重生计划第4期-7年保姆级英语启蒙必修课

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这些竟然都是机构的谎言！

??谎言①：0-6岁是孩子语言发展的黄金期，错过了将无法弥补！

前半句为真，幼儿在听力辨音和语言习得上有得天独厚的优势，也就是0-6岁的孩子听英语更能区分出两个相似单词之间的细微差别，以及更容易将英语习得为母语。

后半句为假，只要在后期的学习过程中，保证学习方法的正确，和足够的学习时间，幼儿时期不学英语，并不意味着孩子就再也学不好英语。

6+孩子学英语面临的困境其实并不是错过语言发展黄金期造成的，而是因为母语的固化思维，孩子对第二语言的排斥越来越明显，听中文毫不费劲，为什么我要费劲听英文的内容，这个时候中文成为了孩子的舒适区，而英文陌生又难懂，人本能地会想要靠近自己熟悉的语言。

在课堂上非常明显的一个现象就是4岁以下的小朋友，不管是给他听儿歌还是讲绘本，在全英文课堂中孩子几乎不会问出“这是什么意思啊？”这样的问题。而对于一个5岁才开始学英语的小朋友，他会在全英课堂上无数次问出这个问题。

还有一个障碍就是孩子进入小学之后其他学科挤占他的课后时间，而英语作为一
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门需要大量时间去学习的科目，会因为孩子的学习时间不足而学习效果不佳。

??谎言②：每周4小时，轻轻松松培养英语牛娃！

市面上少儿英语机构常见的排课频次都是每周2次课，每次2课时（大概2小时），这样的学习容量和频次，是无法让孩子成为流利说英语的牛娃的。不信大家可以去问一问身边英语牛娃的家长，背后一定是每天的英语听说环境浸泡和学习。

语言学习需要大量的时间积累，它不像数学可以1道题当3道题做，可以一通百通。耳朵灵不灵，有没有语感，词汇量多少，哪一项背后都需要花足足的功夫。所以爸爸妈妈在给孩子规划英语学习的方式和时间的时候，需要先清楚自己的期望，再根据期望来分配孩子的时间和精力。

如果对于英语的需求只是应试，那就跟着学校的内容稳扎稳打，再结合考试的方向分析它背后要求孩子具备的英语能力，反向做针对性练习；

如果希望孩子把英语作为一门看世界的工具，那么对于听说读写的要求大多数公立学校的教学体系是无法满足的，找到可以满足需求的教学体系和老师就变得至关重要；

在这之上，如果希望孩子把英语日后作为一门优势和特长进行发展，那从小培养，每天花时间，就必不可少了。

作为一名更关心孩子健康成长和全面发展的英语老师，我不建议所有孩子都要在英语这个赛道上去卷。适合孩子的就是最好的，你得让孩子先开开心心，先状态良好，再让他学东西。

【2】

不会英语的妈妈也可以复制的英语牛娃启蒙路线

（这条路线适合想要把英语培养成孩子的优势和特长，在幼儿园甚至更早的阶段花足够的功夫，小学三年级以后把时间更多地花到其他学科上面的家长。）

0-4：遵循“理解什么听什么，听什么理解什么”的逻辑，帮孩子积累可理解的词汇库和情景库。

什么是“ 理解什么听什么，听什么理解什么”呢？

举个例子：apple apple
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apple...对着孩子念10遍，他可能确实会念了，但是没有给他演示apple对应的是“苹果”这个实物，apple这个声音很快就会被遗忘，我们的脑子记不住无意义没理解的东西（且在任何学科的学习过程中机械记忆都是最低效的一种方式）。而当孩子把apple的声音和苹果这个实物联系起来，apple这个声音有了意义，他才能真正学会apple这个单词。

所以要有理解，不然让孩子听再多儿歌都是无效输入。

理解之后，再去听单词/句子/绘本/儿歌的音频，孩子的脑子里是肯定会有画面的。不信你读这句话：I eat an apple.你的脑子里出现的是不是对应这个句子的画面。小朋友听到他理解的内容时也是同样的效果。理解之后反复听音频，这样达到反复学习的效果，操作又方便，香！

4-7：自然拼+高频词+分级=自主阅读能力生成

为什么是4岁是一个截点呢？因为4 岁左右是小朋友的阅读敏感期，他们开始对抽象的文字有感知，学习起来更轻松。当然，不排除有天才儿童会在3岁就可以认读字母和单词的可能性，咱们在这儿讲的是一般情况。

自然拼读相当比中文里的拼音，只是一套教孩子们把单词读出来的工具；高频词也只是教孩子们认读英语里面高频出现的220个单词。它们俩的作用是把0-4大字不识，只能听懂，说简单单词和句子和孩子变成能读句子，读绘本的孩子。可是它们俩解决不了理解的问题。

Yed hif buh tus. 就像我告诉你这个句子，学自然拼1级的小朋友都能读出来，但他读过3秒之后一定不能重复出来，因为这串句子是我瞎编的，无意义，也没有理解。而I see a girl sitting at the table.理解这句话的孩子可能一个小时之后都还能说出这句话。

那在哪儿去理解呢？分级！把自然拼里面拼出来的单词以及高频词放到读物中去理解，去反复认读，一级一级往上爬，小朋友的自主阅读能力会很快生成，并且逐级提升。

7+：语法和写作

前面2个阶段的学习基本解决了英语学习的听读问题以及说单词和
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简单句子的问题，那写什么时候解决呢？提到写作，就必然提到语法文法的学习。国外的写是从字母和单词的区分，简单句书写开始的。

所以7岁以前可以写字母，单词。7岁以后学习名词，动词，时态等语法的时候同步开始写句子，写段落。没有任何听说读的基础开始学语法写作是非常枯燥和痛苦的，所以在听说读写里面，写放到最后是有原因的。

刚刚说到到这儿孩子听力理解问题解决了，自主阅读问题解决了，语法和写作同步进行，那么众多家长翘首期盼的流利说英语似乎没有被解决？

这是因为，对于缺乏天然的听说环境的中国孩子来说，说是最难的一环。（英语口语很好可以在家跟孩子英语对话，以及可以为孩子提供高频次一对一口语练习机会的家长忽略这一part.)

难在哪儿？实时口语互动的机会！以及真实的场景！

①如果一个班有10个小朋友，1节课40分钟，这40分钟里面每一秒老师都在和孩子口语互动，那么1个孩子能获得的口语交流时间为4分钟，算算这个帐，就知道为啥孩子通过课堂的时间培养流利口语那么难了。

②大多数课堂，逃不开固定的授课场所。就算在课堂上跟孩子练习很多遍How are you? I’m great. 这个场景都你知我知是假的。这也是为什么我们学了那么多单词/句子，却依然会困惑，我在什么场景下，用什么词/句子更好的原因。因为我确实学会了，但不知道应该怎样地道地把它用到合适的场景中。所以孩子在课堂上有老师引导的情况下能够开口说，但是碰到真正的外国人却蒙了，这真不怪孩子。

因为在没有听说环境的情况下口语提升很难，所以我建议预算有限的家长不妨把口语需求往后放。当孩子通过动画，绘本，分级有了足够的积累，再提供一个能够激发孩子说的场景（如一对一口语课，假期国外旅游等），口语的提升会很快。而在本身孩子听不懂，积累的词汇/句子都很少的情况下，花大价钱去提升口语有点儿不太经济。

讲了这么多，培训班和自己鸡娃分别适合什么类型的家长呢？

适合想要花小钱办大事，作好了准备在英语学习这件事上投入大量精
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力和时间，并且打算把英语作为孩子优势培养的家长。