正是中国学生最薄弱的环节——语言的实际应用。
好多同学都用一种很讨巧的办法——刷“机经”：常用句式、高分词汇，能安排的都安排上，到时候肯定能押上几个。
但这招越来越不好用了。
一来，现在题库的更换速度好像走马灯似的，费劲背了半天，也很可能会扑空；
再一个，就是打分的老师长年累月地受这些“制式答案”的折磨，难免会产生审美疲劳甚至厌恶感。
所以说到底，最保险的还得是肚子里有“存货”，关键时刻也能用地道的英语表达出来。
上了考场，不管是说还是写，咱们都会选择最有把握的内容。那对于中国人，什么内容最容易把握呢？必然是耳熟能详的中国故事。
有《用英语讲中国故事大课堂》这个“神器”护体，口语和写作的问题解决起来并不难。
来自“大课堂”的解决方案
1、寓英语于故事：
“大课堂”以中国故事为主线，进行英语词汇、语法、句型、发音等多种知识点的训练与讲解，将双语表达融入中华传统文化。
2、语音语调规范化
语音语调是口语的基石。“大课堂”中，牛津大学毕业的英国学者斯明诚老师亲自示范诵读，可有效帮助学生规范发音，突破分数瓶颈。
3、丰富表达主题
“大课堂”采用的故事涵盖“中国人物”“中国成就”“中国精神”等六大主题，都是优质的口语/写作素材，可有效避免思路缺乏或者思路雷同。
4、思想维度升华
“大课堂”每个故事的第六节课，都会进行故事升华，帮助学生提升批判思维，为写作、口语提分。?
值得一提的是，为了方便学习者高效地学习，研发团队将每节课的长度压缩到了15分钟左右，要点清晰、表述凝练。只要携带一部手机，学习者便可以随时获取知识。
可以想象，考官们历经“流水线式”的标答洗脑之后，碰到了一个散发着中国智慧的“有趣灵魂”，该是何等地喜悦！
对待这股清流，分数会低吗？
除了各位“屠鸭”的勇者，各位备战高考、中考的同学们，同样能通过“大课堂”获得“学习加持”。
近年来，英语中高考出题方向开始关注中国故事，写在2018年北京高考英语考试说明里的原话说得非常明确：
弘扬中国文化，鼓励学生依靠英语的交际性与实用性，抒发家国情怀，讲好中国故事，充分体现英语的语用功能。
梳理近五年新课标全国卷以及北京卷不难发现，传统文化、中国故事成了高考英语作文的高频主题。
而这，也正中了“大课堂”学习者的下怀。
一方面，学会地道纯正的英语表达、熟练引用或讲述中国的故事典故，顺应新时代下英语学习的新要求；另一方面，通过“大课堂”让英语回归语言学习本质，成为跨文化沟通交流的工具，帮助中国青少年更好地走向世界、介绍中国。
双语故事，文化加持
除了英语方面的“加持”，“大课堂”还有它更深层次的意义。
很多刚到欧美国家的留学生朋友都会有一点心理落差：
我们经济、文化的影响力都这么强了，怎么老外对我们都爱答不理的？他们对这个东方神秘古国不好奇吗？
人家要是不爱理咱们，咱也别上赶着了.....
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结果就出现了这幅常见的名场景：一堆中国孩子腻在一起，学校→图书馆→宿舍，三点一线；没外国朋友，没机会练口语，更没法体验国外的风土人文，走到哪儿都是“唐人街”.......
挺遗憾的。
可这事还真怨不得外国同学。
现在媒体通信那么发达，人家想了解中国，点击鼠标、打开屏幕就能获取相关资讯。先前因隔绝而产生的神秘感，早已是过去时了。
因此，外国人真想了解的，是他们通过大众媒体看不到的中国——能够深度反映特有文化的事物。
但话又说回来，人都是有惰性的。
除了像斯明诚老师那样热爱中国文化的老外，会去自发地翻阅那些经史子集，大多数人还是更渴望现成的东西，希望由我们把中国故事主动讲述给他们。
好啊，那讲什么呢？
直接给他们讲《论语》《道德经》，人家未必有这耐性；上来就给人念《荷塘月色》，人家未必能体会到这个意境。
这时，《用英语讲中国故事大课堂》这个护身符可以帮你救场：告诉你那些“浅显易懂”却“寓意深刻”的中国经典故事应如何用地道的英语讲出来，从而远离张口结舌的尴尬，让你有话可聊，有话想聊。
深入浅出的中国故事，远比“高段位”的中国思想经典来得亲切，老外也更喜欢听。更关键的是，“大课堂”还会给你介绍讲故事的一些技巧，让故事讲得更有味道。
这位英国小姐姐名叫Chloe Whitehouse，在课程中，她用一口纯正的英伦腔，为大家介绍如何用简洁的语言，生动地讲述一桩中国故事。
除此之外，教学经验丰富的中教老师还会从故事的结构入手，告诉你如何把任何一则故事讲述得富有逻辑和层次感。
除了“大部头”的中国故事，同学们还能从“大课堂”当中了解到当今中国年轻人喜闻乐见的网络用语，原来也可以用纯正的英语“信达雅”地表述出来。
以“吃瓜”一词为例，新航道特级教师陈红老师，就给我们讲了个通透。
中国故事不仅承载着东方智慧与中国精神，当我们有技巧地讲述给世界时，还能起到破冰的作用，拉近我们与外国朋友的距离，为增进彼此的理解打下基础。
形式丰富，兴趣加持
对于学习来讲，“三分钟热乎劲儿”是个魔咒，用英语讲中国故事也概莫能外。
良心讲，这不完全是我们的态度问题，人就是这样——任何东西看久了，学久了，大脑的内啡肽自然就减产了。
所以，“大课堂”这个平均年龄30岁出头的教师团队，当初在写教案那会儿，就盘算着用一系列新奇甚至怪诞的呈现方式，把课堂气氛搞得活泛起来。
简言之，就是“用无边的脑洞来吞噬倦意，用独特的创意来刺激学习者的兴奋点”，给同学们的学习附上“兴趣加持”。
你看，有兰熙老师这种“被教学耽误的法师”，学个词汇都能搞出满天星的特效出来。
花开两朵，各表一枝。兰熙老师除了能把原本机械、乏味的词汇学习搞得“花里胡哨”，在讲故事方面同样是一把好手：身为精通德语的北外高才生，他把德国文化中的严谨，带到了故事框架的构建当中。
而“曲艺技能点加满”的陈侃侃老师一出场，就会带给大家一种恍惚感：我看的到底是英语视频课，还是《曲苑杂坛》？
你听，这段《小放牛》唱得多地道：
侃侃老师不光会把曲艺融入英语教学中，角色扮演的能力也日臻化境。从说书人到郎中，各式身份信手拈来，无一不让课堂充满着满满的代入感，驱散大家学习过程中产生的倦意。
纵观“大课堂”这个护身符，四大“加持”都在各位同学的学习道路上，起到了不可替代的积极作用。
【能力加持——实用性】
每一个主题故事的课程，都包含着中国文化的精髓与核心思想，通过学习，学生能够有效提升文化素养，强化自身的英语沟通力，做到“有话可说、有话会说”。
【学习加持——知识性】
耳熟能详的中国故事、地道纯正的英文用法，堪称英语写作的内容素材宝库，适用于中考、高考及托福、雅思等考试，为学生顺利升学、进入理想的学校提供帮助。
【文化加持——教学性】
每一节课都取材自学生耳熟能详的中国故事，在内容上存在一种亲切感，便于学习者和中国故事倾听者理解。
【兴趣加持——趣味性】
道理很简单：比起死板、程式化的“填鸭式”教学，我们更喜欢寓教于乐，看有意思的内容。
诚然
，学习英语是件严肃且讲究严谨的事情，但它们和快乐并不冲突，大可不必每时每刻都上纲上线。紧密关联知识与实用，并与快乐的记忆搭配起来——而这便是“大课堂”始终秉承的观点，以及它对于各位学习者的价值所在。
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